建筑裝飾類課程系統建設

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一前言

職業教育是我國教育事業的重要組成部分，是國民經濟和社會發展的重要基礎。在推進我國全面建設小康社會和加快社會主義現代化的建設中有著不可替代的作用。隨著高等教育由精英教育轉變為普及教育，普高升溫，中等職業教育變成了人們無望繼續普通教育之后的無奈選擇。而中等職業院校則為謀生存，招生時又不得不放寬條件，造成了生源質量差，成績低，就業難的局面。使得中等職業院校的生存和發展一度受到了很大的沖擊，職業教育隨之走入了低谷。中等職業學校建筑裝飾設計專業如何適應企業和社會需求?如何進行課程體系的建設?以市場為導向，滿足社會、行業發展的需求是進行課程體系的構建的依據。為更好解決本人工作的包頭機械工業職業學校教學中的實際問題，我選擇包頭地區中等職業學校建筑裝飾設計專業的教學現狀進行了研究。我首先對包頭市的建筑裝飾設計行業進行了詳細的調查。通過我對包頭地區職業學校建筑裝飾設計專業教學現狀的調查研究，以及對包頭機械工業職業學校建筑裝飾設計專業近幾年教學工作的梳理，找出了中等職業教育建筑裝飾專業課程體系中存在的一些普遍問題：學生就業崗位定位不準確、培養目標不明確導致課程體系構建不合理。根據這些問題，結合本人對包頭建筑裝飾設計行業現狀、用人需求等相關情況的了解，提出了本人構建建筑裝飾設計專業課程體系的新方法。

二包頭地區建筑裝飾行業現狀

受房地產開發的快速增長，包頭市住宅裝飾裝修需求量也大大增加。建筑裝飾行業市場分工進一步細化，公共建筑裝飾裝修市場與住宅裝飾專修市場已經區分的十分明顯。在企業內部，組織管理、崗位分工也越來越細化：具有崗位明確，職責分明的特點。在人才層次，就業崗位工作能力等方面要求也越來越嚴格。

三中等職業學校建筑設計專業畢業生適應的就業崗位

在建筑裝飾行業企業內部，專業部門設置基本如下：業務部、設計部與施工部。業務部的崗位分為業務經理與業務員，要求從業人員具有開拓市場的能力及進取精神，較好的溝通能力，以及豐富的建筑裝飾行業的知識。設計部則由高至低分為設計總監、設計師、繪圖員等崗位。施工部按照設計圖紙施工，要求從業人員有很強的識圖能力，熟悉施工流程、技術、結構做法。對文化素質、審美、設計能力要求相對較低。施工部崗位設置更加明確，分為項目經理、質檢員、施工員、材料員等崗位。從建筑裝飾企業的崗位設置及崗位的能力要求可以看出：設計部的繪圖員崗位及施工部的崗位較適合中等職業學校建筑裝飾設計專業畢業生。在畢業生中計算機軟件掌握的好的學生能勝任繪圖員崗位，通過在繪圖員工作崗位上工作經驗的積累，還可以逐步走上設計崗位。大部分畢業生能夠適應施工員、材料員、質檢員等崗位。在熟悉施工流程、質量控制與規范，了解材料性質后還可以取得項目經理資質，走上項目經理的崗位。

四包頭地區中等職業學校建筑裝飾設計專業現狀

（一）學生現狀生源的基礎，在一定程度上控制著中等職業學校的教學質量。中等職業學校招生對象以初中畢業生為主。由于“普高熱”的升溫，使中等職業學校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業學校面臨“饑不擇食”的境地。甚至只要有人報名，就被錄取入校。包頭地區中等職業學校面對的多數是應屆初中畢業生，生源主要來自于農村、牧區和市郊。入學時年齡較小，綜合知識能力差、學習目的不明確、美術基礎深淺不一，甚至為零。

（二）就業現狀受地區環境的限制，包頭地區中等職業學校建筑裝飾設計專業的畢業生就業時面對的基本是是呼、包二市的小型建筑裝飾設計公司，用人量小、待遇低。學生畢業時平均年齡較小，社會經歷不夠豐富，個體不夠成熟，工作能力不強。就業后，要在實際工作中經過多年的磨練才能勝任工作。所以，學生對口就業率普遍較低，每年只有三分之一強的學生能進入建筑裝飾行業內，其余三分之二的學生大多改行走上了沒有技術含量、能夠掙錢的職業：酒店、賓館服務的崗位。

