機電一體化專業(yè)群建設研究

導語：機電一體化專業(yè)群建設研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“雙高計劃”的專業(yè)群建設是職業(yè)學校引領改革、支撐發(fā)展、服務國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)升級的重要舉措。因此，本文以重慶工程職業(yè)技術學院機電一體化專業(yè)群體系為例，從機電一體化專業(yè)群建設的思路、目標和內(nèi)容方面闡述專業(yè)群建設，以期達到專業(yè)群對接礦山智能裝備產(chǎn)業(yè)、培養(yǎng)學生專業(yè)技能的目標。

關鍵詞：雙高計劃;專業(yè)群;機電一體化;人才培養(yǎng)

一、機電一體化專業(yè)群建設思路

高職院校實施“雙高計劃”，需要把握全面深化改革、產(chǎn)教深度融合、提升服務能力三個關鍵要素。機電一體化專業(yè)群作為高水平專業(yè)群建設的熱門專業(yè)，更需要定位清晰、目標明確、錯位發(fā)展、視野開闊、謀劃長遠，在高原之上再建高峰。以重慶工程職業(yè)技術學院機電一體化專業(yè)群“雙高計劃建設”為例（以下簡稱我校機電一體化“雙高計劃”），專業(yè)群對接礦山智能裝備產(chǎn)業(yè)，堅持以綠色、安全、高效、智能為礦山智能裝備的發(fā)展方向，以人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等技術集成應用為引領，以機電一體化技術帶動工業(yè)機器人技術、智能控制技術、物聯(lián)網(wǎng)應用技術、煤礦開采技術5個專業(yè)協(xié)同發(fā)展，服務礦山智能裝備產(chǎn)業(yè)鏈所涉及的裝備生產(chǎn)崗位、設備安及調試崗位、系統(tǒng)集成崗位、設備管理崗位、生產(chǎn)運營及維護崗位、售后維修崗位等。

二、機電一體化專業(yè)群建設目標

專業(yè)群建設需要引領職業(yè)教育服務國家戰(zhàn)略、融入?yún)^(qū)域發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)升級，聚焦高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，構建高水平人才培養(yǎng)體系，為中國產(chǎn)業(yè)走向全球產(chǎn)業(yè)中高端提供高素質技術技能人才支撐。提升現(xiàn)代化管理水平，夯實高質量發(fā)展的基石。依據(jù)學校發(fā)展規(guī)劃，明確階段性的主攻點和突破口，點面結合、長短結合，精準發(fā)力、綜合施策，實現(xiàn)學校變軌發(fā)展、持續(xù)發(fā)展、高質量發(fā)展。以我校機電一體化“雙高計劃”為例，機電一體化技術專業(yè)群服務礦山智能裝備及相關智能裝備產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)、應用、運營與維護。將專業(yè)群建成有國際影響力的礦山智能裝備職業(yè)教育領域領頭羊，以礦山智能化轉型為契機，以礦產(chǎn)資源的綠色、清潔、安全、高效開發(fā)為特色，以礦用智能采掘設備、運提設備、安全監(jiān)控設備為著力點，聚焦礦山智能裝備在應用過程中的技術難題，建設高水平的智能裝備專業(yè)群，為礦用智能裝備的生產(chǎn)、安裝、應用、研發(fā)、集成及服務等領域全方位地提供人才保障和技術支撐。通過特色高水平專業(yè)群，21世紀中葉建成世界一流的礦山智能裝備專業(yè)群，成為支撐礦山智能裝備產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質技術技能人才培養(yǎng)基地和應用技術研發(fā)中心。

