“一帶一路”會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革建議

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［摘要］“一帶一路”倡議推動(dòng)的經(jīng)貿(mào)、金融等合作使得具有語言優(yōu)勢的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才需求增加。高校要根據(jù)“一帶一路”的要求提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力。當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)流于形式、考核不嚴(yán)，沒有增加“一帶一路”實(shí)踐，缺乏高質(zhì)量的雙師雙語型教師，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量低。對此，高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要引入“一帶一路”有業(yè)務(wù)的企業(yè)成為實(shí)踐基地，聘請雙師雙語型教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，增加境外實(shí)踐交流與互助合作。此外，要對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評價(jià)考核，審視實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與不足，及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。

［關(guān)鍵詞］一帶一路;會(huì)計(jì)專業(yè);實(shí)踐教學(xué);改革建議

一、引言

隨著“一帶一路”倡議得到100多個(gè)國家和國際組織的響應(yīng)和支持，我國與“一帶一路”沿線國家開展廣泛的經(jīng)貿(mào)合作，復(fù)合型會(huì)計(jì)人才需求增加。“一帶一路”對高校會(huì)計(jì)專業(yè)來說，是重大的機(jī)遇，同時(shí)也是巨大的挑戰(zhàn)。由于我國與“一帶一路”沿線國家遵循的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和賬務(wù)處理存在差異，這需要會(huì)計(jì)人才根據(jù)規(guī)定用“一套賬”或“兩套賬”，或采用國際趨同的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和賬務(wù)處理。會(huì)計(jì)人才應(yīng)盡快熟悉“一帶一路”沿線國家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和賬務(wù)處理，做到來之即用，以最快速度勝任工作崗位要求。會(huì)計(jì)專業(yè)作為實(shí)踐型強(qiáng)的專業(yè)，需要高校抓住“一帶一路”機(jī)遇及時(shí)改進(jìn)和完善實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生服務(wù)“一帶一路”倡議的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。

