高職學生網絡消費異化及策略

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[摘要]隨著我國經濟社會的發展和網絡技術的全面提升普及，網絡消費成為人們消費的重要形式之一。然而，在西方消費主義思想、網絡媒體社會責任薄弱、家庭學校教育缺位以及高職學生自身要求不高等多種因素的共同作用之下，高職學生在網絡消費中出現異化現象，這對高職學生的成長、成才都有著嚴重的負面影響。因此，對高職學生的網絡消費異化的現狀作全面的分析，探索有效解決網絡消費異化的策略。

[關鍵詞]高職學生；網絡消費異化；策略

消費是社會產品滿足人們各種需要的過程，沒有消費就沒有勞動力再生產的前提，沒有消費就沒有人的生產活動的目標，所以消費是社會再生產過程中的一個重要環節和必不可少的條件。西方馬克思主義最早將“消費”和“異化”聯系起來，他們認為消費的本質功能是滿足人們生產、生活需要。但在當代資本主義社會,消費的這一功能卻被異化了,消費被賦予其他意義，消費成為炫耀身份和地位的符號，偏離其本質，從而產生“消費異化”。經過40年的改革開放，我國經濟社會各個方面都取得了極大的進步。人們在享受物質文明的同時，消費異化現象也逐漸抬頭，價值觀扭曲、生態環境破壞等一系列社會問題也逐漸顯現。特別是隨著網絡技術的迅猛發展，網絡進入了包括消費在內的人類活動的各個方面，逐漸成為人們生活中不可或缺的組成部分。網絡在給人們的生活帶來便捷和高效之外，也加速了消費異化在我國的滲透，其中高職學生的網絡消費異化問題尤為突出，對學生的個人成長、家庭的穩定和國家的發展都產生了嚴重的不良影響。高職學生的網絡消費異化主要是指高職學生受網絡技術的過度沖擊，在消費中逐漸失去主觀理性判斷與自審能力，執著于對商品符號價值的追求，從而導致在網絡消費活動中出現行為偏差與異常。