三、機電一體化專業(yè)群建設內(nèi)容

1.產(chǎn)教融合校企合作。產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學模式，是辦好職業(yè)教育的關鍵所在。為深入貫徹落實黨的精神，落實《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求進行人力資源供給側結構性改革的迫切要求，全面提高教育質量、擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進經(jīng)濟轉型升級、培育經(jīng)濟發(fā)展新動能，相關部門分別制定《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》《職業(yè)學校校企合作促進辦法》等相關文件，特別是2019年國務院出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確提出促進產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，使校企融合步入了新的發(fā)展階段。以我校機電一體化“雙高計劃”為例，以學院牽頭礦山智能裝備職教聯(lián)盟為基礎，組建礦山智能裝備職教集團，共同推進校企“雙主體”育人，與合作企業(yè)實施現(xiàn)代學徒制育人。校企聯(lián)合開辦專業(yè)，共同制訂人才培養(yǎng)標準，共同招工招生，共同建設師資隊伍，共同建設生產(chǎn)性實訓基地，共同構建課程體系，共同建設校園文化，共同促進畢業(yè)生穩(wěn)定就業(yè)。共建技能大師工作室，解決企業(yè)生產(chǎn)技術難題；開展技能培訓，解決企業(yè)員工技能再提升問題；共建博士、教授工作站，解決企業(yè)新技術、新工藝、新產(chǎn)品開發(fā)問題；利用校內(nèi)先進設備，解決企業(yè)研發(fā)或生產(chǎn)設施設備不足的問題。2.人才培養(yǎng)模式改革。以我校機電一體化“雙高計劃”為例，與合作企業(yè)實施“七融合、八共同、多方式”相結合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質技術技能型人才。“七融合”是指專業(yè)群發(fā)展與區(qū)域發(fā)展需求融合、專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合、教師崗位與師傅崗位融合、學生身份與員工身份融合、課程體系與工作流程融合、課程內(nèi)容與工作內(nèi)容融合、社會主義核心價值觀與專業(yè)課程融合。“八共同”是指充分利用合作企業(yè)資源，共同開辦專業(yè)、共同構建校企共建合作平臺、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同建設生產(chǎn)性實訓基地、共同建設課程體系與教學資源、共同實施教學及考核評價、共同產(chǎn)品研發(fā)和創(chuàng)新、共同推進學生成長成才教育，有效提高學生就業(yè)質量。“多方式”是指礦山智能裝備專業(yè)群各專業(yè)根據(jù)專業(yè)適用情況，采用不同的方式，實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)。3.開發(fā)課程體系。以專業(yè)群教學模式改革方向，重構專業(yè)群課程體系，以專業(yè)群崗位能力、崗位需求確定課程模塊，以崗位典型工作任務為導向確定課程內(nèi)容，構建課程體系與工作流程融合、課程內(nèi)容與工作內(nèi)容融合、社會主義核心價值觀與專業(yè)課程融合、雙創(chuàng)教育與課程教學融合的課程體系，做到課程體系支撐現(xiàn)代學徒制工學交替教學組織，課程體系支撐“1+X”證書的教學實施。以我校機電一體化“雙高計劃”為例，根據(jù)專業(yè)群各崗位共享能力，設置基本能力共享課程平臺；崗位課程的設置緊扣學生就業(yè)方向，與就業(yè)對口企業(yè)廣泛合作，充分利用企業(yè)資源共建專業(yè)方向課程；在體系構建上，根據(jù)職業(yè)崗位調研，進行職業(yè)能力分析，構建群平臺課程、專業(yè)方向課程、群選修課程；打通各專業(yè)之間的壁壘，方便地適應不同企業(yè)和不同學習者對課程需求，課程可根據(jù)就業(yè)崗位需求進行方向課程互選；以專業(yè)群共享為基礎，以培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型的高端技術技能人才為目標，結合企業(yè)職業(yè)素養(yǎng)要求，與企業(yè)共同制訂專業(yè)群標準，將職業(yè)技能等級認證內(nèi)容引入課程標準，重構課程內(nèi)容，動態(tài)調整，開發(fā)課程體系，構建由專業(yè)群共享課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、企業(yè)拓展課程模塊三個模塊組成的課程體系。