高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案

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摘要：近年來，各級(jí)單位舉辦的各類金融技能大賽，覆蓋面不斷擴(kuò)大，影響力不斷增強(qiáng)。其競(jìng)賽定位與高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致，對(duì)接就業(yè)崗位和職業(yè)資格考試，充分反映行業(yè)企業(yè)需要。高職院校應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以技能大賽為契機(jī)，全面推動(dòng)高職金融專業(yè)改革和課程改革。實(shí)現(xiàn)“課崗證賽”融會(huì)貫通、明確培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建科學(xué)的課程體系、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)組織、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競(jìng)賽；高職人才培養(yǎng)；高職金融專業(yè)

隨著我國(guó)金融經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)基層復(fù)合型金融技能人才的需求不斷增加，給高職院校帶來新的契機(jī)。與此同時(shí)，近年來各級(jí)單位舉辦了各類金融技能大賽，有全國(guó)性的，有區(qū)域內(nèi)的，覆蓋面不斷擴(kuò)大，影響力不斷增強(qiáng)。那么職業(yè)技能大賽目前的運(yùn)行機(jī)制如何？它與高職人才培養(yǎng)的關(guān)系又是如何？要如何利用二者的共同點(diǎn)更好地培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才？這些都是我們值得探討的內(nèi)容。