（三）建筑裝飾設計專業教學現狀除了生源質量、社會各方面原因的綜合作用外，中等職業學校建筑裝飾設計專業本身也不適應社會經濟的發展。學校的教育與建筑裝飾行業的發展脫節，培養目標不明確，導致課程體系構建不合理，沒有培養出建筑裝飾行業上所需要的施工、技能型人才。

1.培養目標與課程體系包頭地區中職院校建筑裝飾設計專業大多是由過去工藝美術專業脫胎而來，多數學校的課程體系不合理，存在以設計為重點、“重藝（繪畫）輕專（專業教學）”的傾向。如專業基礎課程的《素描》、《色彩》、《速寫》、《構成》《裝飾畫》等課程幾乎占去了總課時的三分之一。剩下為數不多的課時才屬于專業課程，而專業課程的設置又與大學本科相仿，以設計課程和理論為重點，欠缺施工方面的內容，聯系實際的職業技能教學不足；這種課程體系過多地注重了專業基礎與文化課的學習,理論性強而缺乏實踐操作技能訓練。

2.師資現狀教師是整個教學過程中的關鍵。職業院校與普通學校相比，要求教師不僅要精通專業理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力和技術應用能力，即成為“雙師型”教師。這就對職業院校的教師的專業化提出了更高的要求。令人遺憾的是，大多中等職業學校建筑裝飾設計專業的教師都是從大學直接到中等職業學校，沒有真正從事過設計、施工工作。缺乏實踐能力的培養和鍛煉，難以完全勝任職業教育對技能培訓的要求。為了成為“雙師型”教師，中等職業學校教師們紛紛參加各種職業技能考試。而目前社會各行業為“雙師型”教師準備的職業技能考試，也僅僅停留在理論的層面上。教師雖通過職業技能考試，拿到了證書，而實踐技能仍舊沒有相應提高，達不到“雙師型”教師應有的素質和水平。要真正提高實踐教學，提高專業教師實踐技能是先決條件。

3.實踐教學與實訓實踐教學是職業學校的教學的關鍵性環節。包頭各中等職業學校的實習實訓設備基本都不足，不能為實踐教學環節提供完整的實訓裝備、環境等必要條件。而且，許多專業課程的實踐教學都無法在校內完成，必須依托校外實踐教學基地。而學生到企業進行實習實訓必然會為企業增加管理負擔，增加工作量，甚至會由于個別學生素質低、自律性差等原因會對企業帶來負面影響。所以,社會的企業大多不愿意為學校承擔實踐教學任務。綜觀包頭地區中職院校的建筑裝飾教學：就業崗位定位不準確，培養目標不明確、導致課程體系不合理、教學內容與建筑裝飾行業的市場需求、生產需求存在差距；由于實踐教學條件、師資等各方面原因，造成專業教學“重理論輕實踐”的傾向；專業教學仍停留在理論層面。要使中等職業學校學生適應建筑裝飾行業用人需求，就必須在正確定位就業崗位的基礎上明確培養目標，制訂一個科學而合理的課程體系。強化實踐教學，提高學生專業操作技能,才能改變目前這種“紙上談兵”的教學狀況。

五科學構建課程體系

（一）明確定位就業崗位，確定培養目標課程體系是市場需求和學校教育的結合點和切入點，要合理構建課程體系，必須充分了解行業的發展、企業對人才的要求，明確適應中職院校學生的職業崗位、確定培養目標后再進行。課程體系必須針對性強，內容要精選，做到“短小精通”。教學要適應市場需求，學以致用，就不能過分強調學科性、系統性而面面俱到。中等職業學校畢業生面對的就業崗位多在施工工程方面，所以課程體系的構建要以設計為基礎帶動施工，以施工為重點。使學生具有一定的綜合認知、審美、識圖、實際操作技術能力和靈敏的市場反應能力。其中核心為實際操作技術能力，所以熟悉程序與掌握方法是我們教學最重要的追求目標。這樣培養的學生才能具有一定的工程施工實際操作能力，適應施工工程方面初級管理、監理工程等崗位。達到中等職業教育所規定的技能型、應用型職業技術專門人才的培養目標。

