高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)措施

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摘要：經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)工作一直受到各高校的高度重視和持續(xù)關(guān)注，也是學(xué)生工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。文章以積極心理學(xué)視角，分析經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)壓力現(xiàn)狀和原因，結(jié)合積極心理學(xué)研究的三方面內(nèi)容（主觀層面的積極情緒、個(gè)體層面的積極品質(zhì)、集體層面的積極社會(huì)環(huán)境），探討經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)體系的模塊內(nèi)容、方式方法和途徑載體，進(jìn)而構(gòu)建有效的高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)體系。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；就業(yè)壓力；應(yīng)對(duì)

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因承受著思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，普遍在就業(yè)上處于劣勢(shì)。在和諧社會(huì)建設(shè)的當(dāng)下，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，是高等教育可持續(xù)發(fā)展的要求，關(guān)乎國(guó)家社會(huì)和諧穩(wěn)定。因此，文章試圖從積極心理學(xué)視角研究高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)體系。積極心理學(xué)提倡調(diào)動(dòng)積極情緒，讓人感受到成功和快樂(lè)，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。從積極心理學(xué)角度看，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體雖然有些不足，但還有可以挖掘的潛能和提升的空間。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，以積極心理學(xué)視角，分析經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)壓力現(xiàn)狀和原因，用“積極”來(lái)觀照就業(yè)教育的全過(guò)程具有重要的指導(dǎo)意義。

一、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)壓力來(lái)源

在大學(xué)生就業(yè)群體中，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生面臨的就業(yè)環(huán)境尤為嚴(yán)峻，就業(yè)難度更大、更突出、更多元化。心理和經(jīng)濟(jì)壓力導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生畢業(yè)求職時(shí)自卑感加劇，主觀能動(dòng)性缺乏，競(jìng)爭(zhēng)能力差。就業(yè)困難也對(duì)他們的行為取向和價(jià)值觀念帶來(lái)沖擊，引發(fā)冷漠、悲觀、抑郁、焦慮等情緒。具體原因分析如下。

（一）就業(yè)成本提高，心理壓力困擾

因?yàn)榫蜆I(yè)成本提高和自身家庭經(jīng)濟(jì)限制，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得就業(yè)信息的渠道單一，就業(yè)中常處于弱勢(shì)。同時(shí)，由于各方面的壓力，他們普遍存在缺乏自信、情緒敏感、自我封閉等個(gè)性特征和就業(yè)焦慮，他們畏懼競(jìng)爭(zhēng)，害怕失敗，想就業(yè)與害怕就業(yè)并存，缺乏承擔(dān)責(zé)任的勇氣和魄力。[1]

（二）就業(yè)期望較高，理性就業(yè)心態(tài)欠缺

部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因成長(zhǎng)環(huán)境貧困，對(duì)就業(yè)的工作環(huán)境、薪酬條件、福利待遇等期望過(guò)高，其能力與企業(yè)的需求又不匹配。有些經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)去欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)工作存在畏難情緒，傾向在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等就職，也縮小了他們的擇業(yè)范圍，造成就業(yè)困難。

（三）生涯與職業(yè)意識(shí)缺乏，就業(yè)質(zhì)量不高

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生花很多時(shí)間和精力在爭(zhēng)取獎(jiǎng)助學(xué)金或勤工儉學(xué)上，過(guò)分重視分?jǐn)?shù)和兼職賺錢，生涯意識(shí)較為模糊。畢業(yè)求職時(shí)，面臨著較大的生活壓力，更傾向于從事穩(wěn)定的工作，缺少創(chuàng)業(yè)激情，缺乏明確的就業(yè)目標(biāo)和要求，很少能夠考慮就業(yè)前景的規(guī)劃及發(fā)展，甚至頻繁調(diào)動(dòng)工作，不利于有效就業(yè)。[2]

二、積極心理學(xué)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)的意義

（一）有利于培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，優(yōu)化就業(yè)心理素質(zhì)

傳統(tǒng)心理學(xué)往往局限于心理問(wèn)題的診斷與治療，在對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中注重解決就業(yè)心理問(wèn)題，忽略積極就業(yè)心理品質(zhì)的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)。積極心理學(xué)重視調(diào)動(dòng)內(nèi)在的積極心理品質(zhì)，倡導(dǎo)優(yōu)化經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極的心理素質(zhì)，培養(yǎng)主動(dòng)、樂(lè)觀、堅(jiān)韌的就業(yè)心態(tài)，勇敢應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力。