一、高職金融專業(yè)技能競(jìng)賽情況分析

1.教育部主辦的全國(guó)高職院校銀行業(yè)務(wù)綜合技能大賽。2017年“全國(guó)職業(yè)院校銀行業(yè)務(wù)綜合技能大賽”為教育部首次舉辦的一項(xiàng)全國(guó)性職業(yè)院校學(xué)生技能競(jìng)賽活動(dòng)。它以銀行業(yè)為背景，參照現(xiàn)階段我國(guó)銀行機(jī)構(gòu)主流業(yè)務(wù)，基于零售柜員、對(duì)公柜員、信貸員、會(huì)計(jì)主管和理財(cái)經(jīng)理等核心崗位技能而設(shè)計(jì)。競(jìng)賽設(shè)有“銀行柜面業(yè)務(wù)操作”、“銀行知識(shí)考核”、“銀行手工技能”及“銀行服務(wù)情景演練”四個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)代表隊(duì)的4名隊(duì)員都必須完成“銀行柜面業(yè)務(wù)操作”、“銀行知識(shí)考核”項(xiàng)目，“銀行手工技能”項(xiàng)目則由四名隊(duì)員根據(jù)特長(zhǎng)分別完成一項(xiàng)，“銀行服務(wù)情景演練”展示項(xiàng)目?jī)H由總分排名前十的隊(duì)伍參與。此次賽項(xiàng)設(shè)計(jì)跟之前金融教指委的賽項(xiàng)相比，新增加了“銀行知識(shí)考核”環(huán)節(jié)；手工技能賽項(xiàng)在原有的手工點(diǎn)鈔、傳票算、字符錄入項(xiàng)目基礎(chǔ)上增加了貨幣識(shí)假；銀行柜面業(yè)務(wù)賽項(xiàng)新增加了網(wǎng)銀業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)、個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)。賽項(xiàng)內(nèi)容豐富，題量大，全方位考核了選手的銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)崗位通用技術(shù)和職業(yè)能力。2.全國(guó)金融職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主辦的競(jìng)賽。①銀行綜合業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽。“銀行綜合業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽”是金融教指委于2013年開始舉辦的一項(xiàng)全國(guó)性競(jìng)賽，軟硬件設(shè)備也最為成熟。該競(jìng)賽分為銀行綜合業(yè)務(wù)和手工技能兩個(gè)賽項(xiàng)內(nèi)容。其中銀行綜合業(yè)務(wù)要求在銀行仿真業(yè)務(wù)競(jìng)賽平臺(tái)上完成銀行日初業(yè)務(wù)處理、個(gè)人儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)處理、對(duì)公存貸業(yè)務(wù)處理、公司結(jié)算業(yè)務(wù)處理、代收業(yè)務(wù)處理、信用卡業(yè)務(wù)處理等綜合業(yè)務(wù)，考核學(xué)生的銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)崗位通用技術(shù)和職業(yè)能力。在手工技能賽項(xiàng)部分，每隊(duì)3名選手分別參加點(diǎn)鈔、傳票算、字符錄入中的一項(xiàng)技能比賽。其中在2015年做了細(xì)微改革，即要求其中兩名選手（每隊(duì)4名選手）同時(shí)完成點(diǎn)鈔、傳票算、字符錄入三項(xiàng)手工技能。②保險(xiǎn)綜合業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽。“保險(xiǎn)綜合業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽”于2014年在中國(guó)保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院首次舉辦。競(jìng)賽內(nèi)容主要包括人身險(xiǎn)展業(yè)業(yè)務(wù)、人身險(xiǎn)承保業(yè)務(wù)、人身險(xiǎn)理賠業(yè)務(wù)、人身險(xiǎn)保全業(yè)務(wù)、車險(xiǎn)承保業(yè)務(wù)、車險(xiǎn)理賠業(yè)務(wù)、財(cái)產(chǎn)險(xiǎn)承保業(yè)務(wù)、財(cái)產(chǎn)險(xiǎn)理賠業(yè)務(wù)。該賽項(xiàng)在一定程度上檢驗(yàn)了大學(xué)生保險(xiǎn)職業(yè)人才培養(yǎng)工作水平和保險(xiǎn)服務(wù)能力，提升了保險(xiǎn)專業(yè)師生的業(yè)務(wù)技能，從而引領(lǐng)和促進(jìn)保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)改革。③投資理財(cái)規(guī)劃技能競(jìng)賽。2015年在北京財(cái)貿(mào)學(xué)院舉辦的首屆“投資理財(cái)規(guī)劃技能競(jìng)賽”分為初賽和決賽兩個(gè)部分。初賽包括理財(cái)計(jì)算和理財(cái)規(guī)劃兩部分賽項(xiàng)。理財(cái)計(jì)算操作包括時(shí)間價(jià)值計(jì)算、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值計(jì)算、投資收益計(jì)算、稅收計(jì)算、房貸計(jì)算等類型。理財(cái)規(guī)劃操作則由任務(wù)驅(qū)動(dòng)操作，選手根據(jù)給出任務(wù)完成客戶信息采集、現(xiàn)金規(guī)劃、保險(xiǎn)規(guī)劃、教育規(guī)劃、購(gòu)房規(guī)劃、投資規(guī)劃、養(yǎng)老規(guī)劃、財(cái)產(chǎn)分配與傳承規(guī)劃及綜合評(píng)價(jià)等功能模塊。決賽為理財(cái)規(guī)劃展示環(huán)節(jié)，即遴選出初賽中成績(jī)靠前的團(tuán)隊(duì)，對(duì)其理財(cái)規(guī)劃設(shè)計(jì)方案進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示和闡述。金融教指委舉辦的這些賽事，分別針對(duì)銀行、保險(xiǎn)及投資理財(cái)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)思路雖單一，但條件成熟，競(jìng)賽內(nèi)容逐漸全覆蓋金融專業(yè)各項(xiàng)技能，為2017年教育部首次舉辦的全國(guó)職業(yè)院校銀行業(yè)務(wù)綜合技能大賽奠定了良好的基礎(chǔ)。3.其他。除了教育部和金融教指委舉辦的相關(guān)金融賽事外，近年來諸如國(guó)泰安公司等針對(duì)高校開展的“金融與證券投資模擬實(shí)訓(xùn)大賽”及一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能競(jìng)賽也在如火如荼地展開。如采用某一虛擬交易系統(tǒng)，對(duì)接中國(guó)證券市場(chǎng)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，為每位參賽者提供一定量等額的初始虛擬資金。參賽團(tuán)隊(duì)在與真實(shí)市場(chǎng)同步的投資模擬環(huán)境中，根據(jù)所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析市場(chǎng)行情，制定交易策略，切實(shí)感受與市場(chǎng)相同的競(jìng)爭(zhēng)和操作機(jī)制；另外還有一些商業(yè)銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司等具體金融企業(yè)和合作高校聯(lián)合開展各項(xiàng)金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽。這些賽項(xiàng)目的性和實(shí)操性強(qiáng)，但囿于舉辦單位的單一因素，賽項(xiàng)內(nèi)容還不夠豐富，針對(duì)范圍較小。總之，各級(jí)各類金融專業(yè)技能競(jìng)賽在不同層面加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐技能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為提升教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能、培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型金融技能人才提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。因此，高效的技能競(jìng)賽是提升大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的一條新途徑，也是推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革的重要手段。