4.建設雙師隊伍。在“雙高計劃”建設中，打造高水平雙師隊伍是主要建設任務之一。以我校機電一體化“雙高計劃”為例，以專業(yè)帶頭人為引領，骨干教師為基礎的“教練型”教學團隊；建立激勵教師參加技能大賽及企業(yè)技術服務機制，提高教師技能水平；安排骨干教師重點參與項目課程的開發(fā)、實驗室的建設、課程改革等工作及項目，培養(yǎng)綜合型教師團隊；發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，聘請企業(yè)專業(yè)技術人員進行校內(nèi)理論教學和校外實踐教學，組織專業(yè)教師參與企業(yè)橫向課題；引進和培養(yǎng)一批行業(yè)領軍人才、技能大師、能工巧匠，通過企業(yè)掛職、項目帶動、技能比賽、國內(nèi)外訪學研修等多渠道、多形式，提升團隊相關能力；建成由院士引領，企業(yè)技術專家、專業(yè)群教授組成的應用型科技創(chuàng)新團隊；建成由行業(yè)領軍人物名師、技能大師引領、專兼結合、國際視野的教學創(chuàng)新團隊。5.培養(yǎng)復合型人才。隨著知識的傳播越來越便捷、越來越廣泛，教育的真正本質已經(jīng)變成了“能否真正改變行為”。職業(yè)院校正越來越重視落實立德樹人，抓內(nèi)涵質量建設，貫徹“以學生為中心”教學理念。以我校機電一體化“雙高計劃”為例，以行業(yè)領軍人物為引領，組建“卓越工匠”班，采用靈活組班的方式，單獨制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)礦山智能裝備研發(fā)、設備改造升級、系統(tǒng)集成和服務等方面的具有“烏金精神”的創(chuàng)新型、復合型的“卓越工匠”人才。以教學名師引領、技能大師引領，與三一重工、徐工集團等企業(yè)合作，共同培養(yǎng)礦山智能裝備安裝、調試、設備故障診斷、設備系統(tǒng)維護等方面，培育具有“烏金精神”的復合型工匠人才等。6.打造實訓基地。按照“整體規(guī)劃、項目導向、虛實結合，雙環(huán)境”的實踐教學基地建設思路，圍繞智慧礦山智能裝備生產(chǎn)、應用企業(yè)對復合型技能人才的要求，利用人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬現(xiàn)實技術、VR等信息技術，通過整合、升級改造、新建等方式，聯(lián)合企業(yè)共同建設開放共享的集實踐教學、科研、社會培訓、企業(yè)真實生產(chǎn)、社會技術服務、技能鑒定、職業(yè)技能比賽、專業(yè)教育于一體的國際領先的礦山智能裝備實訓基地群。礦山智能礦山裝備實訓基地群包括智慧礦山示范中心、創(chuàng)新型生產(chǎn)實訓中心、智能制造實訓中心和智能控制實訓中心、“烏金精神”實踐拓展實訓基地等，建設國內(nèi)一流國際領先的智慧礦山技術應用協(xié)同創(chuàng)新中心、重構智能裝備產(chǎn)業(yè)鏈校外實訓基地群等。7.建設提升國際化水平“雙高計劃”學校應成為國際職教標準的參與者、中國方案的提供者、企業(yè)“走出去”的協(xié)同者。積極參與、主導職業(yè)教育國際規(guī)則與標準的研究制定，提升我國職業(yè)教育國際話語權；積極參與“一帶一路”建設和國際產(chǎn)能合作，培養(yǎng)國際化技術技能人才；形成與企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的發(fā)展模式，開展國（境）外辦學，與“走出去”企業(yè)共建培養(yǎng)培訓基地，面向當?shù)貑T工開展技術技能培訓和學歷職業(yè)教育；增強跨境產(chǎn)教協(xié)同能力，探索援助發(fā)展中國家職業(yè)教育的渠道和模式，吸引“一帶一路”沿線國家學生來華留學。

四、結束語

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。在國家“雙一流”建設背景下，職業(yè)教育推進高職“雙高計劃”打造高水平院校和專業(yè)，培養(yǎng)出真正承擔產(chǎn)業(yè)轉型升級的高素質技術技能人才，是職業(yè)教育作為一種類型教育的應然價值體現(xiàn)。高職院校作為培養(yǎng)高素質技術技能人才的主體，亟須建設一流高職院校和高水平專業(yè)群，滿足新時代產(chǎn)業(yè)轉型升級要求。通過“雙高計劃”實施，激勵一批院校創(chuàng)新發(fā)展模式，破解發(fā)展中的難題，繼續(xù)引領高職改革勢在必行。

參考文獻：

[1]趙婀娜.我國將重點建設一批高水平高職學校和專業(yè)群[N].人民日報，2019

[2]高志研.“雙高計劃”引領新時代職業(yè)教育高質量發(fā)展[N].中國教育報，2019

作者:游青山 劉銘 冉霞 單位:1.重慶工程職業(yè)技術學院 2.中煤科工集團重慶研究院有限公司