二、“一帶一路”倡議下高校會(huì)計(jì)專業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

“一帶一路”以“五通發(fā)展”為主體，我國與“一帶一路”沿線國家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融、農(nóng)業(yè)、交通等諸多領(lǐng)域的全方位的合作。“一帶一路”最核心的是推動(dòng)我國與“一帶一路”沿線國家經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，共同提升經(jīng)濟(jì)實(shí)力和生活水平。對此，我國與“一帶一路”沿線國家共同建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施，建立科技產(chǎn)業(yè)園，加強(qiáng)技術(shù)合作等，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造動(dòng)力。并加快互通互聯(lián)，打破貿(mào)易壁壘，為經(jīng)貿(mào)發(fā)展解決各類障礙。在“一帶一路”倡議的推動(dòng)下，我國優(yōu)勢企業(yè)和技術(shù)，如高鐵、建筑工程等企業(yè)紛紛走出國門，在“一帶一路”沿線國家開展相關(guān)合作?？缇畴娚桃苍凇耙粠б宦贰钡耐苿?dòng)下迅猛發(fā)展，交易額節(jié)節(jié)攀升，帶動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級?！耙粠б宦贰睅砭薮笊虣C(jī)的同時(shí)意味著需要大量具有語言優(yōu)勢的復(fù)合型、國際化會(huì)計(jì)人才。正所謂“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”。在國際經(jīng)濟(jì)交往中，會(huì)計(jì)應(yīng)充分發(fā)揮國際通用商業(yè)語言的作用，在金融合作、境外投融資、經(jīng)貿(mào)往來等方面成為規(guī)劃、決策、控制和評價(jià)的依據(jù)。對高校會(huì)計(jì)專業(yè)來說，這是重要的機(jī)遇期?！耙粠б宦贰睅淼男略鰰?huì)計(jì)就業(yè)崗位，增加會(huì)計(jì)專業(yè)人才就業(yè)機(jī)會(huì)，優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)人才就業(yè)結(jié)構(gòu)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)人才就業(yè)收入，整體改善高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，提高就業(yè)整體質(zhì)量?！耙粠б宦贰背h也給高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出新的要求，帶來巨大挑戰(zhàn)。從能力培養(yǎng)方面，會(huì)計(jì)專業(yè)人才要具有外語語言優(yōu)勢，能與“一帶一路”沿線國家的政府、企業(yè)和居民流利的進(jìn)行溝通，使得賬務(wù)處理能夠順利進(jìn)行。外語不僅是英語，還涉及俄語、阿拉伯語、葡萄牙語以及各類小語種。掌握英語并能熟練用英語交際是“一帶一路”會(huì)計(jì)人才的必備能力。專業(yè)能力素養(yǎng)方面，會(huì)計(jì)專業(yè)人才要具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和賬務(wù)處理能力，熟悉我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和賬務(wù)處理，以及國際趨同會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與賬務(wù)處理，對“一帶一路”沿線國家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與賬務(wù)處理熟悉，并掌握我國、國際趨同以及“一帶一路”沿線國家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與賬務(wù)處理的差別，能熟練根據(jù)不同的情形進(jìn)行賬務(wù)處理。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一帶一路”沿線國家和地區(qū)，民族文化各異，使用50多種官方語言，10余種會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。面對不同的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，需要會(huì)計(jì)專業(yè)人才根據(jù)不同情形做一套賬或兩套賬［1］。由于“一帶一路”沿線國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在差異，會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展水平參差不齊，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則國際趨同有所保留并極具區(qū)域特色，形成統(tǒng)一的“一帶一路”國家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則尚需要一定的時(shí)間和空間［2］。因而，高校會(huì)計(jì)專業(yè)要?jiǎng)?chuàng)造性的利用有限課時(shí)傳授豐富的“一帶一路”會(huì)計(jì)教育內(nèi)容。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)人才還應(yīng)當(dāng)積極熟悉“一帶一路”沿線國家的稅收制度，確保稅收在每個(gè)國家合規(guī)，避免雙重征稅，防控稅收風(fēng)險(xiǎn)［3］。此外，具備綜合素質(zhì)和適應(yīng)能力，經(jīng)受得住多元的文化沖擊［4］。“一帶一路”沿線國家具有不同的文化、民族傳統(tǒng)和信仰，需要會(huì)計(jì)專業(yè)人才尊重多元文化，以包容的心態(tài)應(yīng)對。因此，高校需要增加雙語教學(xué)，增加“一帶一路”會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，尤其要改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生“一帶一路”會(huì)計(jì)準(zhǔn)備與賬務(wù)處理能力。

三、“一帶一路”倡議下高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題

會(huì)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性?！耙粠б宦贰背h對高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才提出較高的實(shí)踐能力要求。首先，與政治經(jīng)濟(jì)文化體制不同國家的政府、企業(yè)和居民打交道時(shí)得體應(yīng)對。其次，審核原始憑證、編制記賬憑證、登賬到編制會(huì)計(jì)報(bào)表等會(huì)計(jì)賬務(wù)處理熟練，能隨時(shí)做好報(bào)表。再次，熟記“一帶一路”沿線國家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與稅收制度，能根據(jù)不同國家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求相應(yīng)進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理。最后，精通一門外語，能與“一帶一路”沿線國家會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)人員進(jìn)行溝通?？傊?，高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才要具有國際化視野，有創(chuàng)新性思維，能立刻勝任“一帶一路”會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，做到來之即用，用之必好。當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)形勢挺嚴(yán)峻。究其原因，學(xué)生理論和實(shí)踐相脫節(jié)，不能立刻勝任會(huì)計(jì)工作。高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很薄弱，實(shí)踐教學(xué)流于形式，校企融合實(shí)踐教學(xué)沒有充分的發(fā)揮功能。高校雖然有手工實(shí)訓(xùn)室、財(cái)務(wù)與風(fēng)險(xiǎn)控制實(shí)訓(xùn)室、校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)課程由于管控不如傳統(tǒng)課堂那么嚴(yán)格，往往得不到學(xué)生的重視，甚至許多學(xué)生認(rèn)為“校內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程”等于“玩”，最終導(dǎo)致沒有達(dá)到理想的效果［5］。校外企業(yè)實(shí)踐，部分學(xué)生自行聯(lián)系企業(yè)，沒有真正去實(shí)踐，只是找企業(yè)蓋個(gè)章。在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生，由于企業(yè)師資限制，沒有企業(yè)導(dǎo)師手把手的教做賬處理。更為重要的是，會(huì)計(jì)信息涉及企業(yè)機(jī)密，涉及企業(yè)競爭和盈利水平，企業(yè)雖然接受學(xué)生去實(shí)踐，但沒有讓學(xué)生接觸真正的會(huì)計(jì)信息，并進(jìn)行會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，只是做些打雜的業(yè)務(wù)，并沒有鍛煉真正的會(huì)計(jì)知識(shí)和實(shí)務(wù)。根據(jù)“一帶一路”來審視高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)暴露出些新問題，亟待解決:一是沒有根據(jù)“一帶一路”的要求對企業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。部分高校還沒有引入“一帶一路”沿線國家具有業(yè)務(wù)的企業(yè)，學(xué)生“一帶一路”會(huì)計(jì)實(shí)踐缺失。“一帶一路”沿線國家有10余種會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，學(xué)生只有深入一線企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐，才能真正學(xué)到會(huì)計(jì)賬務(wù)處理知識(shí)和技能，才能真正熟悉這些國家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則。二是實(shí)踐教學(xué)缺乏高質(zhì)量的雙師雙語型教師，實(shí)踐教學(xué)基地導(dǎo)師“一帶一路”會(huì)計(jì)準(zhǔn)則知識(shí)與實(shí)務(wù)并不嫻熟，不能很好引導(dǎo)學(xué)生。三是實(shí)踐教學(xué)大綱沒有充分判斷“一帶一路”會(huì)計(jì)人才技能需求，沒有及時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，造成實(shí)踐教學(xué)學(xué)到的會(huì)計(jì)知識(shí)陳舊、跟不上時(shí)代，不能及時(shí)勝任會(huì)計(jì)崗位。

