機械類專業實習畢業實踐研究

導語：機械類專業實習畢業實踐研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：專業實習是機械專業教學計劃中的一個重要的實踐性教學環節，是對學生進行工程師基本訓練的主要教學方式之一，本文根據工程教育認證要求，給出了同濟大學機械專業的專業實習建設的要求與內涵，說明了教學質量控制要點及具體實施過程和效果，并給出了相關的教學保障過程，最后針對達成評價后所存在的問題給出了持續改進的方案。

關鍵詞：工程教育認證；課程目標；教學質量控制；專業實習

一引言

在新工業的大背景下，工程科技人才是建設工業強國的第一戰略資源[1]，工程教育專業認證是國際通行的工程教育質量保障制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。自2005年以來我國就開始構建工程教育專業認證體系，逐步開展專業認證工作，并把實現國際互認作為重要目標。到2016年6月2日，國際工程聯盟大會一致同意我國成為《華盛頓協議》正式成員[2]。這意味著我國本科工程教育所授學位與其他《華盛頓協議》成員所授的學位“實質等效”。在此精神指引下，同濟大學機械專業經過多年建設，于2018年通過機械工程專業工程教育認證。同濟大學機械設計制造及其自動化專業以堅持先進制造和工程機械為學科發展特色，根據本專業學生的市場定位、培養目標和畢業要求，以及工程專業認證及機械類專業補充標準要求，在征求行業、企業專家以及用人單位意見的基礎上，進行了課程體系的設計。專業實習是機械設計制造及其自動化專業教學計劃中的一個重要的實踐性教學環節，是對學生進行工程師基本訓練的主要教學方式之一。通過專業實習，鞏固和深化所學的理論知識，使理論與實踐相結合，培養學生分析和解決生產技術問題的實際工作能力。根據專業認證的要求，專業實習支撐如下。課程教學目標1：貫徹理論聯系實際的教學原則，學習生產實際知識，鞏固和擴大所學的理論知識，增強分析問題和解決問題的能力，為完成專業課的講授打下一定的基礎。課程教學目標2：培養學生理論聯系實際，提高其在生產實際中調查研究、觀察問題、提煉問題、分析問題以及解決問題的能力和方法，為以后的工作和繼續深造學習積累實際經驗。課程教學目標3：通過對我國有代表性的制造生產企業參觀實習，了解本專業先進技術及發展方向、現代化企業的組織管理方式等，了解我國制造行業生產水平，增加對專業的感性認識。課程教學目標4：結合實際動手和參觀學習，拓寬視野，使學生能在社會發展的大背景下，認識到自主和終身學習的必要性。可以看到教學目標與畢業要求是一一對應的，符合專業認證的要求（見表2）。實習把課本上抽象的理論知識與現實具體的設備、生產線緊密聯系在一起，使學生豐富和強化了對專業、企業的一系列感性認識和理性認識，為學生做好就業思想準備、提高崗位操作能力打下良好的基礎。

二專業實習實施過程

專業實習教學團隊基于專業認證的精神結合卓越計劃要求和培養機械類專業學員熱愛機械、獻身機械的情感需要[3]，建立了科學而系統的教學培養目標、教學計劃及其達成度分析方法，在此基礎上通過近5年持續不斷的改進，拓展了與機械類龍頭裝備企業密切的實踐合作關系，完善了教學管理方法，不斷提高實習教學質量和效果。實習過程由專業老師帶隊，企業一線技術人員指導，結合生產實際講述生產過程和典型機械設備的工作原理，每個學生在指導老師的帶領下動手參與實踐[4]。每天實習后，督促學生抓緊時間整理、補充實習筆記；待實習完成后，組織實結，交流實習體會，撰寫實習報告。