一、高職學生網絡消費異化的表現

（一）消費主體異化——非理性消費多于理性消費。隨著網絡時代的到來，特別是移動互聯網的廣泛應用，以淘寶、京東等為代表的電子商務平臺不斷通過廣告、購物節、優惠券等手段，營造著低價購物的氛圍，不斷刺激著人們的購物欲望。學生是網民中的最大群體，高職學生作為其中的一部分,其購物欲望也受到了電子商務平臺的極大影響。品牌服飾、化妝品、高檔電子設備、電子虛擬產品等逐漸成為高職學生消費的主要產品。這些產品大部分并不是高職學生生活和學習的基本需要，而是在電子商務平臺營造出的購物氛圍中，“無暇考慮自己究竟需要什么樣的東西，便被變幻萬千的廣告所淹沒。他們在不斷地被各類宣傳廣告刺激和操縱下，產生購買或其他感受及行動”。在此過程中，高職學生逐漸喪失了其消費的理性，往往是沖動、盲目消費這一類非理性消費。在消費過程中，高職學生從主動控制，轉而被消費品和消費過程本身所控制，單純地為消費而消費，主體性逐漸喪失，這便形成了消費主體的異化。（二）消費客體異化——娛樂性消費多于學習性消費，攀比性消費多于實用性消費。目前在高職學生的消費內容主要集中在網絡游戲、網絡文學、網絡視頻、網絡直播等娛樂消費，而本應是其最重要的消費客體——學習，高職學生卻花費甚少，娛樂性消費明顯多于學習性消費。當消費客體也就是高職學生在消費過程的主要內容不再是學習類商品，最基本的生存和生活需要的東西，而變成消費的精神愉悅體驗甚至是閑暇時間時，高職學生的消費客體就出現異化了。高職學生的消費客體異化，除了體現在娛樂性消費多于學習性消費以外，還突出表現在攀比性消費多于實用性消費。當高職學生從過去繁重的學習壓力中解脫出來，他們開始關注自身，在意其他人對自己的評價，于是衣食住行和容貌打扮，這類消費比重逐漸增加。而朋友圈、抖音、小紅書、斗魚等自媒體平臺的互動性、開放性的特點，極大地滿足了高職學生被人關注的心理需要。因此，高職學生通過在自媒體上展示各種消費品，比如最新的電子產品、最炫的游戲裝備、最時髦的化妝品等消費內容來獲得網友的點贊、評論，通過這種攀比性炫耀性消費來博得關注，以滿足其心理需要。（三）消費媒介異化——從被動參與到主動引導。消費是物質和精神產品用于滿足生產、生活需要的行為和過程，特別是個人消費，是恢復人們勞動力和勞動力再生產不可缺少的條件。當個人為滿足生活需要的時候，就會產生消費欲望，個人會主動地通過消費媒介來完成自己的消費行為。然而，就如艾里希•弗洛姆認為的那樣，在鋪天蓋地的廣告、推銷面前,人們已經從商品的主體逐漸異化為商品的對象,在這個時代失去了自主意識而在消費過程中淪為商品的奴隸。在網絡時代，第三方購物平臺以及各種新媒體為了在激勵的競爭中得以生存、發展，通過廣告、購物節、優惠券、視頻直播、明星代言等形式大肆傳播消費信息，消費信息充斥在人們生活的各個角落和全部時間，誘使人們從主動消費轉為被動消費，而消費媒介則從過去的被動參與消費過程轉變為主動引導消費。作為網民中最大群體的組成部分——高職學生幾乎人手一個智能手機，移動自媒體存在于他們生活學習的各個方面。因而，網絡的消費媒介作用也同樣對他們產生巨大的影響。在自媒體等消費媒介的主動影響之下，高職學生不自覺地就會產生因虛榮、炫耀的社會心態所帶來的“虛假需求”，進而形成盲目、跟風的消費行為。（四）消費方式異化——從適度消費到超前消費。消費方式是指在一定的自然和社會條件下，消費者對消費對象是如何進行消費使用的。高職學生有著強烈的好奇心，希望展示自己與眾不同。而淘寶、京東、小紅書等這一類有別于傳統購物形式的網絡購物更符合他們求新求異的心理需要，他們往往熱衷于這一類時尚的購物方式。但大部分高職學生由于沒有獨立的經濟能力，往往會出現資金缺乏的困境。但是在當今網絡時代，高職學生可以非常容易地接觸到以“螞蟻花唄”“京東白條”等為代表的網絡貸款平臺，先消費后還款，誘使部分高職學生陷入“超前消費”之中，高職學生的消費方式也出現了從適度到超前的異化表現，甚至高職校園成為“校園貸”“套路貸”的重災區，這不僅令高職學生陷入噩夢，葬送大好前程，甚至還讓家庭受到重創。

