會計教學(xué)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力探討論文

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論文關(guān)鍵詞：終身學(xué)習(xí)；學(xué)為主體；會計教學(xué)；能力；啟發(fā)式

論文摘要：美國的會計教學(xué)方法和手段是比較先進的，這與美國會計教育改革委員會多次公告，敦促各高校對改進教學(xué)方法和手段的教師給予鼓勵有關(guān)。我國的會計教育由于存在教學(xué)觀念陳舊一重知識、輕能力，教學(xué)模式老化一重教輕學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位的問題，所以會計教育改革刻不容緩。由于知識淘汰的加速，會計發(fā)展十分迅猛，高職會計學(xué)生畢業(yè)后必然面臨所學(xué)知識老化的問題，不會再學(xué)習(xí)的人就會成為現(xiàn)代文盲，被社會所淘汰。因此，高職會計教學(xué)改革的目標(biāo)，應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)代社會是知識經(jīng)濟時代，技術(shù)變革的快速步伐和知識淘汰的加速，使得會計改革也不斷拓展和深化，會計發(fā)展十分迅猛。高職會計教學(xué)不可能把滾滾而來的新知識全部傳授給學(xué)生，學(xué)生會面臨畢業(yè)后所學(xué)知識陳舊的問題，這就意味著人必須經(jīng)常不斷地學(xué)習(xí)，不會再學(xué)習(xí)的人就會成為現(xiàn)代文盲，并將被這個時代所淘汰。美國會計學(xué)會(AAA)下設(shè)的“會計教育改革委員會(AECC)”在1990年9月就提出了關(guān)于改進會計教育質(zhì)量的第一份研究公報:狀況公告第一號—《會計教育目標(biāo)》(ObjectivesofEducationforAccountants)指出應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。我國高等教育應(yīng)是提供學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使他們在畢業(yè)后能夠以獨立自主的精神持續(xù)地學(xué)習(xí)新的知識。高職會計教學(xué)改革要徹底轉(zhuǎn)變學(xué)校充電，社會放電的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立知識不僅要靠存量，而且要靠增量，即終身學(xué)習(xí)的教育價值觀。

一、高職會計教學(xué)存在的問題

為了培養(yǎng)會計學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，基本上每個高職院校都在會計教育、教學(xué)改革中進行了許多有益的探索，并取得了不少成功的經(jīng)驗。然而，由于長期受傳統(tǒng)教育思想的影響，高職會計教學(xué)仍存在許多陳規(guī)陋習(xí)。

(一)陳舊的教學(xué)觀念—重知識、輕能力。一是在評價老師教學(xué)質(zhì)量高低時，認(rèn)為老師給學(xué)生傳授的知識越多、越深，學(xué)生的考試成績越好，老師的教學(xué)水平越高。學(xué)校在課程設(shè)置上主次不分，內(nèi)容重疊，一強調(diào)提高教學(xué)質(zhì)量就拼命增加課程和學(xué)時，片面追求高層次，使得學(xué)校的專業(yè)教育在人才培養(yǎng)上缺乏針對性。二是評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時，認(rèn)為遵守紀(jì)律，完成作業(yè)，考試分?jǐn)?shù)高，就是好學(xué)生，而考試成績的高低主要體現(xiàn)在記住老師所傳授知識的多少上，把傳授知識視為教學(xué)的唯一目的，把記憶當(dāng)作接受知識的唯一途徑。

(二)老化的教學(xué)模式—重教輕學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位。一是教學(xué)方式方法上仍然采用以教師為中心、以書本為中心、以課堂講授為主的，被動的，單項式的教學(xué)模式。老師是廣播電臺，學(xué)生是收音機。課堂上，老師講課不休，學(xué)生記筆記不止。這種注人式、滿堂灌的教法，禁錮了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)被動，為了應(yīng)付考試，記憶是他們唯一的法寶，由此造成學(xué)生畢業(yè)后高分低能的現(xiàn)象比較普遍。二是教學(xué)內(nèi)容上重政策，輕學(xué)術(shù)。過分地強調(diào)國家在會計實務(wù)上出臺了哪些相關(guān)的法規(guī)、制度、準(zhǔn)則，會計人員必須熟知、遵照執(zhí)行，不能違反，而不去研究會計規(guī)則的合理性。三是重理論，輕實踐。實踐性教學(xué)是高校會計教學(xué)的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等，也就無從談起。然而傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學(xué)計劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實踐性教學(xué)，實踐性教學(xué)課時數(shù)偏低，特別是受資金、場地、師資水平等因素的影響，實踐性教學(xué)只是象征性的。

以上這些陳腐的教育思想和老化的教學(xué)模式，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，因此高職會計教學(xué)必須進行改革。

