中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)模式改革研究

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摘要：文章對(duì)中職機(jī)械專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革探究，以落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，通過產(chǎn)教融合，中職學(xué)校探索開放性教學(xué)模式，并持續(xù)推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、信息技術(shù)的深度融合，進(jìn)一步提升教學(xué)過程的實(shí)踐性和職業(yè)性，使學(xué)生知識(shí)、技能、素養(yǎng)等方面均得到提升，實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展，成為更貼近企業(yè)實(shí)際需求的專業(yè)技能型人才。

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)械專業(yè)；教學(xué)模式；教學(xué)改革

機(jī)械專業(yè)人才的培養(yǎng)，肩負(fù)著培養(yǎng)機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造、設(shè)備維護(hù)與管理、機(jī)械產(chǎn)品質(zhì)量分析與檢測(cè)、機(jī)械產(chǎn)品銷售與服務(wù)等技能型人才的使命，在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中扮演著重要角色。進(jìn)入新時(shí)期以來，中職機(jī)械專業(yè)通過創(chuàng)新教學(xué)模式，整合各課程的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，多渠道優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)了更多的技能型人才。

一、產(chǎn)教融合，探索“開放性教學(xué)模式”

機(jī)械專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)在課程教學(xué)與機(jī)械行業(yè)、企業(yè)的高度融合中。中職學(xué)校積極探索開放性的教學(xué)模式，把企業(yè)的真實(shí)環(huán)境引入校園。校企合作共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，借鑒寶馬、奔馳汽車等世界著名汽車公司的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的職業(yè)教育體系，引入德國(guó)先進(jìn)職業(yè)教育理念，吸取其“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中創(chuàng)新”的教育理念，在校內(nèi)實(shí)行“理實(shí)一體化+崗位實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合的開放性教學(xué)模式，形成了“校企一體，雙元制”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“以實(shí)踐操作能力階次遞進(jìn)為特征”的課程體系。中職學(xué)校應(yīng)立足企業(yè)對(duì)人才的需求，借助校企合作，在機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)進(jìn)程表、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃的制訂，教學(xué)實(shí)施過程、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等方面采取更加開放的方式與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接。根據(jù)合作企業(yè)的需求，中職學(xué)校可以把企業(yè)崗位技能要求、軟能力與機(jī)械專業(yè)的課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員、工程師探討分析工作任務(wù)，遵循學(xué)生技能增長(zhǎng)與認(rèn)知規(guī)律，與合作企業(yè)共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，共編校本教材，共建精品課程。為了增強(qiáng)教學(xué)過程的開放性，使教學(xué)環(huán)境與企業(yè)的真實(shí)工作情景更貼近，中職學(xué)校可將校內(nèi)機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地打造為企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行6S管理。在教學(xué)中，教師可采用角色扮演法，讓學(xué)生扮演企業(yè)中的不同角色，熟悉企業(yè)不同角色所承擔(dān)的任務(wù)，提前接觸企業(yè)工作流程。同時(shí)，教師還可以采用“師傅帶徒弟”的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到校參與教學(xué)，以保證機(jī)械專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法有利于學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)，保證學(xué)校實(shí)際教學(xué)與企業(yè)的需求有機(jī)銜接，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能與職業(yè)所要求的知識(shí)和技能更貼近。中職學(xué)校是高素質(zhì)技能型人才的搖籃，推進(jìn)開放性教學(xué)是新形勢(shì)下中職學(xué)校向更高層次發(fā)展的必然要求。為此，中職學(xué)校要引入和吸取企業(yè)先進(jìn)的職業(yè)教育理念和培訓(xùn)模式。比如，中職學(xué)校可以定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，在合作企業(yè)完成崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)的工作方式。同時(shí)，中職學(xué)校也可以為教師創(chuàng)造外出考察、實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分組織教師到機(jī)械專業(yè)相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)職教理念、企業(yè)精神文化、職業(yè)素養(yǎng)，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法，并借鑒企業(yè)管理理念，推廣應(yīng)用SOP標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)程序、生產(chǎn)管理信息板等創(chuàng)新性教學(xué)方法，提高教師的專業(yè)技能水平和教學(xué)能力。

二、持續(xù)推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性

增強(qiáng)中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)過程的實(shí)踐性是教學(xué)改革的核心內(nèi)容，為此，中職學(xué)校可以從以下兩方面開展工作。

（一）共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是機(jī)械專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)保障。中職學(xué)校應(yīng)緊密聯(lián)系機(jī)械企業(yè)，尋求高質(zhì)量的與機(jī)械相關(guān)的校企合作單位，不斷改善實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地條件。良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境是增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性的基礎(chǔ)保障。比如，福建工業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)校”）將合作的汽車生產(chǎn)公司贈(zèng)送的商務(wù)車以及發(fā)動(dòng)機(jī)、變速箱等設(shè)備，作為師生拆裝、測(cè)繪訓(xùn)練的設(shè)備。借助企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品的實(shí)踐訓(xùn)練，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高了教學(xué)的針對(duì)性和有效性，縮短了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的適應(yīng)期。同時(shí)，合作企業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)上投入了大量的人力、物力，派出企業(yè)技術(shù)骨干人員多次到校對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)6S管理理念培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的6S管理建設(shè)，把企業(yè)文化融入學(xué)校，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地打造為企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間接觸到企業(yè)文化，提前適應(yīng)企業(yè)。

