工學結合機電一體化論文

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一、推行“三級遞進、雙師執教、雙境育人”工學結合人才培養模式

利用校內的實訓基地讓學生進行基本技能、專項技能和綜合技能訓練(如表1)，同時充分利用校外實習基地讓學生經歷認知實習、專業實習和頂崗實習的磨練。技能訓練主要由專職教師指導，實習主要由兼職教師指導，技能訓練和實習交替進行。這樣就形成了“三級遞進、雙師執教、雙境育人”的工學結合人才培養模式。通過實施“三級遞進、雙師執教、雙境育人”的工學結合人才培養模式，改變了過去“在黑板上學操作”，“在實訓場地訓練想象的項目”，“與實際的真實的工作不搭邊”的局面，做到在職場環境培養職業人、在真實環境和崗位上學到實用技能和知識。

二、實施名師引領，改革教師考核機制，組建專兼結合教學團隊

機電一體化技術專業實施專業雙帶頭人制度，選聘了專業水平高、業務能力強的校內專業教師作為校內專業帶頭人，同時聘請馬勒三環氣門驅動(湖北)有限公司技術總監羅學照高級工程師作為校外專業帶頭人，充分發揮專業雙帶頭人在專業建設、技術服務等方面的作用。與此同時，還聘請夏明揚高級工程師為機電一體化技術專業湖北“楚天技能名師”，并建立了名師工作室。夏明揚高工重點指導產學研合作，指導人才培養方案的制定、實訓基地建設、課程建設等工作，充分發揮了楚天技能名師的專業引領作用和在專業建設中校企合作、工學結合的橋梁紐帶作用。學校將“雙師”素質教師的培養作為專業師資隊伍建設的重點，在教師培養和考核方面進行了全面的改革。根據《黃岡職業技術學院雙師素質教師認定與管理辦法》、《黃岡職業技術學院師資隊伍建設“六個一”工程實施意見》、《黃岡職業技術學院教師社會實踐鍛煉及服務行業企業管理辦法》，實施了雙師素質教師培養“六個一”工程，即要求每一位專業教師密切聯系一個企業、結交一個兼職教師朋友、深入一個專業建設、開發一門專業課程、每年做好一項研究、建好一個個人網站，達到在學生中有權威、教改中有作為、企業中有威信、行業中有影響、服務中有貢獻的“六有”要求。同時，專業教師必須通過教師教育教學能力達標、專業實踐能力達標、企業工作經歷達標的“三證聯認”的測評才稱為合格教師。機電一體化技術專業30名專業教師中，“雙師”素質教師達到93．3%，教師合格率100%。按照開放性和職業性要求，通過校企合作多渠道聘請行業、企業專家作為兼職教師。要求兼職教師和專任教師共同參與專業人才培養方案的制訂，共同開發工學結合課程和工學結合教材，共同建設實訓實習基地，共同進行實訓教學和學生頂崗實習的管理等工作。機電一體化技術專業目前建有30余名的兼職教師資源庫，常年聘用20余名企業專家作為兼職教師。

三、強化實踐育人，打造多元主體的實踐教學基地

引東貝集團歐寶機電有限公司入校門，在校內建立“歐寶實訓室”，引進現代企業“8S”管理模式，融入企業現代文化，將東貝集團歐寶機電有限公司壓縮機億元生產線瘦身建成校內“歐寶實訓室”，供學生實訓實習。引深圳博寶科技有限公司入校門，成立“深圳博寶科技(黃岡)沖壓制造事業部”，以“校中廠”的模式，實施企業化運作，獨立核算，共同建設校內生產性現代制造技術實訓基地，為學生提供生產性實訓場所，使專業生產性實訓達50%以上。與東貝集團歐寶機電有限公司合作，將學校搬到企業，成立了“廠中校”———黃岡職業技術學院歐寶學院。公司生產副總擔任院長，學校專業團隊負責人擔任副院長，成立了教務科、學生科、技術科和培訓科，分別由雙方骨干人員任職。與湖北彤鑫發動機有限公司合作，在企業建立“黃岡職業技術學院數控加工實習工廠”，專業每位學生在工廠進行為期兩周的編程與加工的生產教學，學生與工人同生活、同刷卡考核、同生產勞動。與武漢TCL空調器有限公司合作在公司設立專門培訓部，公司人事經理任培訓部主任，學校派專人管理，學校派教師、企業派技術員，共同組成教師隊伍為學生在廠期間上課。這些“廠中校”、實習工廠、培訓部的建立，既滿足了教學需求，又節省了教學投入;既提供了真實的學習環境，又讓學生帶薪實習;既培育了學生的職業素質，又培養了學生的職業技能。達到了提高學效果、為企業創造經濟效益雙贏的目的。

四、實施多方評價，完善教學質量保障體系

實行了由學校、學生、家長、企業、專業評價機構聯合評價教學質量的評價機制。學校實施人才培養質量年度評價制，對各專業實行教學質量年度目標考核制，促進專業不斷提高教學質量。各專業根據評價指標，確定各指標的定量數據，并將指標完成結果與教師教學質量、管理人員的業績考核掛鉤。行業企業參與聯合評價，將學生就業水平、企業滿意度作為衡量人才培養質量的核心指標。通過對學生和家長座談、訪問、發放調研問卷等方式，掌握學生的學習狀況和他們對教學的評價。通過定期對企業回訪、企業專家座談等方式了解用人單位對員工的評價。每年還委托第三方專業評價機構麥可思數據有限公司對畢業生畢業后的情況進行跟蹤調研分析。通過多方面、多途徑獲取的反饋信息，為提升教學質量管理、考試辦法改革、專業設置調整、人才培養方案優化、課程體系創新等教育教學改革提供依據。實施教務處教學檢查員、質量管理處督導員、教學學院教務員、學生信息員、企業人員等“五員聯動”監控機制，分別從不同層面、不同環節、不同角度進行教學質量監控，促進教育教學質量提高。建立了完整的畢業生信息跟蹤數據庫，在充分掌握畢業生具體工作單位的基礎上，建立跟蹤聯系網絡，作為畢業生質量評價的基礎和基本信息來源;學校就業部門、教務管理部門定期跟蹤調查畢業生較集中的單位和地區，學院配合學校并負責本院的畢業生跟蹤、調查及信息反饋。通過對畢業生崗位適應情況的調查及對教學的反饋意見，及時調整人才培養方案、教學內容，改進教學方法，以進一步適應社會需求，進一步促進教學質量的提高。通過這一系列的改革和創新，機電一體化技術專業不僅有效解決了在新形勢下出現的一系列問題，教學質量還明顯提升，得到了社會的廣泛認可。麥可思數據有限公司提供的《黃岡職業技術學院社會需求與培養質量年度報告(2014)》顯示，黃岡職業技術學院機電一體化技術專業2013屆畢業生就業競爭力、畢業后半年就業率、畢業后半年月平均收入、就業現狀滿意度等指標參數均高于全國高職機電一體化技術專業平均水平。

作者：夏繼軍單位：黃岡職業技術學院機電學院