三建立了全員動手參與的實訓模塊

以機械工程專業的底盤為對象，從多媒體認知出發，根據多種多樣的實訓臺全員動手拆裝各關鍵部件，通過輪訓與考核完成模塊化的教學目標。（一）仿真教學。通過汽車發動機仿真軟件，使得每一位學員可以獨立動手完成V6發動機的拆卸練習（含有完整的發動機機械部分、發動機控制系統燃油系統、進排氣與排放控制系統、冷卻系統、潤滑系統的結構原理及實訓項目的子模塊）。軟件能對發動機所有附件的結構位置進行隱藏、顯示、平移、旋轉、縮放的反復操作，操作過程中省去了實體拆卸中螺栓拆卸等繁瑣費時的過程，在保證拆卸流程與拆卸操作完整的基礎上實現汽車發動機拆卸快速學習，加強學員對操作細節與注意事項的訓練[5]。（二）底盤及發動機各個模塊拆裝。底盤及發動機各個模塊拆裝。主要有：發動機軟件模擬拆裝（結合相應軟件，使學生自主動手反復的進行操作、拆卸、裝配，直觀、動感的模擬發動機的拆卸和安裝過程，了解發動機拆裝過程中各種需要注意的操作方法，熟練掌握發動機內部結構）；發動機實體拆裝(包括缸體與缸蓋機構、活塞與連桿機構、曲軸與飛輪機構拆裝、燃油供給系統拆裝、配氣機構拆裝，結合發動機拆裝軟件教導的規范拆裝順序完成發動機實體拆裝練習)；轉向制動與懸架拆裝(包括轉向機構、制動機構、懸架、輪胎，學習盤式制動器結構與懸架系統工作原理)；變速器及傳動部件拆裝(包括手動變速箱拆裝、自動變速箱拆裝、離合器、萬向傳動軸、驅動橋，學習汽車內部常見的齒輪傳動與液壓傳動方法，了解汽車動力系統傳遞過程)；新能源汽車及電池電機實訓（包括傳統蓄電池、起動機及發電機、純電動汽車及臺架、混合動力汽車及臺架、燃料電池汽車等，學習各種混合動力汽車在不同工作狀況下動力系統工作原理圖）；現代汽車內部電器設施拆裝（儀表與電子顯示裝置、空調系統、燈光系統與汽車電控系統，掌握汽車發動機和電池常見故障原因與解決方法）。（三）龍頭企業的參觀認知與交流。深入振華重工、上海風電集團，上海柴油機廠等核心生產基地，參觀實習、了解行業龍頭企業的生產模式；組織與生產管理人員的座談交流，了解科學生產的重要性、復雜性及對現代工程師的要求。例如，實習組參觀參觀過洋山港四期自動化碼頭——世界上最大的自動化碼頭。在工作人員的指引下，大家進入了洋山四期自動化碼頭，在岸橋起重機旁下車進行觀摩學習。整個自動化作業過程僅僅在裝船/卸船環節通過人工遠程操控，其他的過程均已實現自動化控制。從岸橋上卸下的集裝箱通過雙小車工作模式不斷運送到暫存處，再通過AGV無人自動駕駛小車運送，由ARMG實現堆箱作業。整個作業過程全面實現了“智能裝卸”“無人化”與“零排放”。通過工作人員的講解，同學們不僅學習了整個岸橋的結構、機構與控制系統等，也了解到整個自動化碼頭是采用自主研發的中國芯進行操作和調度，同學們無不對此工程感到自豪。

四建立實習全過程安全與生活保障體系

1.規范安全管理。向所在學院及教務部門進行相應的實習說明，論述實踐的全過程、教學目標及安全保證。重中之中是安全教育與保障，進行全面的實踐前安全教育，明確教學目標與過程[6]；落實實踐過程出發與返校全過程安全規范，租車明確責任公司的合同義務，購買乘車保險，乘車的點名制度，嚴格保證出發、返回時間，出發返回人數，絕不落下一人。2.為學生實習創造良好的生活條件，保障學生暑假實習過程中飲水、飲食的充分供應和衛生保障，且保持良好的飲食次序，樹立良好的同濟風采，使得所聯系廠方充分信任同濟師生素質，愿意進一步合作[7]。3.通過相機、攝影等手段積極正面宣傳教學活動中的閃光點，使整個實習過程充滿相互學習，相互促進進步，尊師重道的氣氛。

五持續改進

由于實習教學團隊全面介入實訓全過程，根據現場同學情況直接糾正同學不足，根據同學報告要求和達成度評價報告，調整下一學期的教學計劃，每年實習基地都會根據反饋增加相關實習設備并修改實習實訓的方案，不斷提高實習教學質量和效果。（1）根據教務委員會意見修改課程大綱。（2）根據對考核結果的分析，提出教學改進的措施，在下一輪教學活動中實施。（3）根據學生評學改進教學。（4）根據專家、督導反饋意見改進教學方式。（5）根據學生在實習中出現的實際問題，綜合整理歸納教學改進措施，在下一輪教學活動中實施。

六總結

通過面向工程教育認證的專業實習建設，學生們將理論知識和科學實踐有機結合在一起，在實踐中檢驗理論知識，同時也使理論知識進一步深化和豐富[8]。生產實習也為師生交流提供了一個很好的平臺，學生們既可以與專業教師一起探討專業知識，又可以與實踐教學老師一起交流生產工業和實踐技術，很好的提升了同學們的專業學習積極性，達到了OBE的要求和教學。

參考文獻

[1]中國工程教育質量報告(摘要)[N].中國教育報,2016-04-08(006).

[2]瞿振元.推動高等工程教育向更高水平邁進[J]．高等工程教育研究，2017(1)：12-16+23.

[3]孫遠韜，陳凱歌，張氫，等.面向工程教育認證標準的“現代工程機械”課程目標達成度三維評價方法與實踐[J]．教育教學論壇,2019,(35):131-132.

[4]劉元林，胡波，馬艷萍，等.機械工程省級實驗教學示范中心的建設[J].教育現代化，2015-5(6):12-15.

[5]管志婷.項目教學法對《機械制圖與電氣識圖含AutoCAD模塊》的改革實踐[J].教育現代化，2015-5(8):84-85.

[6]劉秀梅，賀杰.機械工程專業研究生國際化培養課程設置的探討[J].教育現代化，2016，6(1):17-19.

[7]張濤.工程教育專業認證背景下高校教務管理工作的新思路——以天津理工大學機械工程學院為例[J].當代教育實踐與教學研究,2020(01):135-136.

[8]雷瑛.工程教育專業認證在機械工程學院開展的必要性[J].科技經濟導刊,2019(04):169.

作者:孫遠韜 劉廣軍 張氫 陸志強 單位:同濟大學