金融危機對就業的影響及策略論文

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論文關鍵詞：金融危機大學生就業職業發展教育就業指導

論文摘要：在全球金融危機爆發的背景下，國內的許多行業受到嚴重沖擊，高校畢業生釣就業形勢顯得尤為嚴峻。高校的職業發展教育與就業指導部門應當根據當前的社會需求現狀和畢業生在就業中出現的問題，采取積極的應對策略，建立大學生職業心理檔案，調整大學生的就業觀念，增強大學生的職業競爭力，拓展就業渠道，有效促進大學生就業.

自1999年國內高校實行擴招以來，畢業的大學生數量與年俱增，但人才需求的增長幅度卻不能與之相適應，這使得大學生的就業成為一個長久的、突出的問題。隨著全球金融危機的爆發，原本就壓力重重的大學生就業工作形勢顯得尤為嚴峻。一方面，需要就業的高校畢業生數量巨大。中國社會科學研究院2009年經濟藍皮書指出，2008年全國高校畢業生人數達到559萬人，其中有100多萬學生尚未實現就業，而2009年新近高校畢業生數量達到610萬另一方面則是金融危機對國內經濟生活的巨大沖擊。如生產成本上升，國際需求萎縮，人民幣升值等給中國的金融行業、外貿行業和與出口相關的制造業帶來了嚴重的影響，珠江三角洲甚至出現倒閉潮和失業潮，導致崗位需求緊縮，這種現狀給大學畢業生帶來現實和心理的雙重打擊。在如此嚴峻的就業形勢下，高校應根據當前大學生就過程中存在的主要問題，有針對性地開展職業發展和就業指導工作，調整大學生的就業觀念，增強大學生的職業竟爭力，拓展就業渠道，有效促進大學生就業。

一、金融危機背景下大學生就業出現的問題

(一)職業生涯規劃意識不強

職業生涯規劃是指一個人對其一生中所承擔職務相繼歷程的預期和規劃。而大學生職業生涯規劃就是根據自己的特點，結合社會要求，為自己設計最適合的耳七業和職業發展道路岡。大學生的職業生涯規劃是人生規劃的重要階段，對個體的職業發展起到至關重要的作用。然而調查結果表明，大學生普遍缺乏職業生涯規劃意識，對那七業規劃了解不多。有些學生甚至認為根本就沒有必要作職業生涯規劃，抱著“船到橋頭自然直”的消極態度。

(二)缺乏職業競爭力

全球金融危機對我國經濟生活帶來最直接的影響，就是全國范圍內的就業需求量急劇減少，許多企業陷人經營困境，此時企業更需要實踐能力強、適應能力好、有團隊精神、有實干精神的人才來充實.而許多大學生恰恰缺乏此方面的能力。在2009年北京的某次招聘會上，許多用人單位反映，半數以上的學生沒有實習或兼職經驗，對自己能做什么工作也很迷茫。曾在英國留學的聯想集團人力資源部招聘主管楊林口坦言:“國內學生對掌握各種考試技巧更為重視，而忽視對職業素養和能力的鍛煉提高?！遍T大學生職業競爭力的缺失為自己的就業道路增加了新的難度。

(三)自我定位不準確，就業目標不清晰

當前大學生在金融危機環境下選擇職業時更加迷茫和焦慮。一方面，傳統的精英教育觀念使得許多大學生不愿降低就業標準，過于看重大城市和沿海發達地區的就業機會，忽視對就業環境和當前國家經濟形勢的分析，形成扎堆現象。另一方面，在于自我認知不足，不了解自己的優勢和人格特質，不知道自己適合哪種工作，就業目標不清晰，只要有單位招聘就投簡歷，盲目彭日址。

二、高校職業規劃和就業指導工作的應變策略

(一)確立職業發展教育和就業指導在高校工作中的重要地位

以美國為代表的發達國家的高校已經形成比較成熟的大學生就業指導體系，其就業指導中心在大學內處于中心地位。而國內高校的職業發展教育和就業指導工作，是從傳統的大學生“統包統分”到“自主擇業，雙向選擇”就業模式的轉變過程中逐步發展起來的。當前很多高校的職業發展教育和就業指導工作并沒有得到足夠的重視，缺乏強大的師資隊伍和硬件支持，影響了工作的開展，這間接導致學生對職業發展教育的輕視，主動參與意識不強，積極性不高。由此，高校應明確職業發展教育和就業指導工作的重要地位，加大宣傳和支持力度，加強對專兼職教師的培訓，形成成熟、長效的工作體系，增強大學生的職業生涯規劃意識。

