高職機械制造基地建設分析

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摘要：基于高職機械制造類專業特點，提出了協同創新實訓基地的建設，建設過程遵循永續性、造血性、可持續性、創新內涵浸潤式發展建設思路，建設成果豐碩，機械制造類創新型人才培養的成效明顯。

關鍵詞：實訓基地；協同創新；內涵浸潤

《高等職業教育創新發展行動計劃》（教職成[2015]9）號文件提出，職業教育全過程融入創新思維培養和創新能力培養是當前職業教育的重要任務。高職機械制造類專業是培養產品設計、制造人才的搖籃，其創新思維和創新能力也影響著整個國民創新水平的提升。為此本文提出，加強機械制造創新實訓平臺建設，完善實踐教學條件，從而提高職機械制造類專業創新教育質量。

1建設的現狀

高職制造類實訓基地傳統的建設模式主要圍繞學科進行建設，以生產技術特征或學科技術化分為不同實訓區（室）。常見的實訓基地建設以設備特性劃分為：普通車床實訓區、銑刨磨鉆實訓區、鉗工實訓區、數控車床實訓區、數控銑床實訓區、加工中心實訓區、特種加工實訓區等，以專業課程特性劃分為機械基礎實訓室、機械制圖實訓室、機床電氣控制實訓室、模具拆裝實訓室、機床自動化控制實訓室、CAD/CAM實訓室等等。此種建設模式遵循專業知識體系性，適應標準的教學目標和單一的教學課堂組織形式。一般以第一課堂為主，以統一的考核評定標準評定培養效果，所培養的人才專業技術能力及職業崗位能力相對專一，創新能力弱，職業發展空間窄。在全球工業4.0與中國制造2025的大背景下，產業升級制造對高職機械制造創新性人才培養提出更高要求：具有較好學習能力和創新能力、適應現代技術發展趨勢、適應產業技術革新步伐。職業教育院校培養的是技術應用性人才，然而學校的實訓設備的更新卻滯后于產業的變革，為此發展思維培養具有創新思維和創新能力的人才，才有可能跟上產業不斷升級發展的需求。本文以廣西職業技術學院現代制造技術實訓中心建設分析得出，從硬件、管理理念及培養思維入手建成具有永續性、造血性、可持續性、創新內涵浸潤式發展建設理念的協同創新服務實訓中心，可有效促進了創新型人才的培養。

2建設內容

高職機械創新實訓中心的建設從機制、功能、管理模式、文化建設理念等方面，探索如何建設成具有充分調動學生專業學習積極性，創建激勵企業、教師、學生主動參與創新生產、教育、學習活動的實訓平臺。2.1永續性發展（機制建設）的實訓基地建設。校政企協同建設是實訓基地建設的有效保障。學校根據專業發展需求，聯合企業產業升級發展技術及人才需求，通過示范特色基地建設等建設項目，爭取政府項目支持，創新實踐教學資源投入機制，本著“優勢互補、合作共贏、協同持續發展”的原則，成立校企聯合共建實訓基地，并根據本地區行業發展需求，成立“機械制造協同創新技術服務中心與培訓中心”，立足區域經濟發展需求，通過政政府引導、學校企業項目導入，校政企三位一體合作共建協同創新長效機制，以履行教學培訓、創新育人、科技開發、社會服務等職能[1]。2.2創新人才造血性發展（創建大學生智創空間）實訓基地建設。對接行業升級人才需求及高職機械制造專業群人才培養需求，成立大學生智創空間。智創空間的主體是學生，校內教師和企業專家是項目指導成員。通過嚴格、開放的考核形式發展創新團隊成員：一是課內推薦，由有創新實踐項目的課程指導老師根據學生創新實踐項目成果推薦；二是通過創意設計比賽，全校范圍內征集作品，篩選隊員；三是通過主動報名參加創新學習班的學習，考核通過后加入。多途徑嚴格、開放性入隊模式，促進全員創新發明的學習積極性。通過相關資格審查篩選專家成員，保證創新團隊專家指導的質量；建立創新項目經費、成果轉化制度，保證創新項目落地實施。人員、經費、項目落地實施等保證智創空間運行延延不斷的創新力，從根本性滿足了創新人才造血性發展。2.3可持續發展實訓基地建設（功能、管理模式）。（1）建成了顯性技能培養和隱性創新思維及創新實踐能力培養并重的協同創新工程訓練中心基于可持續性發展思路和機械制造專業群職業崗位特點，升級改造建設實訓中心，以顯性技能培養和隱性創新思維及創新實踐能力培養并重的協同創新工程訓練中心。建成的協同創新工程訓練中心具有“教學、生產、創新項目開發”三大功能。建成的產品創新制作訓練車間等六大創新實踐訓練車間滿足了企業典型產品生產組織、機械產品制造創新能力訓練功能；建成的機械結構創新設計訓練區等六大實訓區滿足職業崗位核心能力創新設計與實驗的功能；建成的大學生智創空間，組織了多個建以不同的創新項目為載體的智創團隊，智創團隊可在創新工程訓練中心完成創新產品孵化，也可完成為企業提供技術革新項目。（2）建成了課內課外有效運行的實訓基地管理模式建成創新工程訓練中心組織管理機構[2]：在學生中創建設備維護技術協會和大學生智創團隊協會，配合專職老師進行設備維護、開放管理、活動宣傳、賽事組織、創新活動等工作。管理機構有明確的組織架構和職責，以學生協會為龍頭，專職指導老師為輔助進行課內課外協同管理創新工程訓練中心。制定一系列的管理制度，如實訓中心管理規定、實驗設備管理規定、實訓室開放辦法與計劃、開放式實訓室管理人員聘任及管理職責[3]，實訓室維護保養制度與計劃，實訓中心維修團隊工作流程等，保障了第一課堂與第二課堂教學、生產、創新活協同運行。2.4創新思維浸潤式發展實訓基地建設?；凇敖虒W環境企業化、實踐教學生產化”實訓基地建設思路，通過一展廳，三長廊、六區、六室的“匠心文化、發明家精神”的文化氛圍建設，將創新思維內涵浸潤于實訓基地建設中。一展廳：展廳展示主題體現中國制造2025的背景文化、各創新實踐區和訓練室的布局、創新團隊的發明作品（實物、圖片、專利證書）展示，浸潤創新發明誘惑力和影響力；三長廊：建成實訓區的6S企業管理的職業素養長廊，同時以企業標準工位及現代制造企業管理環境里浸潤職業素養養成；匠心文化長廊和發明家精神長廊主要是通過歷史、勵志的上墻文化浸潤匠心創新意識；六區：結合中國制造2025制造技術的發展建成六大創新實訓區，六大實訓區的包含了傳統到先進不同的制造內涵，為人才培養浸潤了技術的創新發展理念；六室：結合六大核心職業崗位核心能力的內涵建設，浸潤核心能力技術及核心能力創心知識、引導創新項目開展等。