二、高職金融技能大賽的特征分析

1.技能競(jìng)賽定位與高職金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。縱觀各級(jí)單位舉辦的高職金融技能競(jìng)賽的賽項(xiàng)規(guī)程及內(nèi)容，金融業(yè)務(wù)綜合技能競(jìng)賽定位為“充分發(fā)揮技能競(jìng)賽的引領(lǐng)作用，適應(yīng)金融行業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)接金融行業(yè)企業(yè)需求”。其目的在于檢驗(yàn)高職金融專業(yè)教學(xué)改革成果，展示學(xué)生所掌握的金融業(yè)務(wù)綜合技能，為金融專業(yè)院校師生提供交流平臺(tái)，起到“全面提升高職金融職業(yè)人才的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力”的作用。各高職院校金融專業(yè)也一直以培養(yǎng)“懂技術(shù)、能操作、會(huì)管理、服務(wù)一線的復(fù)合型的技術(shù)應(yīng)用型人才”[1]為宗旨，貫徹執(zhí)行“綜合素養(yǎng)＋職業(yè)能力＋可持續(xù)發(fā)展”三維整合目標(biāo)培養(yǎng)體系[2]。以廈門城市職業(yè)學(xué)院為例，其金融管理專業(yè)旨在培養(yǎng)面向金融業(yè)服務(wù)、管理第一線，“具備中小銀行、證券、保險(xiǎn)、新型金融機(jī)構(gòu)，金融營(yíng)銷、客戶服務(wù)、理財(cái)咨詢等業(yè)務(wù)的基本素質(zhì)與操作技能，知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體，具有較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才”。可見，當(dāng)前高職金融專業(yè)技能競(jìng)賽和高職金融人才培養(yǎng)目標(biāo)，都是在貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》的要求下，以推動(dòng)產(chǎn)教結(jié)合，實(shí)現(xiàn)金融專業(yè)“教、學(xué)、考、做、賽”五位一體的教學(xué)改革，推進(jìn)金融職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一”為最終目標(biāo)。兩者之間存在明顯的一致性和關(guān)聯(lián)性。2.賽項(xiàng)設(shè)計(jì)緊貼市場(chǎng)，充分反映行業(yè)企業(yè)需要。以2017年銀行業(yè)務(wù)綜合技能大賽為例，“銀行柜面業(yè)務(wù)操作”賽項(xiàng)主要考核選手運(yùn)用銀行相關(guān)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)銀行柜面業(yè)務(wù)處理流程及規(guī)范的掌握程度；“銀行知識(shí)考核”賽項(xiàng)考核選手的銀行業(yè)務(wù)知識(shí)和金融知識(shí)素養(yǎng)；“銀行手工技能”賽項(xiàng)考核選手對(duì)基本金融技能的掌握能力。其賽程的設(shè)計(jì)、賽項(xiàng)的內(nèi)容、競(jìng)賽的要點(diǎn)都反映了金融行業(yè)特點(diǎn)。此外，隨著新金融業(yè)態(tài)的發(fā)展，銀行規(guī)模不斷擴(kuò)大，金融產(chǎn)品種類不斷增加，以及個(gè)人財(cái)富的迅速增長(zhǎng)，個(gè)人理財(cái)?shù)闹匾砸猜尸F(xiàn)出來。銀行機(jī)構(gòu)為滿足不同客戶需求而提供個(gè)性化銀行產(chǎn)品的投資與理財(cái)能力正在迅速提升。因此賽項(xiàng)的設(shè)計(jì)也跟著做了相應(yīng)地調(diào)整和更新，增加了個(gè)人理財(cái)、互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)等，競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)置與銀行柜臺(tái)實(shí)際工作的技能要求相一致，具有高度的仿真性。3.競(jìng)賽內(nèi)容對(duì)接就業(yè)崗位和職業(yè)資格考試，考核面廣。仍以2017年銀行業(yè)務(wù)綜合技能大賽為例，賽事舉辦之前，主辦方對(duì)金融行業(yè)進(jìn)行了深度調(diào)研，賽項(xiàng)面向零售柜員、對(duì)公柜員、信貸員、客戶經(jīng)理、會(huì)計(jì)主管和理財(cái)經(jīng)理等多個(gè)崗位，有近70萬人的崗位需求市場(chǎng)，人才需求量大。同時(shí)，開設(shè)相關(guān)專業(yè)的職業(yè)院校數(shù)量多，具有很好的競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)。賽項(xiàng)中核心知識(shí)和技能緊扣目前職業(yè)院校銀行柜面業(yè)務(wù)教學(xué)要求，競(jìng)賽內(nèi)容對(duì)應(yīng)相關(guān)職業(yè)崗位或崗位群，體現(xiàn)專業(yè)核心能力與核心知識(shí)，涵蓋豐富的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能點(diǎn)。其中，“銀行知識(shí)考核”內(nèi)容涵蓋銀行從業(yè)資格證考試中所有題庫；“銀行服務(wù)情景演練”賽項(xiàng)則體現(xiàn)學(xué)生與客戶的溝通能力、業(yè)務(wù)操作水平、營(yíng)銷能力和應(yīng)變能力。競(jìng)賽內(nèi)容考核面很廣，可以全面考核選手對(duì)金融基本知識(shí)的運(yùn)用分析能力以及數(shù)據(jù)挖掘和服務(wù)客戶的能力，提升學(xué)生的就業(yè)技能與實(shí)踐能力。綜上，我們認(rèn)為，目前的高職金融技能競(jìng)賽緊貼市場(chǎng)，充分反映金融崗位技能需求，同時(shí)對(duì)接職業(yè)資格考試，競(jìng)賽的考核目的明確，內(nèi)容合理，不僅與高職金融人才培養(yǎng)的目標(biāo)一致，而且也可以成為金融人才培養(yǎng)方向的風(fēng)向標(biāo)。因此，高職金融專業(yè)要緊密結(jié)合相關(guān)技能競(jìng)賽，以此為載體，進(jìn)一步合理課程體系、加快課程建設(shè)，以課促賽、以賽促學(xué)，通過競(jìng)賽來檢驗(yàn)課程和專業(yè)建設(shè)水平，從而使培養(yǎng)的學(xué)生能真正成為金融行業(yè)和企業(yè)需要的技能人才。