二、造成高職學生網絡消費異化的因素分析

（一）我國現階段社會生產力水平是高職學生網絡消費異化的根本因素。“消費異化”與“異化勞動”有著密切關系。在馬克思的《1844年經濟學哲學手稿》中,他將“異化”與“勞動”聯系在一起，認為作為人類本質的勞動，在私有制條件下卻發生了異化。在資本主義制度中，由于“異化勞動”的影響，人所創造的整個世界都變成了異己的、與人對立的東西，反過來統治人。西方馬克思主義認為在當代資本主義社會，人被異化的范圍已經由生產領域延伸到消費領域。其中本•阿格爾在其《西方馬克思主義概論》一書中提出，“消費異化”產生的原因在于消費者購買商品并非出自對商品使用價值的真實利用，而是源自資本主義社會經濟制度中被不斷刺激而生成的虛假需求。他認為，正是由于勞動異化的存在，使人們無法在勞動中體現人類自由的本質，于是人們開始在消費領域去尋求自由。現階段，我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，生產力水平不平衡、不充分。報告指出，“必須堅持和完善我國社會主義基本經濟制度和分配制度，毫不動搖鞏固和發展公有制經濟，毫不動搖鼓勵、支持、引導非公有制經濟發展。”正因為我國現階段生產力水平不平衡、不充分，還有存在非公有制經濟的必要性，就不可避免會產生異化勞動，這也為消費異化在我國的出現提供了條件。在這樣的因素影響之下，高職學生也不可能獨善其身，自然會受到來自整個社會的影響，在消費過程中表現出一定的異化行為。（二）西方消費主義思想的侵蝕是高職學生網絡消費異化的思想因素。消費主義思想在20世紀20、30年代的美國產生，二戰以后迅速蔓延至西方各個資本主義國家，其主張把個人物質上的自我滿足和快樂放在首位，追求對物品的絕對占有、消遣與享樂，把消費看作是人們生存的目的和終極價值。消費主義思想從本質上體現了資本主義社會從生產型社會向消費型社會轉型時期，人們追求自我表現或為了尋找自我而進行的個性表現行為，本質上就是一種追求自由與個性發展的思想。隨著經濟全球化和改革開放的深入，西方消費主義思想也逐步進入中國社會。一方面高職學生有著追求個性與自由的天然需要，另一方面他們也樂于了解、嘗試新的觀念和事物，因此他們也更容易受到西方消費主義思想的影響，從而淡化了我國傳統的勤儉節約的消費觀念。（三）網絡媒體的推波助瀾是高職學生網絡消費異化的直接因素。隨著網絡的普及和網絡技術的提升，大眾傳媒從過去的單一的報紙形式轉變為如今的集廣播、電視、音像、電影、出版、報紙、雜志、網站等不同媒介相結合的全媒體形態。世界已經進入了以電腦、手機等多種終端均可完成信息的融合接收，實現任何人、任何時間、任何地點、以任何終端獲得任何想要的信息的全媒體時代。網絡時代的大眾媒體逐漸成為人們產生消費欲望的重要推動力量。然而，出于競爭的需要，大眾傳媒的泛娛樂化現象和夸張宣傳方式則越來越嚴重，加之部分大眾媒體社會責任感缺失，沒有考慮過不同社會群體對于媒體信息的受影響程度，不分對象地大肆吹捧一夜爆紅等非主流價值觀，推崇娛樂性、炫耀性消費，使高職學生更加關注自身的物質需求,過度追求享樂,腐蝕高職學生的思想,從而形成不良的消費觀念。