(二)建立大學生全程職業心理檔案，進行職業輔導

新生人學，高校應對大學生的性格、興趣、能力和價值觀等方面作出測定和評價，建立大學生的職業心理檔案，并隨著年級的變換，作出不同時期的測評，讓職業測評貫穿于職業輔導工作全程，這對大學生正確全面地認知自我，進行職業定向提供客觀的依據。高校的職業指導中心應配備相應的職業測評軟件，如霍蘭德職業興趣量表，MBTI—十六種性格分析量表，斯特朗—坎貝爾興趣量表等等。此外，高校應建立專門的職業發展輔導室，為大學生提供擇業輔導、個性分析、職業生涯規劃等服務，做輔導的教師至少應有心理學、教育學或相關知識背景的碩士學位。這對大學生客觀、深人地了解自我，作好職業生涯規劃有十分重要的意義。

(三)對不同年級的大學生開設職業生涯規劃課程

2009年，國務院辦公廳“關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知”中明確指出，高校要強化對大學生的就業指導，開設就業指導課并作為必修課程，為在高校開設職業發展課程提供政策支持。由于不同年級的大學生心理發展特點不同，所處的職業生涯規劃的階段也不同，所以應針對每個年級大學生的特點開設璐刊E生涯規劃課程。

對大一新生，課程內容主要是介紹學生所學專業的特點、未來就業方向、歷年的就業現狀和全國的就業形勢等，形成職業緊迫感，喚起學生的職業生涯規劃意識，為成為一個合格的職業人作好思想上和心理上的準備。大二階段，在已有的職業意識基礎上，開展認知自我和認知職業的活動，樹立正確的擇業觀;引導學生參加社會實踐，作出初步的職業生涯規劃。相關調查表明，大二作出職業生涯規劃，其畢業選擇的滿意度相對較高。大學三年級，幫助大學生了解社會需求，參加模擬招聘會、社會實踐和實習，并在求職簡歷、應聘和面試的技巧等方面進行專題培訓，開設求職工作坊，增強大學生的職業能力和核心競爭力。大四階段，引導高校畢業生及時獲得就業信息，結合各項政策和現實狀況，指導畢業生理性就業。同時學校要在校園內定期組織畢業生雙向選擇招聘會，增大就業機會。

(四)構建正確的就業觀念，引導多元化就業

就業觀念不當是阻礙大學生就業的重要因素，“精英教育觀念”、“試試看”或“騎驢找馬”是當前大學生的普遍就業觀，這些就業觀不利于大學生正確就業。我們應該在大學生正確認知自我和職業的基礎之上，結合社會需求現實和國家政策，調整就業預期，引導大學生多元了長沈業。公務員之家

1.解讀國家就業政策，引導學生拓展就業渠道。當前國家政府部門不斷推出新政策推動高校畢業生就業，如高校畢業生到基層就業，享受學費和助學貸款代償政策，服務期滿享受升學優惠政策;擴大實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃;鼓勵重大科研項目聘用高校畢業生;鼓勵高校畢業生應征人伍月及義務兵役等。

2.分析社會需求和經濟形勢，避免盲目就業。如沿海發達地區受金融危機的沖擊較大，就業難度高，而有發展潛力的二級城市就業機會較多，引導學生到這些城市就業，避免扎堆。

3.鼓勵大學生自主創業，應對當前金融危機，變被動就業為主動就業;依據大學生專業知識和技能特長，結合國家鼓勵和優惠政策，利用社會網絡關系，自主創業或組建創業團隊。

(五)把增強大學生的職業能力和核心競爭力作為工作重點

當前，用人單位越來越重視大學生的職業能力和綜合素質，高校職業指導中心應把此方面的工作作為重點，明確大學生應具備的能力和素質，進行有針對性的鍛煉和提高。

1.利用院系建立社會實踐和教學基地，搭建長效的專業實習平臺;鼓勵大學生在課余時間尤其是寒暑假期間進行實習和調研，在實踐中鍛煉和提高自己的職業競爭力。

2.經常邀請各行業的專家和成功人士來校講座，為大學生講解所在行業的人才培養模式和職業信息，增加學生和成功人士交流的機會，讓學生真實地了解社會需求。

3.開展模擬招聘活動，開設職業培訓工作坊。在模擬招聘活動中讓學生交替充當招聘單位和求職者的角色，切身體驗市場需求;工作坊的專題培訓應包括求職技巧、事業策劃、管理技巧、商業導向、工作實習等方面，有針對性地提高學生的職業競爭力。鼓勵學生到招聘會現場進行觀摩，找出現實和理想的差距，認清就業形勢，增強職業規劃的內部動力和耐挫力。

4.與一些知名企業互建平臺，由企業為大學生提供實習機會和實踐教育，高校為其員工提供理論知識培訓，實現雙贏。

5.鼓勵學生利用網絡和人脈關系獲得實踐機會，積累工作經驗，甚至會被實習公司直接招聘為正式員工，實現就業。