三、創(chuàng)新高職金融人才培養(yǎng)模式的措施建議

1.“課、崗、證、賽”融會(huì)貫通。課程是學(xué)校傳授知識(shí)技能的基本單元，崗位是檢驗(yàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是否合理的煉金石，資格證是學(xué)生踏入職業(yè)崗位的敲門磚，競(jìng)賽則是反映課程改革和專業(yè)建設(shè)的重要手段，四者都是人才培養(yǎng)過程中的不可缺少的載體。因此創(chuàng)新高職金融人才培養(yǎng)模式，應(yīng)從以上四個(gè)環(huán)節(jié)入手，把“課、崗、證、賽”的關(guān)系理清，一體化運(yùn)行。具體如下圖所示。同時(shí)充分調(diào)動(dòng)起“政府、學(xué)校、金融行業(yè)、金融企業(yè)”四方資源，協(xié)同育人，共同為培養(yǎng)市場(chǎng)需要的復(fù)合型金融技能人才服務(wù)。2.明確培養(yǎng)目標(biāo)。以高職金融專業(yè)為例，主要培養(yǎng)具備“誠(chéng)信、合規(guī)、創(chuàng)新”的金融職業(yè)素養(yǎng)、“精于服務(wù)、長(zhǎng)于營(yíng)銷、善于理財(cái)”的金融職業(yè)能力，[3]具有較強(qiáng)的職業(yè)拓展能力的金融營(yíng)銷崗位、金融客服崗位、理財(cái)咨詢崗位的高素質(zhì)復(fù)合技術(shù)型人才。金融綜合技能競(jìng)賽是根據(jù)金融企業(yè)一線真實(shí)的崗位工作的任務(wù)、要求、內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。因此，結(jié)合大賽需求，我們?cè)谡n程教學(xué)中應(yīng)該明確培養(yǎng)目標(biāo)，將相關(guān)核心課程與職業(yè)領(lǐng)域、工作任務(wù)、知識(shí)能力要求一一對(duì)應(yīng)起來，確定每個(gè)崗位都有相應(yīng)的核心課程支撐，有針對(duì)有目的地進(jìn)行課程教學(xué)。3.構(gòu)建科學(xué)的課程體系。結(jié)合技能競(jìng)賽中賽項(xiàng)設(shè)計(jì)目的、規(guī)則及相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，以素質(zhì)教育為核心的課程體系。從最新的賽項(xiàng)指南可以看出，金融專業(yè)技能競(jìng)賽主要考核選手知識(shí)的綜合性和實(shí)操性，競(jìng)賽項(xiàng)目多是綜合性和系統(tǒng)性的項(xiàng)目，在教學(xué)過程中涉及多門職業(yè)核心課程。因此，學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，一定要深入調(diào)研工作崗位需求，按職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的漸進(jìn)性構(gòu)建理論和實(shí)踐相互滲透、與技能競(jìng)賽和職業(yè)考試互融互促的課程體系，構(gòu)建“職業(yè)基礎(chǔ)能力—職業(yè)崗位能力—職業(yè)綜合能力”遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。注重各課程之間知識(shí)內(nèi)容的結(jié)合和遞進(jìn)性，加強(qiáng)綜合性課程和綜合性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)鏈條，以提高學(xué)生的綜合能力。[4]4.更新教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)和指導(dǎo)競(jìng)賽的過程中，教師要有對(duì)行業(yè)變化的敏感度，注意競(jìng)賽項(xiàng)目與職業(yè)崗位對(duì)接的緊密度。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融和普惠金融的發(fā)展，理財(cái)規(guī)劃師、個(gè)人投資理財(cái)顧問等職業(yè)有很大的市場(chǎng)需求。因此，在傳統(tǒng)商業(yè)銀行業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，要注意個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融、金融禮儀等在銀行業(yè)務(wù)中的運(yùn)用，將互聯(lián)網(wǎng)金融行業(yè)工作崗位所需的專業(yè)技能和要求納入到日常教學(xué)，及時(shí)更新和補(bǔ)充最新的金融信息。另外，在教學(xué)過程中除了指導(dǎo)學(xué)生掌握基本金融知識(shí)，還可以結(jié)合“銀行知識(shí)考核”賽題指導(dǎo)學(xué)生參加銀行從業(yè)資格證考試。再如“銀行柜面業(yè)務(wù)”賽題，可按照競(jìng)賽規(guī)程和銀行業(yè)務(wù)技能訓(xùn)練方法編入“商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)業(yè)務(wù)”教材，將銀行業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽任務(wù)到教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、考、做、賽”的一體化。5.創(chuàng)新教學(xué)組織。《國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)普惠金融發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》提出“全面加快金融信息化建設(shè)”，要大力發(fā)展金融信息服務(wù)產(chǎn)業(yè)。這就應(yīng)加強(qiáng)信息化手段和計(jì)算機(jī)仿真模擬技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。