（四）高職院校思想文化教育機制的不完善是高職學生網絡消費異化的間接因素。當前，我國高職院校是以培養技術型人才為主要目標的，重技能而輕思想文化教育。不少高職院校在學生思想文化建設方面，存在校園文化無主題化或主題模糊、人文素養缺失、照搬照抄缺乏創新等問題。同時，在我國漫長的封建社會中，人們強調“仁義禮智信”和“禮義廉恥”，信奉“君子不言利”，“金錢”被“丑化”，追求金錢被視為腐朽、墮落的表現，傳統教育中很少涉及到消費教育。受到傳統因素的影響，當前高職院校也同樣忽視或缺乏消費教育，個別開展消費教育的高職院校，也大多停留在表面，形式大于內容，效果不甚理想，這使得西方消費主義思想更容易在校園中得到傳播和認可。（五）家庭教育的缺位是高職學生網絡消費異化的重要因素。現階段的高職學生都是90后，出生在我國經濟發展迅速的時期，父母總是盡自己所能的為他們創造最優越的物質環境，有求必應，這在一定程度上會導致他們形成不良的消費習慣。同時，中國父母也是世界上最矛盾的家長。在基礎教育階段，孩子是家庭的重心，父母對孩子的一言一行都嚴格控制，一切以學習為主，忽視孩子的個人意愿，孩子成為父母的附屬物，沒有自由而言。而當孩子一旦進入高等學校學習以后，家長就突然徹底地放手，過去絕對禁止的使用智能手機、上網打游戲、整容等一切合理、不合理的消費，父母都會同意，都會滿足孩子，但卻很少關心孩子在高等學校的學習、生活、交友等情況。在不了解孩子的消費現狀的情況下，就會為孩子在校期間的消費買單。特別是對高職學生來說，由于社會對于高職院校的偏見，家長基本就放棄了學生在學業上進一步深造的希望，幾乎不再干涉他們的學習與未來職業發展，這就使高職學生獲得了更多的渴望已久的“自由”，加之高職院校學生學習積極性相對不高，他們有更多時間和機會去接觸各種新事物和新思想，更容易被網絡所迷惑，更容易沉迷于網絡世界，從而迷失自我，用消費來獲得存在感，產生幸福等同于消費，幸福的“大小”取決于物品的“大小”的錯誤的消費觀念。（六）高職學生自身特點是高職學生網絡消費異化的本質因素第34卷第1期高職學生網絡消費異化及其策略探究高職學生正處于17至22周歲之間的青春期，這一階段，是他們人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，特別容易受到來自如社會、網絡、家庭、朋友等各個方面的影響。同時，這一階段也是他們從少年到青年、從未成年人到成人的轉變階段，他們希望通過追求自由、張揚個性，來擺脫成年人的擺布。但由于人生觀、世界觀、價值觀的不成熟，他們不能正確理解“成年”的真正含義，往往把炫耀性消費認為是追求自由、展示個性的表現，把擁有奢侈性商品看作是成年人的標志、符號。除此之外，高職學生與本科生相比，學業相對輕松，他們的學習興趣明顯缺乏,學習目標也不明確，這使得他們有了更多自由分配的時間，能用于上網的時間更加充足；加之他們的眼界比較狹窄,辨別是非的能力不強,不能有效區分網絡信息的良莠，容易被網絡世界中的錯誤觀念誤導，導致人生觀、世界觀、價值觀的扭曲，從而形成不正確的消費觀念。