二、高職會計教學(xué)改革的目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力

(一)轉(zhuǎn)變會計教學(xué)觀念。樹立“學(xué)為主體”的新型的教學(xué)觀念。知識的獲得，能力的發(fā)展和品德的形成，歸根結(jié)底，必須依賴學(xué)生自身的主觀努力。一切外在的因素只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，引起學(xué)生的強烈追求和主觀進取時，才能發(fā)揮其對學(xué)生身心巨大的塑造力。這是因為學(xué)習(xí)的根本動力在于學(xué)習(xí)者的興趣與學(xué)習(xí)內(nèi)容的和諧，在于個人的需要與生存環(huán)境的和諧，所以教學(xué)的一切活動都必以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，即“學(xué)為主體”，充分注重學(xué)習(xí)者的個性和潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

(二)轉(zhuǎn)換會計教師角色。教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)的知識的傳播者、教學(xué)過程中的主導(dǎo)者、學(xué)識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者或輔導(dǎo)員。如果把講臺比作舞臺的話，教師應(yīng)是“導(dǎo)演”，而不是“主演”。教師的作用應(yīng)著眼于引導(dǎo)，特別要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成善于思考、質(zhì)疑和探索的習(xí)慣，使學(xué)生在獲取知識的同時更多是能力的提高，因為知識與能力是互相依存、互相制約、相互促進、相互轉(zhuǎn)化的有機整體。知識是能力的基礎(chǔ)，離開知識貝獄不上能力，但知識并不等于能力，知識多未必能力強。

(三)提高會計教師業(yè)務(wù)水平。同志說“百年大計，教育為本”，“教育大計，教師為本”。會計教育質(zhì)量的高低在很大程度上是維系于教師的素質(zhì)和水平的高低，要使學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所專，首先教師就要自己教有所寬，教有所特。這就要求教師要有永遠(yuǎn)追求新知識的勇氣和能力。我國自改革開放以來，會計領(lǐng)域發(fā)生了十分重大的變化，會計教師只有不斷進取、不斷充實、更新自己，才能適應(yīng)正在飛速發(fā)展的知識時代。惟有孜孜不倦、求新索異的教師，才能培養(yǎng)出善于終身學(xué)習(xí)的新一代。為此，高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)采取強有力的措施，引導(dǎo)教師參加培訓(xùn)，接受繼續(xù)教育;創(chuàng)造條件讓教師參加國際、國內(nèi)的學(xué)術(shù)交流;鼓勵教師攻讀更高學(xué)位，參加社會實踐和在企業(yè)、會計師事務(wù)所兼職等，加速教師的知識更新，豐富其實踐經(jīng)驗，以利于教學(xué)，把課講在學(xué)生的未知處、困惑處和期待處。

(四)改進會計教學(xué)方法。今后的會計教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)由單一方式向多元方式轉(zhuǎn)化，由單向交流向多向交流轉(zhuǎn)化，由灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，變注重問題結(jié)論為注重解決過程，由重視記憶訓(xùn)練變?yōu)樵響?yīng)用。其基本改革框架為:

1.堅持教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法原則。面對科學(xué)技術(shù)日新月異地更替，會計知識也不斷更新，傳統(tǒng)的學(xué)校教育提供的知識結(jié)構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。古語有云:“授人以魚，僅供數(shù)餐之需;授人以漁，則終身受用矣。”故引導(dǎo)學(xué)生“要學(xué)”顯然比“學(xué)好”更重要，只有這樣，教師才能促進學(xué)生終身主動地堅韌不拔地追求新知。同時，教師還要啟發(fā)學(xué)生掌握自學(xué)的金鑰匙，因為“會學(xué)”顯然比“學(xué)會”更重要。

2.授課前設(shè)計獨具匠心、新穎、效果最佳的教學(xué)方案。會計教師不僅要胸中有“綱”，而且要目中有“人”，從所面對的學(xué)生的特定情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生實際接受能力，把大綱的共性要求和學(xué)生豐富的個性特點有機結(jié)合。對教學(xué)內(nèi)容的安排，更需要付出藝術(shù)匠心，將學(xué)生、教室、教材三位一體化為活的藝術(shù)，從教師是學(xué)生求知創(chuàng)新的促進者和合作者的基本立場出發(fā)，通過引導(dǎo)、點撥、討論等多種形式，使學(xué)生全身心地忘我地融人到教學(xué)中來。

