金融專業(yè)碩士培養(yǎng)問題及對策研究

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摘要：隨著金融業(yè)的發(fā)展，市場對金融應用型人才需求越來越大，對金融專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量也提出了更高要求。以G大學金融專業(yè)碩士為研究對象，通過問卷調(diào)查和訪談，系統(tǒng)梳理其培養(yǎng)過程中存在的問題及原因，在分析主要影響因素的基礎上，從課程設置、師資結構、“雙導師”制度、專業(yè)實踐基地建設等方面提出提高金融專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的對策建議。

關鍵詞：金融專業(yè)碩士;培養(yǎng)質(zhì)量;實踐能力

一、引言

金融碩士專業(yè)學位自2011年開始面向應屆本科畢業(yè)生招生以來，經(jīng)過多年發(fā)展，招生規(guī)模穩(wěn)定增長、培養(yǎng)模式不斷完善、培養(yǎng)制度不斷優(yōu)化。隨著金融業(yè)在現(xiàn)代經(jīng)濟中的地位逐漸提高，市場對高質(zhì)量金融應用型人才的需求日益擴大，對金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的質(zhì)量要求也逐漸提高。然而，高校在擴大金融專業(yè)碩士招生規(guī)模，滿足市場高速增長需求的同時，培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足市場需求，尚未實現(xiàn)與招生規(guī)模的同步提高。因此，以G大學的金融專業(yè)碩士培養(yǎng)為例，通過對歷屆畢業(yè)生和在讀生的問卷調(diào)查和訪談，系統(tǒng)梳理高校對金融專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中存在的問題及其影響因素，探索提升金融專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

二、金融專業(yè)碩士培養(yǎng)存在的主要問題

G大學金融碩士專業(yè)學位，自2015年開始招生，至今已有2屆畢業(yè)生，3屆在校生。本次調(diào)查對象為畢業(yè)和在讀的全部金融碩士研究生以及研究生導師，采用網(wǎng)絡問卷調(diào)查和訪談相結合的方式。此次調(diào)查發(fā)放問卷53份（其中：金融碩士研究生40份，研究生導師問卷13份），收回有效問卷50份（其中：金融碩士研究生40份，研究生導師問卷10份），有效問卷回收率94.34%。通過對問卷及訪談結果的分析，發(fā)現(xiàn)金融專業(yè)碩士培養(yǎng)主要存在以下問題。1.課程設置不完善，教學方式傳統(tǒng)。課程設置是研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)目標的實現(xiàn)有重要影響。金融專業(yè)碩士的課程設置不僅要讓學生掌握金融、經(jīng)濟等理論知識，更要著重培養(yǎng)其解決金融實際問題的能力。但是調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，對于目前的課程設置感到一般或不滿意的比例占到了42.5%，他們認為目前開設的課程更加偏重理論學習，與實踐結合不夠緊密，難以培養(yǎng)高水平的專業(yè)技能。在對授課方式的調(diào)查中顯示，大多數(shù)學生更期望接受實踐性較強的案例討論教學，但是62.5%的學生認為目前的授課方式仍然是以傳統(tǒng)的理論知識講授為主，缺乏實踐性的案例討論和模擬操作等多樣化的教學方式（見圖1）。2.“雙導師”制落實不足。金融專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)實行校內(nèi)和校外導師聯(lián)合指導的雙導師制，校外導師配合校內(nèi)導師對專業(yè)學位研究生各培養(yǎng)環(huán)節(jié)給予指導，參與專業(yè)實踐，論文的選題、撰寫等環(huán)節(jié)。調(diào)查結果顯示，只有47.5%的學生有校外導師，37.5%的學生未選擇校外導師甚至還有15%的學生根本不知道“雙導師”制度。對于那些選擇了校外導師的學生，也僅有15.8%的學生表示會經(jīng)常與校外導師進行交流，學生和校外導師缺乏有效的交流和溝通。在研究生培養(yǎng)方面，僅有50%的校內(nèi)導師和所指導研究生的校外導師進行過溝通，而校外導師也只是部分參與研究生的培養(yǎng)，并不能有效地指導研究生的專業(yè)實踐。圖1學生期望的專業(yè)授課方式與實際的授課方式對比圖3.專業(yè)實踐重視度不夠，實習質(zhì)量有待提高。專業(yè)實踐是金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是將專業(yè)理論與實踐有效結合，提高專業(yè)技能的重要途徑，對于培養(yǎng)金融應用型人才具有重要意義。然而，調(diào)查結果表明，學校對專業(yè)實踐重視程度不夠，支持力度仍有欠缺，通過學校推薦實習單位進行專業(yè)實踐的學生僅占被調(diào)查人數(shù)的20.8%，其他則是由導師推薦或自己聯(lián)系實習單位。學生自己聯(lián)系專業(yè)實習單位往往存在隨意性，實踐時間短、實習內(nèi)容雜亂、缺乏業(yè)務指導性等問題，在被調(diào)查的學生中，僅有7.5%的學生表示在實踐過程中能夠接觸到企業(yè)的實質(zhì)性業(yè)務，大多數(shù)學生表示實習內(nèi)容偏于簡單、重復的工作，不能有效鍛煉專業(yè)技能甚至有些學生還會選擇非金融行業(yè)，難以達到專業(yè)實踐要求（見圖2）。4.科研課題和項目的參與度低。金融專業(yè)碩士研究生在校期間參加或申報各類科研課題和項目，不僅能提升學術、研究分析能力，還能提升創(chuàng)新和實踐能力，提高就業(yè)競爭力。在調(diào)查中，有92.5%的研究生表示希望能夠在在讀期間參與科研課題和項目，但實際上只有25%的研究生參與過科研課題和項目，而其中僅有10%的研究生自己申請過科研課題和項目。金融專業(yè)碩士研究生的科研課題和項目的參與度低，并且大多是以學術性的縱向課題為主，對于實踐性的橫向課題參與較少，難以對金融專業(yè)碩士創(chuàng)新能力和實踐能力的提升發(fā)揮應有的作用（見圖3）。