（二）重構建筑裝飾設計專業課程體系以上提到的問題是中等職業學校建筑裝飾專業普遍存在的問題，我就職的包頭機械工業職業學校也不例外，就這些問題，我對包頭機械工業職業學校的建筑裝飾設計專業進行了教學改革，按照“以設計為基礎、施工為重點”的原則重構了課程體系。并以我校2005、2006級建筑裝飾班為試點，進行了教學改革實踐。經過一年的教學，取得了非常好的教學效果。課程體系的重構是這樣進行的：

1.刪減部分基礎課程，完善專業知識結構，實行模塊教學首先要克服課程體系中重“藝”輕“?！钡膬A向。專業基礎課和文化課都以實用、夠用為原則,減少部分專業基礎課與文化課的教學內容,縮短專業基礎課和文化課的教學時間。增加建筑裝飾施工的內容，完善專業知識結構。專業課的教學實行模塊教學，結合不同模塊的特點分別進行技能訓練，這樣時間短、效果快、針對性強。重構后的課程體系結構如下：文化課由原來占總課的18%減少到13%；專業基礎模塊占總課時22%；軟件模塊占總課時的26%；專業設計模塊占總課15%；施工模塊總課時的24%。

（1）專業基礎模塊我對專業基礎課進行了大量的刪減和調整，以達到盡快進入專業教學的目的。將《結構素描》、《設計色彩》、《手繪效果圖表現技法》三門課課程結合在一起進行教學。運用《結構素描》知識進行透視、空間和造型訓練；《設計色彩》則融合色彩構成知識，主要講解色彩知識及色彩在建筑裝飾設計中的應用；然后直接進入到《手繪效果圖表現技法》的訓練，將教學時間延長為四個學期。《構成基礎》，平面構成只做一般了解，結合建筑裝飾專業，精講立體構成?！端囆g欣賞》課程主要結合圖片資料，給學生講授美學知識，廣其視野、開其心智，提高學生藝術欣賞水平和審美能力?！督ㄖb飾制圖與識圖》的教學時間延長為四個學期，充分提高學生制圖、識圖的能力。

（2）軟件模塊軟件模塊取消了《計算機基礎》課程的教學。學生對計算機基礎知識的了解和應用，會在其它軟件的教學在運用中逐漸掌握。在原有的《3DMAX》、《Photoshop》、《AutoCAD》三個專業軟件的基礎上增加《lightScape》和《CorelDRAW》。這樣，有關建筑裝飾設計專業的計算機軟件的內容就比較全面了。

（3）設計模塊設計模塊分專題以案例分析形式進行教學。首先，合并原有的《室內設計》、《展示設計》兩門設計課程，定名為《室內設計》。將教學內容細化為四個專題，分四個學期，通過案例進行直觀教學。內容分別為：《住宅空間裝飾設計及案例分析》、《餐飲空間裝飾設計及案例分析》、《商業空間裝飾設計及案例分析》、《辦公空間裝飾設計及案例分析》。每一學期進行一個專題的教學，針對性強，利于學生的專業學習。第二、《手繪效果圖表現技法》與《建筑裝飾制圖與識圖》的教學與這四個專題的教學是同時進行的，整個貫穿四個學期。通過案例教學，使學生在理解設計理念后，學會運用手繪效果圖和施工圖表現出自己的設計思路，專業水平得到整體提高。手繪技能訓練與案例設計同步進行，使得教學不再是空洞的理論，使學生學習起來目標明確，針對性強，設計理論與手繪技能、制圖識圖能力同時得到了提高。第三、健全建筑裝飾設計知識結構。增加《建筑裝飾行業法律法規》和《建筑裝飾照明設計》、《建筑風水學》三門課程?！督ㄖb飾照明設計》以正常教學形式進行。《建筑裝飾行業法律法規》和《建筑風水學》都以講座形式進行，使學生對建筑裝飾行業的法律法規和中國傳統的建筑風水有初步的了解，在設計施工中有所依據。