3建設成效

（1）培育創新教學團隊聚焦產業升級、專業發展需求成立了機械制造科技創新團隊，以校企合作項目為載體，實行雙導師制，由企業師傅和學校教師共同指導和管理學生，通過輪換授課、教師“雙證”授課、“雙崗互聘”等途徑，協同創新建設成了一對具有企業行業專家支持、校內外專業帶頭人引領的骨干教師模范帶頭作用的機械制造科技創新教學團隊[3]。通過參與企業技改項目、企業專項實踐學習，參加教育廳青年骨干教師培養工程、全國高校教師網絡培訓及專家專題培訓，聘請國內外專家開展5S管理、精益6S體驗式培訓，創新創業培訓、專利申報培訓等形式，創新教學團隊科研教改能力、課程開發能力、應用技術創新開發能力及社會服務能力有效提高。（2）創新研究成果聚焦產業技術革新及職業教育需要基于協同創新新實訓基地平臺的研究項目，聚焦產業升級、技術革新需求。項目業源主要由科技創新團隊成員通過交流、校企座談、企業走訪等形式優化確定，所研究的成果滿足企業產業需求，同時也考慮專業發展及人才培養問題，項目類型包括技術創新項目及專業改革項目。通過項目研究聚結了團隊科技應用技術創新、職業教育改革力量，在為企業本土化改造或研發自動化機械裝備、培養機械裝備創新人才方面有效地發揮了團隊強有力的凝聚力。項目研究中，大學生創新團隊隊員擔任項目研究助理，形成了“企業問題———科技創新項目———創新教學案例”一脈相承，有效保證創新成果企業生產化、教學項目化的格局。（3）聚焦產業升級及專業發展需求開展社會培訓活動適應本地區產業升級及人力資源需求，創新教學團隊校企深度緊密合作雙主體育人的人才培養模式，實現學生在校學習與企業生產無縫對接，培養學生創新創業思路，吃苦耐勞與團隊合作精神和良好的心理素質，提高學生操作技能水平。協同創新服務中心建成后，可為區域企業培養和輸送近專業群高素質技能型專門人才；可為本地區企事業單位開展崗位職業技能培訓、再就業培訓；可開展相關的職業資格鑒定；可聯合組織跨專業跨行業的創新作品制作大。

4結束語

實訓基地建設需用發展的思維進行建設，才能緊緊圍繞產業升級需求培養人才，要正確的認識到，職業教育培訓技術（設備）不可能走在產業前面，但職業教育的培養戰略，必須走在產業前面。著眼于創新發展思維建設實訓基地，培養具有學習能力、創新能力的人才，才有可能把職業教育做大做強。

作者:黃勤芳 覃秀鳳 單位:廣西職業技術學院

參考文獻：

[1]韓順杰，姜長泓.大學生創新基地開放式運行管理模式的研究與實踐[J].實驗技術與管理，2013（8）：119.

[2]姚霞.我國高職院校創新創業教育實訓基地建設研究[J].蘭州教育學院學報，2016（08）：122-124.

[3]董德民，傅蓉心.大學生創新實踐基地建設的研究與實踐[J].教育探索，2010（08）：108-118.