（二）不斷優(yōu)化機(jī)械專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校可以通過“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”的方式，多安排機(jī)械專業(yè)教師參與企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)；同時(shí)依托合作企業(yè)建立兼職教師資源庫(kù)，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠在學(xué)校任兼職教師，對(duì)師生進(jìn)行企業(yè)文化教育，舉辦專業(yè)知識(shí)講座，開展技能培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)基地6S管理培訓(xùn)，使機(jī)械專業(yè)向更高層次發(fā)展。

三、深度融合信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過教學(xué)模式的改革，機(jī)械專業(yè)教師從“嘗試運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境”提升到“充分、有效地運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)字資源”。在教學(xué)過程中，機(jī)械專業(yè)教師將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，提高了教學(xué)信息化應(yīng)用水平。教師在日常教學(xué)中能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，充分、合理地運(yùn)用虛擬仿真軟件、動(dòng)畫、微課、視頻、希沃一體機(jī)等信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境。此外，師生還可以借助藍(lán)墨云班課和智慧校園等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，及時(shí)調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生的課堂興趣度，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。機(jī)械專業(yè)課程的特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，即以動(dòng)手實(shí)操為主。在教學(xué)改革過程中，教師采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教、學(xué)、做相結(jié)合”的教學(xué)方法，采用虛擬仿真與實(shí)踐操作相結(jié)合的線上線下混合式教學(xué)。教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)督查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和測(cè)評(píng)情況，了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握情況；同時(shí)，還可以針對(duì)學(xué)生存在的問題及時(shí)梳理知識(shí)點(diǎn)，并調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。而學(xué)生可以借助信息化技術(shù)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就延伸了課前、課后的時(shí)間和空間，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)中要充分借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來建設(shè)師生互動(dòng)平臺(tái)和教學(xué)資源庫(kù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、時(shí)間拓展到課前、課后，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，以滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師全程跟蹤指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生全程互動(dòng)、資源共享的目標(biāo)，提升教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性。Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和智慧校園平臺(tái)為教師輔導(dǎo)學(xué)生提供了一個(gè)開放式的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)。教師可以借助Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或智慧校園平臺(tái)，根據(jù)機(jī)械專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)自行開發(fā)與專業(yè)課相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源。目前，Moodle網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和智慧校園平臺(tái)已對(duì)學(xué)校所有學(xué)生開放，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間自主選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在后臺(tái)能對(duì)學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)，監(jiān)控到個(gè)體。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評(píng)價(jià)考核功能，第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

四、育人為本、德育為先，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的職業(yè)性育

人為本，德育為先。在教學(xué)改革中，機(jī)械專業(yè)教師應(yīng)堅(jiān)持加強(qiáng)素質(zhì)教育。比如，教師在專業(yè)教學(xué)過程中將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)內(nèi)容，把立德樹人作為根本任務(wù)；把學(xué)做人、學(xué)做事放在首位；把職業(yè)道德教育及法治教育融入日常教學(xué)中；重視培養(yǎng)學(xué)生的契約精神和敬業(yè)精神。

（一）創(chuàng)設(shè)企業(yè)文化氛圍，熏陶職業(yè)性

為了充分彰顯機(jī)械專業(yè)教學(xué)過程的職業(yè)性，學(xué)校要注重實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)，邀請(qǐng)合作企業(yè)的技術(shù)人員經(jīng)常到校內(nèi)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)基地的6S管理建設(shè)，把企業(yè)文化融入學(xué)校，使校內(nèi)機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地盡量貼近真實(shí)的企業(yè)崗位環(huán)境，模擬真實(shí)的職業(yè)任務(wù)和工作流程，讓學(xué)生在校內(nèi)就能體驗(yàn)到企業(yè)的工作環(huán)境，感悟企業(yè)的工作氛圍，領(lǐng)悟企業(yè)的精神，提前適應(yīng)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的無縫對(duì)接。

（二）改革課程體系，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性

針對(duì)企業(yè)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才的要求，教師應(yīng)從崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析，遵循學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的規(guī)律，以培養(yǎng)職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)情景為載體，對(duì)機(jī)械專業(yè)的課程進(jìn)行整合，進(jìn)一步實(shí)施能力階次遞進(jìn)的課程體系，即由淺入深、由低級(jí)到高級(jí)、由單一到綜合地規(guī)范實(shí)踐技能培養(yǎng)，采用知識(shí)、技能、態(tài)度三位一體的人才培養(yǎng)模式，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，彰顯“做中學(xué)，做中教”的職業(yè)教育教學(xué)特色。當(dāng)然，在課程設(shè)置中還可穿插素質(zhì)教育以及英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、德育等有關(guān)課程，讓學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和適應(yīng)社會(huì)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）借助評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)職業(yè)性

在教學(xué)中，機(jī)械專業(yè)教師對(duì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行了改革，即通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)施項(xiàng)目的過程中，機(jī)械專業(yè)教師不僅教授學(xué)生專業(yè)技能，也培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、計(jì)劃組織、溝通、自學(xué)及分析解決問題等能力。這能有效地促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，使畢業(yè)生的質(zhì)量得到用人單位的認(rèn)可。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，機(jī)械制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，努力將機(jī)械專業(yè)辦好，為企業(yè)輸送合格的、高素質(zhì)的機(jī)械制造和設(shè)備維護(hù)等一線技術(shù)工人，是中等職業(yè)教育教學(xué)的重要使命。在職業(yè)教育中，只有不斷地推進(jìn)教學(xué)模式的改革，才能克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，不斷地提升學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，使學(xué)生具有更高的職業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出真正符合企業(yè)要求的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者：叢樹毅 單位：福建工業(yè)學(xué)校