機械加工實踐教學創(chuàng)新性探析

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摘要：為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和應用能力，文章闡述了加強技工學校機械加工實踐教學創(chuàng)新的必要性，通過分析技工學校機械加工實踐教學存在的問題，提出了技工學校機械加工實踐教學的創(chuàng)新措施，包括建立實訓基地；革新教學方法；注重“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：技工學校；機械加工；實踐教學

機械加工專業(yè)應用性強，開展實踐教學，不僅可以幫助學生高效理解理論知識，還有利于培養(yǎng)學生的實踐應用能力，指導學生掌握專業(yè)技能和技術(shù)。而隨著社會的進步與發(fā)展，機械加工的精細化要求越來越高，這也決定了未來機械加工領(lǐng)域內(nèi)的人才必須專業(yè)，能夠熟練掌握機械技術(shù)。而要想培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，創(chuàng)新機械加工實踐教學至關(guān)重要，

一、技工學校機械加工實踐教學創(chuàng)新的必要性

長期以來，技工學校機械加工教學中一直以理論知識教學為主，忽略實踐教學，沒有結(jié)合機械加工專業(yè)特點來開展教學，培養(yǎng)的人才無法滿足社會發(fā)展需要。隨著機械加工行業(yè)的發(fā)展，對人才的需求及要求不斷提高，尤其是創(chuàng)新型人才，基于社會需求，技工學校機械加工實踐教學創(chuàng)新刻不容緩。只有加大技工學校機械加工實踐教學的創(chuàng)新，才能更好地調(diào)動學生的學習積極性，使學生主動參與教學，進而促進機械加工實踐教學目標的實現(xiàn)，促進學生的全面發(fā)展[1]。

二、技工學校機械加工實踐教學存在的問題

（一）缺少實訓基地。實訓基地是技工學校機械加工實踐教學順利開展的保障。但就目前來看，許多技工學校沒有建立與機械加工專業(yè)相匹配的實訓基地，從而造成機械加工的實踐教學演變成為口頭講授，不利于學生專業(yè)能力的發(fā)展。（二）教學方法落后。在機械加工實踐教學中，教學的有效性很大程度上取決于教學方法。然而就目前來看，教師在機械加工實踐教學中依然沒有擺脫傳統(tǒng)的教學模式，還是按照以往的教學經(jīng)驗來開展教學，機械地向?qū)W生灌輸知識，忽略了學生的自主實踐操作，這一定程度上束縛了學生的發(fā)展[2]。（三）專業(yè)的教師不足。教師作為教學工作的組織者、實施者，其對教學質(zhì)量、學生素質(zhì)的影響較大。就目前來看，雖然技工學校機械加工專業(yè)教師教學經(jīng)驗豐富，但其知識結(jié)構(gòu)相對落后，不具備新知識、新技術(shù)，在機械加工實踐教學中無法引導學生學習新知識、新技術(shù)、新技能，一定程度上限制了學生的發(fā)展。

三、技工學校機械加工實踐教學的創(chuàng)新措施

（一）建立實訓基地。基于機械加工專業(yè)的特點，建立實訓基地十分重要。實訓基地是學生參與實踐的重要場所，學校只有為學生提供了實踐操作的地方，才能更好地培養(yǎng)學生的實踐應用能力。對此，技工學校要重視實訓基地的建設(shè)。首先，技工學校要根據(jù)機械加工實踐教學的需要，加大投入，建立校內(nèi)實訓基地，購買先進的設(shè)備、設(shè)施，成立實驗室，進而為機械加工實踐教學提供支持；其次，要明確實訓基地操作規(guī)則，做好相關(guān)設(shè)施、設(shè)備的管理，確保其能夠滿足機械加工實踐教學的需要。（二）革新教學方法。在技工學校機械加工實踐教學中，要想提高教學的有效性，關(guān)鍵在于選擇科學的教學方法。機械加工專業(yè)的實踐應用性非常強，教師可以采用情境教學、案例教學、探究式教學、多媒體教學等方法來引導學生學習。如在“機械制圖”中，教師可以借助多媒體，運用模型制作軟件展示一個機械模型，讓學生進行機械制圖，以此來培養(yǎng)學生專業(yè)的技能[3]。另外，基于創(chuàng)新型、應用型人才的需求，技工學校還可以推行校企合作模式，結(jié)合機械加工專業(yè)方向，尋找有實力的企業(yè)建立合作關(guān)系，安排學生進入企業(yè)實習，讓學生在企業(yè)實習的過程中積累經(jīng)驗，了解新設(shè)備、新技術(shù)，培養(yǎng)實踐能力。（三）注重“雙師型”教師隊伍建設(shè)。專業(yè)的教師有利于學生更好地進行實踐，進而提高教學實效。對此，技工學校要加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)。首先，學校要注重教師能力的培訓，定期開展各種學術(shù)研討會，就機械加工實踐教學出現(xiàn)的問題進行討論，制定科學的方案；其次，要鼓勵教師進行學術(shù)研究，有針對性地提升教師的能力；最后，組織教師深入企業(yè)學習，在學習的過程中不斷積累實踐經(jīng)驗，了解先進的機械加工技術(shù)和設(shè)備，進而更好地指導學生學習[4]。作為教師，更要不斷學習新知識、新技術(shù)，完善自身知識結(jié)構(gòu)，將自己打造成為合格的教師。

綜上所述，基于社會發(fā)展對人才的要求，技工學校機械加工實踐教學的創(chuàng)新刻不容緩。創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，同時也是實現(xiàn)高效教學的重要手段。在機械加工實踐教學中，技工學校要切實履行創(chuàng)新理念并積極施行，進而促進機械加工教學的順利開展。

參考文獻：

[1]邵俊吉.中職學校機械加工實踐教學創(chuàng)新探析[J].中國校外教育,2018(19):156.

[2]劉磊.機械加工實踐教學的創(chuàng)新性探析[J].四川水泥,2016(10):209.

[3]黃燦陽.機械加工實踐教學的創(chuàng)新性分析[J].中國市場,2015(50):192,194.

[4]覃冬梅.對于高職院校機械加工實踐教學的創(chuàng)新性論述[J].教育觀察(上旬刊),2014,3(12):79-80.

作者:熊義林 單位:西北煤礦機械制造高級技工學校