國際經濟學微課制作研究

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摘要：“國際經濟學”作為國際經濟與貿易本科專業核心課程，在該專業教學中扮演了舉足輕重的角色，但是傳統教學方式的局限以及這門課程本身的抽象性，使得很多大學生對于國際經濟學敬而遠之。而以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或技能點開展的簡短、完整的教學活動的微課教學，則可以在一定程度上改變傳統的教學方式，吸引學生的學習興趣，提高國際經濟學的學習效果。本文從“國際經濟學”的課程特點及傳統教學方式的局限出發，探討了微課在國際經濟學課程體系中的知識點的主要分類，最后提出了國際經濟學微課制作的幾個注意點。

關鍵詞：國際經濟學；傳統教學方式；微課制作

一、“國際經濟學”的課程特點及傳統教學方式的局限

“國際經濟學”是國際經濟與貿易本科專業課程、核心課程，它具有兩個明顯的特點。1、理論抽象性。國際經濟學不同于其它課程，數理分析方法的使用比較多，圖表與推理使學生在平時的學習中，倍感抽象深奧。即使在傳統教學中，利用黑板演示畫圖，學生還是覺得不容易理解。2、一定的實踐性。國際經濟學理論同時又是對國際經濟實踐規律的歸納和總結，因此，它是一門實踐性的課程。例如，國際微觀經濟學是對微觀個體的經濟決策的考察與總結，而國際宏觀經濟學涉及的宏觀經濟政策，則是國際經濟理論對宏觀實踐活動的理論概括。因此國際經濟學教學者需要根據經濟現實的國際經濟活動，緊密結合案例教學，讓學生更好地把國際經濟理論與國際經濟事件結合起來，才能取得良好的教學效果。“國際經濟學”作為國際經濟與貿易本科專業核心課程，在教學中扮演了舉足輕重的角色，但是傳統的教學方式以及這門課程本身的抽象性，使得很多大學生對于國際經濟學敬而遠之。如果采用微課教學，在教學設計過程中通過圖片、視頻和flash等素材相結合應用到微課中，以通俗易懂的形象化微案例表現抽象的理論知識，則可以在一定程度上改變傳統的教學方式，吸引學生的學習興趣，提高國際經濟學的學習效果。再結合與教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源，，則更能實現上佳的教學效果。

二、微課在國際經濟學課程體系中的知識點的主要分類

（一）“國際經濟學”重要概念和基本原理（結合生動的案例）正如上所述，國際經濟學數理分析的知識點較多，學生在平時的學習中，感覺該課程的原理和概念都非常抽象難懂，在這種情況下，對于一些可以結合案例教學的重要概念和基本原理，就可以采用微課來集中講解。比如“比較優勢理論在國際貿易中的應用”這一節，要把“比較優勢理論”講透，幾分鐘是很難說通的，但是，對這一節所涉及比較優勢理論在國際貿易中的應用案例等的分析，則可以以微課表現。因此，這部分微課所涉及的知識點在課程體系中處于基礎性地位，微課教學的優勢在于集中、詳盡和便于結合案例、便于反復學習消化、（二）“國際經濟學”的擴展知識和前沿知識所謂擴展知識是指“國際經濟學”課本和課堂講解不詳盡而又有價值的擴展知識，如“大國模型與小國模型理論”中的“生產可能性曲線”等內容。所謂“前沿知識”是指當前仍在豐富發展的經濟理論，比如每年一度的諾貝爾經濟學獎獲得者的國際經濟學理論的簡要介紹等，這類知識通過微課加以體現，可以拓展學生的視野，激發他們的學習激情和學習理想。因此，這部分微課所涉及的知識點主要基于國際經濟學的實踐性和時事性，理論難度不是太大，但有助于開拓學習者的理論視野、激發學習者的學習激情，甚至可以引導部分學生建立終身的學習及學術方向。

三、國際經濟學微課的制作注意點

1、微課制作者必須熟練掌握國際經濟學課程，擁有豐富的教學管理經驗，深入鉆研各章節聯系，首先在整體上把握各章節的聯系，選擇微課的題目，建立整體性的微課課程。且具備較熟練的微課制作技術及計算機網絡技術，最好承擔過比如“網店經營實踐”、“電子商務概論實訓”等類似的實訓課。2、微課制作者必須全面了解授課對象，通過進一步調研、深入分析，進一步明確學生的接受特點與偏好，由此精心篩選選題，進一步明確教學目標，充分結合學習者的需求特點。國際經濟學課程，知識結構邏輯嚴密。層層推進，先講好國際貿易理論，再論述國際金融理論，講國際貿易基本理論，而對于國際貿易政策分析部分，宜系統講解，并且其中的概念可以實現片斷化和情景化的微課教學。3、考慮到國際經濟學理論的抽象性，國際經濟學微課制作要特別注意形式的多樣性和所使用的教學手段的多樣性。微課制作不僅包含微課視頻，還包括在微課錄制過程中使用到的全部輔助擴展資料，例如教學方案設計、課件、習題、動畫、視頻、圖片、答案、總結等，輔助擴展資料以單個文件夾形式上傳提供。教學手段要多樣化、選擇正確，注重調動學生的學習積極性和創造性思維能力，根據教學需求選用靈活適當的教學方法，信息技術手段運用合理，正確選擇使用各種教學媒體，教學輔助效果才會更好。

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作者:許其高 單位:江西科技師范大學商學院