比如，歷次金融業(yè)務(wù)技能大賽都是以銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)或金融理財(cái)機(jī)構(gòu)的實(shí)際業(yè)務(wù)方式進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和分析，形成了一套較為規(guī)范完整和真實(shí)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，這對(duì)于金融專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有較好的引領(lǐng)作用。高職院校在教學(xué)過程中，就應(yīng)該和技術(shù)單位合作，將競(jìng)賽資料轉(zhuǎn)化為基于工作過程的“教學(xué)做一體”的教學(xué)資源。并將競(jìng)賽樣題和競(jìng)賽平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，形成金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽軟件到教學(xué)軟件的轉(zhuǎn)化。6.落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。高職銀行綜合業(yè)務(wù)賽項(xiàng)采用“手工與銀行柜面業(yè)務(wù)信息化”、“個(gè)人和團(tuán)體”相結(jié)合的方式，競(jìng)賽內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)與崗位要求、工作任務(wù)相對(duì)接。因此，可將競(jìng)賽方式轉(zhuǎn)化為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，將賽項(xiàng)的組織方式轉(zhuǎn)化為金融專業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)框架方案，使得課程的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與技能競(jìng)賽內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。并將金融機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)、業(yè)務(wù)流程、考核標(biāo)準(zhǔn)引入實(shí)踐教學(xué)，搭建仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境。這樣，從平時(shí)仿真實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)、考核再到競(jìng)賽選拔，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)、方法工具分析解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神。7.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)中參照大賽標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅考核基本理論知識(shí)及崗位技能，更應(yīng)將學(xué)生的“工匠精神”和職業(yè)倫理融入考核標(biāo)準(zhǔn)。采取過程與結(jié)果相結(jié)合的考核方式，設(shè)計(jì)以考查學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的成績(jī)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將企業(yè)特別看重的“自主學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈、百折不撓、溝通合作”的競(jìng)賽精神和“敬業(yè)愛崗、團(tuán)隊(duì)合作、時(shí)間管理、質(zhì)量意識(shí)”等職業(yè)精神融入評(píng)價(jià)體系。通過案例分析和角色模擬等方式強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的考核，將素質(zhì)教育和職業(yè)教育相結(jié)合，將培養(yǎng)“社會(huì)人”和“職業(yè)人”相融合。[3]或?qū)⑾鄳?yīng)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)?wù)酆铣蓪?duì)應(yīng)課程成績(jī)，用社會(huì)認(rèn)可的銀行從業(yè)資格證、助理理財(cái)規(guī)劃師等職業(yè)資格證書替代相應(yīng)的課程成績(jī)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又能確保專業(yè)教育與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相接軌。

四、結(jié)語

總之，高職金融專業(yè)教育以市場(chǎng)金融職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，以塑造職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)，以技能大賽為契機(jī)，以課崗訓(xùn)賽融通的課程項(xiàng)目為載體，構(gòu)建“課賽”融合的人才培養(yǎng)模式，全面推動(dòng)高職金融專業(yè)改革和課程改革，促成高職金融專業(yè)復(fù)合型技能人才這一主體的成長(zhǎng)。

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作者:張艷英 羅薇薇 曾 揚(yáng) 單位:廈門城市職業(yè)學(xué)院