三、消解高職學生網絡消費異化的策略

（一）社會的價值策略。報告指出，我國仍處于并將長期處于社會主義初級階段，仍是世界最大發展中國家，生產力依舊不平衡、不充分。因此，我們仍然需要繼續以經濟建設為中心，大力發展生產力。發展仍是實現國家富強、民族復興、人民幸福的主要路徑。報告同時指出，“新時代我國社會主要矛盾是人們日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”。人們對美好生活的需要，不僅僅體現在物質方面，更是對精神文化方面較高層次的追求；不僅是消費層面的表現，更是道德層面的更高要求。因此，現階段在追求經濟效益的同時，全社會要弘揚社會主義核心價值觀，一切要以人為本，要從人們的需要出發，在生產過程中充分發揮人的作用，讓人們在勞動中實現人生價值，讓衡量幸福感的尺度實現從消費到勞動的理性回歸；在消費過程中，去物質化、金錢化，要實現從滿足人們物質需要到日益增長、不斷升級精神文化需求的轉變。同時，通過人們喜聞樂見的形式，加大環保意識，節約觀念，生態文化等方面的教育，形成反對奢靡、鋪張浪費，崇尚科學、綠色、適度消費的社會風氣，在潛移默化中引導人們抵制異化消費的不良傾向，讓消費回歸理性。（二）國家的法律策略。網絡作為人們日常生活的一個重要場所，為學生創造一個健康、良好的網絡環境，是國家的應盡之責。因此，國家應進一步完善各級各類網絡管理制度和法律、法規建設，建立適合我國國情的媒體信息分類分層傳播制度，加大對各類媒體信息的監控，加強以社會主義核心價值觀為主的主流價值觀的傳播，盡力消弭過度娛樂化、西方消費主義等不良思想對學生的影響。同時加大對“校園貸”“套路貸”等網絡違法行為的打擊，保護學生的合法權益。（三）網絡媒體的責任策略。大眾媒體，特別是網絡媒體要認識到自己對高職學生的輿論導向和引領作用，要明確自己的社會責任，堅持以新時代中國特色社會主義思想來指導自身發展，堅持正面宣傳，減少西方消費思想等危害性內容的傳播，形成風清氣正的網絡媒介環境。同時，也主動發揮自身更新快、范圍大、影響廣等優勢，將理性消費作為自身輿論引導的重要內容，助力高職學生形成科學、理性的消費觀念。（四）高職院校的教育策略。高職院校肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的，德、智、體、美、勞全面發展的高技能人才的使命。在如今的網絡時代，面對高職學生的消費現狀，高職院應從三個方面入手。首先，高職院校要以人生觀、世界觀、價值觀教育為基礎，通過各種形式在校園中宣傳新時代中國特色社會主義思想，營造濃厚的學習氣氛，讓高職學生認識到自己所肩負的社會責任和國家重擔，引導他們自覺將時間和精力投入到學習之中，努力讓自己成為國家和社會的有用之才，為中華民族偉大復興盡自己所能，真正理解勞動、消費和幸福之間的關系，在腳踏實地的勞動中實現自己的人生價值。其次，高職院校要以媒介素養教育為抓手，通過開設媒介素養通識課程等形式，讓課堂成為提升高職生媒介素養的主陣地，不斷提高學生的信息辨識能力，合理支配網絡使用時間，正確運用網絡自媒體，使他們能理性對待海量消費信息的沖擊，不沉溺于盲目的消費活動，減少網絡對高職學生的消極影響，有效利用網絡促進自身成長成才。最后，高職院校應以消費教育為直接手段，借助思政課、校園活動、學校自媒體等形式和途徑，通過對真實的網絡消費案例的分析，加強消費教育，重塑勤儉節約的綠色消費觀念，幫助學生正確認識“消費”的本質和真諦，自覺抵制西方消費主義思想，反對攀比、娛樂性等非理性消費，形成健康的消費習慣。（五）家庭的輔助策略。在2015年春節團拜會上講道，“家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校”。家長要以身作則，以自己健康、正確的消費觀，影響、感染高職學生的消費行為。同時家長也要主動加強與高職院校的聯系，關注學校的課程設置、人才培養目標以及升學途徑等內容，及時掌握高職學生的學習和生活情況，協助高職院校及時干預高職學生的包括非正常消費等在內的不良行為，達到個人、家庭、學校和社會四位一體的教育機制，共同面對高職學生消費異化。（六）高職學生的主體策略。高職學生消費異化問題的解決需要國家、網絡媒體、高職院校、家庭和高職學生共同的努力，其中國家、網絡媒體、高職院校和家庭是外部條件，高職學生則是內部條件，外因要想發揮作用必須通過高職學生這一內因，因為是高職學生本身就是消解高職學生消費異化的根本。高職學生要正確認識自己、評價自己，重塑自信心，通過思政課程、心理調適、社團活動、社會實踐等方式主動豐富自己的精神世界,建構和完善正確的人生觀、世界觀和價值觀,強大自己的內心世界，提高自身心理素質和道德修養,提升媒介信息的區分辨別能力，能理性面對學習和生活中的壓力和突發事件，避免以消費作為逃避痛苦和乏味的途徑，從而陷入消費異化。同時，高職學生要積極開展職業生涯規劃，重視學業，要樹立勞動創造未來的觀念，抵制不勞而獲，制定職業目標,明確自己的前進方向,避免渾渾噩噩,在網絡中迷失自我，在消費中喪失意志。

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作者:陳嵐 單位:江蘇聯合職業技術學院無錫機電分院