（二）有利于培養(yǎng)積極的人格特質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

培養(yǎng)積極的人格特質(zhì)是幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)心理壓力的關(guān)鍵所在，是高校心理健康教育的重要目標(biāo)。積極心理學(xué)注重積極人格的培養(yǎng)，相信人們能夠自我管理、自我引導(dǎo)。通過(guò)挖掘內(nèi)在潛能，將經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人格優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，幫助他們獲得發(fā)展和成長(zhǎng)的動(dòng)力，這對(duì)于提升經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)具有不可估量的價(jià)值和意義。

（三）有利于培養(yǎng)堅(jiān)韌的意志，提高就業(yè)挫折承受力

積極心理學(xué)重視培養(yǎng)積極的意志品質(zhì)，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自身積極的潛能，克服困難。關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的積極心理能量，喚醒和培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)的意志，鼓勵(lì)他們做自我心理的積極調(diào)適者，有效調(diào)節(jié)和支配自我行動(dòng)，生成發(fā)展動(dòng)力，努力提高應(yīng)對(duì)就業(yè)的耐挫力，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)夢(mèng)想。

三、高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)體系研究

（一）激發(fā)積極情緒，提高壓力應(yīng)對(duì)能力

積極的體驗(yàn)和情緒是積極心理學(xué)研究的重要內(nèi)容，積極的情緒能推動(dòng)人在特定情境下的思維和行動(dòng)，激勵(lì)人們突破一定的限制，產(chǎn)生更多的思想，并出現(xiàn)積極的行為或行為傾向。[3]

1.樹(shù)立積極的就業(yè)意識(shí)

學(xué)?？梢宰剷?huì)、就業(yè)指導(dǎo)課等形式，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生客觀分析自我，尋找與職業(yè)對(duì)接的基點(diǎn)；通過(guò)建立學(xué)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)，以QQ、微博、微信等平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)生敢于實(shí)踐，積極參加宣講會(huì)和面試等，積累求職經(jīng)驗(yàn)，提高就業(yè)能力。通過(guò)自我分析，對(duì)就業(yè)選擇、工作能力、職業(yè)發(fā)展等一系列問(wèn)題的思考，進(jìn)行理性判斷、及時(shí)調(diào)整。在就業(yè)準(zhǔn)備階段，認(rèn)真準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷，凸顯個(gè)人優(yōu)勢(shì)。

2.創(chuàng)造積極的情緒體驗(yàn)

積極心理學(xué)認(rèn)為人人都是自我心理的調(diào)適者，都有強(qiáng)大的自我發(fā)展能量。在就業(yè)指導(dǎo)中，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造表現(xiàn)及工作機(jī)會(huì)，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在強(qiáng)項(xiàng)方面有所表現(xiàn)，獲得積極的情緒體驗(yàn)，提高自信心，收獲滿足感和幸福感。在就業(yè)活動(dòng)中，對(duì)擇業(yè)態(tài)度、自我認(rèn)知、自我與職業(yè)關(guān)系有全面的認(rèn)識(shí)，能對(duì)決策負(fù)責(zé)，即使身處窘境，也能自信應(yīng)對(duì)。[4]

3.搭建多樣的實(shí)踐平臺(tái)

通過(guò)搭建形式多樣的實(shí)踐平臺(tái)，拓展培養(yǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力范圍，提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)能力，如鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，組織經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體開(kāi)展幫扶工作，到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，參加生命體驗(yàn)等活動(dòng)，讓經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全方位感受生活的多樣性以及個(gè)人努力后收獲的滿足與快樂(lè)。通過(guò)實(shí)踐，讓他們發(fā)自內(nèi)心地肯定自我，激發(fā)頑強(qiáng)樂(lè)觀的進(jìn)取精神，提高就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)能力。

（二）塑造積極人格品質(zhì)，提升求職能力

積極的人格品質(zhì)有助于人們通過(guò)更加積極的應(yīng)對(duì)策略和更加有效的行為模式，更好地應(yīng)對(duì)生活中可能遇到的各種壓力情景。培養(yǎng)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的積極人格品質(zhì)，有利克服不良的就業(yè)心態(tài)，提升求職能力。[5]

1.挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)積極品質(zhì)