3.多種教學(xué)形式并存。(1)課堂講授以引導(dǎo)啟發(fā)為主，系統(tǒng)闡述為輔，即運用啟發(fā)式的教學(xué)方法。所謂啟發(fā)式教學(xué)，就是教師在教學(xué)過程中，能夠使學(xué)生通過自己能動的思考活動，領(lǐng)會和理解教學(xué)內(nèi)容，提高和發(fā)展他們的自立性和創(chuàng)造性，同時積極促進學(xué)生的思維活動，使他們對事物現(xiàn)象的本質(zhì)能夠自主、容易地把握和領(lǐng)會。(2)加強課堂討論，包括專題討論和作業(yè)總結(jié)。教師要藝術(shù)地運用課堂點撥和課堂評價機制，激勵學(xué)生以獨立的角色、建設(shè)性的態(tài)度對教師作出科學(xué)的質(zhì)疑、批評乃至爭辯，提高學(xué)生的交流技巧和理論分析能力。(3)加強案例分析，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)的特點是把理論知識與企業(yè)經(jīng)營活動的實際結(jié)合起來，具有仿真性、趣味性、生動性、靈活性等優(yōu)點，使學(xué)生能以更短的時間、更少的精力、更便捷的途徑掌握所學(xué)的理論和原理，教師旁征博引，拋磚引玉，富有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，會煥發(fā)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。(4)要建立社會實踐和校內(nèi)模擬實踐教學(xué)相結(jié)合的實踐環(huán)節(jié)，以便提高學(xué)生操作能力。首先盡快建立在實驗設(shè)施、手段、內(nèi)容、管理都現(xiàn)代化和規(guī)范化的會計模擬實驗室，其次加強與企業(yè)的長期合作關(guān)系，以企業(yè)作為教學(xué)實驗基地，幫助企業(yè)解決一些實際問題，同時學(xué)生自身的能力也得到了提高，真正實現(xiàn)了理論和實踐的有效統(tǒng)一。公務(wù)員之家

4.廣泛運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。會計教師由于長期接受的就是傳統(tǒng)的單項式的教育，會計學(xué)本身規(guī)范經(jīng)濟學(xué)的特征阻礙了教師們的創(chuàng)新精神，對數(shù)字化工具的運用存有疑慮。據(jù)對100名高校會計教師的調(diào)查報告顯示，在課堂教學(xué)方式一項中，能用計算機輔助教學(xué)的比例僅占10.49%。現(xiàn)代教育是建立在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)和先進教學(xué)手段基礎(chǔ)上的，21世紀(jì)的會計教學(xué)手段應(yīng)當(dāng)是計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、會計教學(xué)軟件(集畫面、圖象、文字和聲音為一體的多媒體課件)加上傳統(tǒng)教學(xué)手段三者有機結(jié)合的新模式。所以要求會計教師對信息傳播基礎(chǔ)設(shè)施及相關(guān)科技知識具有了解和掌握的能力，從而熟練地從網(wǎng)絡(luò)的各種載體中獲取信息，并有效地使用到自己的教育實踐中去。

(五)優(yōu)化會計課程設(shè)置。從培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)入手，將計算機技能培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過程。緊跟科技發(fā)展步伐，增加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電子商務(wù)等前沿類課程;從突出專業(yè)技能的培養(yǎng)人手，本著適用、適度的原則，調(diào)整會計主干課程的門類及課時的分配，如加大基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計的課時，調(diào)整財務(wù)會計、管理會計講授內(nèi)容的交叉重復(fù)問題;從突出應(yīng)用能力培養(yǎng)人手，整合部分課程，如根據(jù)最新頒布的《企業(yè)財務(wù)會計報告條例》的要求，重點講授財務(wù)報告信息的解讀與利用，以提高學(xué)生加工、利用會計信息的能力;從突出實踐能力培養(yǎng)人手，增加實踐性課時的課時數(shù)，同時從企業(yè)、會計師事務(wù)所聘請一些具有實踐經(jīng)驗的兼職教師，加大實踐性教學(xué)的力度，以提高學(xué)生的實踐能力。

(六)修改會計教材。過去會計教材的修改只是簡單的修訂，即根據(jù)新出臺的會計制度、準(zhǔn)則，在原來教材基礎(chǔ)上修修補補，每一本教材都象一本制度講解，不容易引起學(xué)生的興趣，“學(xué)為主體”教學(xué)觀念也就不容易貫徹實施，所以必須“動大手術(shù)”。教材的編寫內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，增加“案例”和“實務(wù)模擬”的比重;教材的改革和重新塑造、應(yīng)該在內(nèi)容、形式、寫法、版本、裝幀等各方面“動大手術(shù)”，特別是在內(nèi)容和寫作手法的結(jié)合上，應(yīng)來一次徹底的改革。把專業(yè)知識和精彩的文筆結(jié)合起來，深人淺出，融會貫通，甚至可以采用圖文并茂等多種形式。但形式上的輕松活潑，不等于沒有嚴(yán)肅性，決不是降低教材的質(zhì)量。會計類圖書的改革，缺的不是內(nèi)容，而是缺乏用生動、有吸引力的形式和寫法把內(nèi)容表現(xiàn)出來，盡量避免晦澀，應(yīng)具有可讀性。