三、影響金融專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素

1.師資結構單一。目前金融專業(yè)碩士在師資配置上結構較為單一，仍然以學術性導師兼任為主，對具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)性教師配置較少，導致金融專業(yè)碩士在培養(yǎng)過程、教材和教案選擇等方面與金融學碩基本一致，以傳統(tǒng)的理論知識講授為主，缺乏實踐性較強的案例教學和模擬操作等教學方式，無法滿足金融專業(yè)碩士對應用型、實踐型課程的教學需求。由于學術性導師在承擔實踐性、應用型的橫向或縱向科研項目方面，與專業(yè)性教師相比較少，導致學生參與科研項目及課題數(shù)量較少，一定程度上影響了金融專業(yè)碩士分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。2.“雙導師”缺乏相應的保障制度。“雙導師”制度通過讓有實踐經(jīng)驗的一線專家參與金融專業(yè)碩士培養(yǎng)過程，在一定程度上能夠彌補校內(nèi)導師實踐經(jīng)驗的不足。但在實際執(zhí)行過程中，由于校外導師選聘制度不完善，并且缺乏相應的激勵和保障措施，一線專家對于承擔校外導師的積極性不高。即使是愿意承擔校外導師的專家，也大多由于自身工作的繁雜性，難以專門抽出時間和精力對學生的學業(yè)、專業(yè)實踐、論文等進行高水平、實質(zhì)性的指導。加之，由于缺乏相應的保障措施，校內(nèi)、校外導師之間缺乏有效的溝通和交流，實際上“雙導師”制度大多流于形式，落實不足。3.專業(yè)實踐基地建設不能充分滿足培養(yǎng)需求。專業(yè)實踐基地是金融專業(yè)碩士和金融行業(yè)一線專家進行實踐交流的載體，一方面金融專業(yè)碩士可以到金融企業(yè)進行實踐鍛煉，另一方面一線專家可以通過實踐教學為金融專業(yè)碩士帶來最前沿的實踐性金融信息，從而提高金融專業(yè)碩士的實踐性。然而，目前多數(shù)高校在與專業(yè)實踐基地的合作上仍然不夠緊密，導致教師、學生與企業(yè)和一線專家缺乏有效的交流和溝通，企業(yè)的校外導師難以真正參與課堂實踐教學和學生的專業(yè)實踐活動，而學生被推薦到金融企業(yè)進行專業(yè)實踐的機會也較少，不能充分滿足培養(yǎng)需求。

四、提升金融專業(yè)碩士培養(yǎng)質(zhì)量的對策建議

1.優(yōu)化課程設置，調(diào)整師資結構，改進教學方式。在課程設置上，金融專業(yè)碩士與學術碩士要有所區(qū)分，金融專業(yè)碩士更偏重實踐應用性。在培養(yǎng)方案制定過程中，高校應邀請實踐經(jīng)驗豐富的金融行業(yè)專家共同參與教學計劃的制定，使基礎理論課程、學術前沿課程和應用實踐課程有機結合。在師資結構上，構建金融專業(yè)碩士培養(yǎng)的師資隊伍。一方面，鼓勵高校聘請具有較高理論水平和豐富從業(yè)經(jīng)驗的專家作為指導教師。另一方面，鼓勵高校教師走出校園，多與金融行業(yè)實踐部門交流溝通，了解金融行業(yè)實時動態(tài)，積極承擔金融方面的橫、縱向科研項目，建立穩(wěn)定的金融專業(yè)碩士導師隊伍。在教學方式上，減少理論性講授方式，鼓勵教師建立案例庫，增加案例分析、討論、模擬操作等教學方式，邀請具有從業(yè)經(jīng)驗的專家來校授課，增加課程的實踐性和豐富性。2.完善“雙導師”制，建立健全相應的保障制度。首先，完善校外導師的評聘制度，遴選具有豐富的專業(yè)知識和從業(yè)經(jīng)驗，并且具有高度責任感的一線專家為校外導師，對學生的專業(yè)實踐進行指導。其次，建立健全校外導師的監(jiān)督激勵機制和考核制度，激勵并約束校外導師全程參與研究生的培養(yǎng)過程，提高校外導師對專業(yè)實習的參與度和指導效率。再次，完善“雙導師”制，制定校外導師、校內(nèi)導師和學生相互溝通的監(jiān)督考核制度，加強“雙導師”之間的相互交流和聯(lián)系，及時解決學生在專業(yè)學習和實踐中遇到的各種問題。3.完善專業(yè)實踐基地建設，加強校企合作。高校和企業(yè)之間要通過簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，明確雙方的權利和義務。一方面，高校要選擇有長期穩(wěn)定合作培養(yǎng)金融專業(yè)碩士意向，且在金融行業(yè)內(nèi)具有一定代表性的金融機構進行合作，建設目標清晰、制度完善、實效明顯的專業(yè)實踐基地。另一方面，金融機構也要相應地為學生提供實習機會，通過安排學生到一線進行實踐，對學生進行指導，幫助學生深入了解金融機構的業(yè)務，真正掌握金融領域的實踐技能。要制定相應的考核標準，推動專業(yè)實踐基地規(guī)范化、科學化管理，切實保障實踐基地長期穩(wěn)定有效地運行。

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[3]毛靜，李根，李小玉.全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)模式的探討[J].教育教學論壇，2018

作者:吳婧 李國柱 單位:河北地質(zhì)大學經(jīng)貿(mào)學院