積極心理學(xué)視角下的就業(yè)教育就是在就業(yè)教育的全過(guò)程注入積極的力量，發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極的個(gè)人特質(zhì)，充分發(fā)揮潛能，激發(fā)積極的力量和品質(zhì)，幫助更好地處理就業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在工作環(huán)境中調(diào)節(jié)自己。另外，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力、抗挫折能力、自信心、誠(chéng)實(shí)守信等積極心理品質(zhì)，讓學(xué)生能以積極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。

2.樹(shù)立榜樣人物，激發(fā)就業(yè)主動(dòng)性

為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹(shù)立榜樣人物，建立互動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，通過(guò)榜樣現(xiàn)身說(shuō)法和朋輩的感召影響，讓他們知道身邊家庭情況相似的同學(xué)，通過(guò)自身努力可以取得豐碩的成績(jī)，過(guò)上幸福的生活，在他們身上發(fā)現(xiàn)努力的魅力與成效，從內(nèi)心深處認(rèn)可、佩服榜樣人物，進(jìn)而產(chǎn)生積極向他們學(xué)習(xí)的態(tài)度與行為。3.重視個(gè)體發(fā)展，拓寬就業(yè)思路加強(qiáng)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，增加主觀體驗(yàn)和成長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們樹(shù)立勇敢競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，營(yíng)造積極上進(jìn)的氛圍，加強(qiáng)挫折教育和心理素質(zhì)教育，幫助降低就業(yè)焦慮。幫助發(fā)現(xiàn)個(gè)人優(yōu)勢(shì)，調(diào)整就業(yè)心態(tài)，激發(fā)積極的自我體驗(yàn)和內(nèi)在動(dòng)力，讓經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在就業(yè)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極分析解問(wèn)題，拓寬就業(yè)擇業(yè)的思路和渠道，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。[6]

（三）搭建積極的組織系統(tǒng)，增強(qiáng)適應(yīng)能力

積極的組織系統(tǒng)包括社會(huì)大系統(tǒng)和小系統(tǒng)，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)而言，社會(huì)大系統(tǒng)主要指政府和企業(yè)，小系統(tǒng)主要指學(xué)校和家庭。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)要依靠政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生和家庭的一起參與。政府應(yīng)積極調(diào)動(dòng)社會(huì)、高校有效整合相關(guān)有利資源，更好地提升對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)幫扶。學(xué)校和家庭要在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、能力鍛煉提升、心理輔導(dǎo)咨詢等方面進(jìn)行有效合理分工和工作針對(duì)性追蹤。企業(yè)要對(duì)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給予更多的關(guān)注，給他們創(chuàng)造一些的機(jī)會(huì)和幫助。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更要自立自強(qiáng)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，主動(dòng)爭(zhēng)取工作機(jī)會(huì)。文章主要就高校在經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)體系的作用進(jìn)行如下思考。

1.重視職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)教育，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力

高校針對(duì)性開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)講座和職業(yè)生涯規(guī)劃課程等，能有效幫助學(xué)生全面客觀地認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo)。鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生把職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，合理規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)、工作和生活。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解行業(yè)發(fā)展前景、就業(yè)流程，掌握有效的求職技巧。[7]同時(shí)，鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，為他們配備專業(yè)指導(dǎo)老師，集中進(jìn)行賽前強(qiáng)化培訓(xùn)、賽中指導(dǎo)，并在賽后對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體反饋，幫助學(xué)生在參賽的過(guò)程中提高綜合能力，更好地應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力。

2.建立“制定目標(biāo)、激發(fā)行動(dòng)、增強(qiáng)技能”的職業(yè)指導(dǎo)模式

對(duì)于不同專業(yè)、不同年級(jí)、不同個(gè)體，針對(duì)性地構(gòu)建具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、可操作性的積極就業(yè)指導(dǎo)體系，完善班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)導(dǎo)師齊抓共管，通過(guò)與學(xué)生面對(duì)面溝通、電話、短信、網(wǎng)絡(luò)等形式交流，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活，關(guān)注求職情況，提高學(xué)生求職主動(dòng)性。通過(guò)人際互動(dòng)等，引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)，激勵(lì)其為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不懈努力。