（4）施工模塊施工模塊是體現設計意圖的關鍵模塊，是與中職院校學生就業聯系最緊密的模塊，是整個教學的重點。施工模塊是我校目前較薄弱的環節,目前只有《建筑裝飾工程施工技術》與《建筑裝飾材料》兩門課程,需要增加的課程很多。在《建筑裝飾工程施工技術》課程的基礎上應增加《建筑裝飾概預算》、《建筑裝飾成本控制》、《建筑裝飾工程施工組織與進度管理》、《建筑裝飾施工質量與安全管理》、《建筑裝飾工程項目監理》等五方面的內容，健全建筑裝飾施工環節的內容，教學內容直接面對學生的就業崗位。

2.強化實踐教學（1）健全實踐教學的硬件設施，為教學提供堅實可靠的保障（2）實踐教學的實施

a.認知性實習根據專業課程對口的原則，圍繞專業教學計劃，以參觀認識為主。實習的目的是使學生產生感性認識。可應用于《建筑裝飾材料》、《建筑裝飾工程施工技術》、《建筑裝飾施工質量與安全管理》等課程。這種實習可以發生在學習過程中的任何時段。實習內容是到校內裝飾材料陳列室、校外建材市場、校內建筑裝飾構造室或企業參觀專業教學涉及到的建筑裝飾材料、工藝流程、建筑裝飾結構、技術流程等。參觀過程中由授課教師或現場技術人員講解或進行必要的演示，對一些可以讓學生介入的項目也可以讓學生親自動手。

b.專業技能訓練專業技能訓練主要在校內建筑裝飾實訓基地進行，用來提高學生的專業技能的動手能力。如《建筑裝飾工程施工技術》、《建筑裝飾工程施工組織與進度管理》、《建筑裝飾施工質量與安全管理》等課程中所涉及到的油漆工、抹灰工、木工、水電安裝等工種的操作和檢測。通過培訓使學生了解相關行業的技能標準，并有目標的加強訓練，參加職業技能鑒定，取得各工種的初級技術等級上崗證書。全面實現學生畢業時拿到有技術含量的“雙證”。

c.生產性實習采取依托校外企業建立實習基地和自己創建實習基地兩條腿走路的辦法。首先，與行業中有實力、經營管理好、技術設備全、員工素質高的企業建立合作關系，讓這些被選擇的企業成為本專業的掛牌實習基地。對企業而言，接受學生來企業實習，既有利于人才的選拔，又擴大了企業的知名度；對學校來說，利用社會力量參與教學，可以彌補教學中存在的缺陷，促進教學質量的提高；對學生來講，直接參與企業的實際工作，可以縮短工作的適應期，也便于理性的選擇崗位。這是一個三方共贏的格局。與此同時，校內專業教師正在組織成立建筑裝飾公司，對內是實訓工作室，承擔專業課教學實踐及培訓任務，對外為“設計公司”，完全采用公司運作模式。通過開展業務，不僅會成為學生學習專業、走向社會的練兵場，而且能夠搭建專業教研室對內、對外開展教學研究與技術合作的平臺。更重要的是，經過實際的建筑裝飾設計、施工，會使專業教師的實踐經驗快速提高，成為真正的“雙師”型教師。

六教學方法改革

在重構課程體系的基礎上，結合教學的實際需要，制定出了符合培養目標的教學計劃，并對教材內容進行調整、刪減了不需要的內容；通過對教學內容的調整和充實，使教學內容更加靈活、實用。理論教學與實踐教學的比例基本達到1：1；在教學方法的使用上也改變了以前以講授為主的教學方法，根據課程特色進行改革。以案例講解形式進行教學，通過案例使學生掌握設計理論，再通過實踐環節運用理論，鞏固所學知識。實踐環節采用在施工現場提出問題，課堂解決問題的方式。每一個課程結束后均安排一周時間在相關行業中進行實際調查；結合校內的實踐活動，進一步提高學生動手與技術應用能力，為學生走向社會打下堅實基礎。七結束語通過一年的教學改革實踐說明，這次課程體系的構建是基本合理的，可以繼續以此為依據進行教學。通過課程體系的合理重構，包頭機械工業職業學校建筑裝飾設計專業教學取得了一定的進步，要進一步提高建筑裝飾設計專業的教學水平，還須在專業教學方法上進行研究和加強。