3.成立“就業(yè)促進(jìn)委員會(huì)”，構(gòu)建“校級(jí)———院系———班級(jí)”三級(jí)幫扶體系

通過(guò)吸收各年級(jí)學(xué)生，特別是經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，組建學(xué)生“三自組織”，倡導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，讓經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與組織籌備、策劃舉辦就業(yè)相關(guān)活動(dòng)，如就業(yè)指導(dǎo)講座、就業(yè)技能培訓(xùn)、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽、模擬面試大賽、自主創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自身成長(zhǎng)，把成長(zhǎng)需求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，并在實(shí)踐中鍛煉動(dòng)手能力和組織協(xié)調(diào)能力，提高就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)能力和就業(yè)綜合素質(zhì)。

4.開(kāi)展針對(duì)性全程就業(yè)服務(wù)，“職業(yè)咨詢”與“心理咨詢”相結(jié)合

高校就業(yè)指導(dǎo)中心和心理健康教育中心在新生入學(xué)開(kāi)始，就可以形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)教育，針對(duì)性地幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，重點(diǎn)對(duì)象還要進(jìn)行一對(duì)一幫扶。為擴(kuò)大幫扶范圍和幫扶成效，可以研究制定提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)的團(tuán)體幫扶方案，定期開(kāi)展團(tuán)體輔導(dǎo)。[8]對(duì)于就業(yè)困難和經(jīng)濟(jì)困難的“雙困”學(xué)生，僅通過(guò)思想政治教育無(wú)法代替專業(yè)化的就業(yè)心理輔導(dǎo)，無(wú)法代替針對(duì)性的職業(yè)測(cè)評(píng)與咨詢指導(dǎo)，只有將兩者結(jié)合，才能提高幫扶的實(shí)效性。

5.構(gòu)建“學(xué)校———企業(yè)———家庭———學(xué)生”四位一體的互動(dòng)培養(yǎng)模式，發(fā)揮聯(lián)動(dòng)促就業(yè)

學(xué)校加強(qiáng)與企事業(yè)單位的聯(lián)系，構(gòu)建校企合作就業(yè)模式，依靠相關(guān)企事業(yè)單位的崗位資源，為優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生搭建一個(gè)能參與頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的平臺(tái)。讓經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中，除得到經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼外，還有企業(yè)的帶教老師指導(dǎo)，通過(guò)了解熟悉企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求，從而發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)和差距，切實(shí)達(dá)到“在學(xué)中做、做中學(xué)、處處皆學(xué)問(wèn)”的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)校需要引導(dǎo)教會(huì)學(xué)生誠(chéng)信感恩，樂(lè)于同家人分享收獲和挫折，在這種互動(dòng)的培養(yǎng)模式中，協(xié)力促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)。[9]

6.加強(qiáng)就業(yè)跟蹤調(diào)查，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供畢業(yè)離校后的就業(yè)指導(dǎo)和幫扶服務(wù)，尤其是那些尚未落實(shí)就業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，學(xué)校持續(xù)給他們提供最新的招聘信息和相關(guān)資訊，不斷鼓勵(lì)他們勇于多嘗試，牢固樹(shù)立“先就業(yè)后擇業(yè)”的積極就業(yè)觀念。對(duì)已順利就業(yè)的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過(guò)開(kāi)展就業(yè)跟蹤調(diào)查，了解用人單位對(duì)他們的職業(yè)態(tài)度、工作適應(yīng)等方面的綜合評(píng)價(jià)，調(diào)查用人單位對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)的意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作。同時(shí)，通過(guò)收集經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生家庭對(duì)子女就業(yè)情況和職場(chǎng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生家庭對(duì)學(xué)校提升經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相關(guān)工作的意見(jiàn)與建議，實(shí)現(xiàn)“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的培養(yǎng)目標(biāo)?？傊?，高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)、心理、社會(huì)、思想和能力等綜合因素的影響，普遍存在就業(yè)相對(duì)困難情況。在積極心理學(xué)視角下，積極探索以學(xué)生為本的新的培養(yǎng)模式，拓寬高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容與途徑，搭建科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性的積極的就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)體系，幫助高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從思想、態(tài)度、知識(shí)等方面做好就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)的積極準(zhǔn)備，對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生等都有重大意義。當(dāng)然，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)壓力應(yīng)對(duì)體系構(gòu)建是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工作，需要學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)等通力協(xié)作，才能更好地為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好和諧的就業(yè)環(huán)境。

作者:張麗艷 單位:溫州大學(xué)步青學(xué)區(qū)

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