四、“一帶一路”倡議下高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革建議

(一)深化校企合作實(shí)踐教學(xué)，建立“一帶一路”。企業(yè)教學(xué)基地“一帶一路”要求的復(fù)合型、國際化的會(huì)計(jì)人才，需要深化校企合作實(shí)踐教學(xué)。高校需要對校企合作基地進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充，選擇那些具有“一帶一路”業(yè)務(wù)的企業(yè)進(jìn)行合作。深化體現(xiàn)在:第一，“一帶一路”倡議提出后，我國各省市紛紛開展規(guī)劃，以優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)對接“一帶一路”建設(shè)。高校應(yīng)當(dāng)以所在地優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和企業(yè)為依托，深入融入地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，支持地方“一帶一路”工程。高校與企業(yè)共同研究商議會(huì)計(jì)人才實(shí)踐教學(xué)需要掌握的內(nèi)容、能力，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)開展等。第二，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該貫穿高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的全過程，遵循“由淺入深、循序漸進(jìn)、鞏固強(qiáng)化”的建設(shè)思路進(jìn)行遞進(jìn)式安排。［6］每學(xué)期安排一定數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生到本地“一帶一路”企業(yè)基地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，接觸和熟悉“一帶一路”沿線國家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和賬務(wù)處理。大一和大二在國內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。大三和大四跟隨企業(yè)到境外實(shí)踐，親身體會(huì)語言溝通和賬務(wù)處理。第三，企業(yè)和高校共同研究“一帶一路”會(huì)計(jì)人才的能力指標(biāo)，建立實(shí)踐教學(xué)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，及時(shí)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)、教學(xué)方式。多讓學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則模擬賬務(wù)處理，與企業(yè)實(shí)際賬務(wù)處理進(jìn)行對照。實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師及時(shí)指出問題，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)。(二)聘請高質(zhì)量雙師型雙語教師引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。“一帶一路”會(huì)計(jì)人才要具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論素養(yǎng)，并精通一門外語。為此高校應(yīng)當(dāng)聘請高質(zhì)量的雙師雙語型教師。雙師型教師活躍在企業(yè)一線，對“一帶一路”沿線國家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和賬務(wù)處理熟悉，對我國的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和賬務(wù)處理同樣熟練，并能根據(jù)國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則發(fā)展及時(shí)改進(jìn)賬務(wù)處理。一線工作者給學(xué)生做導(dǎo)師，引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，能發(fā)揮“名師出高徒”的效應(yīng)。這些導(dǎo)師懂得教育規(guī)律，能因材施教、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)具有敏銳的嗅覺，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題，具有親和力。雙語教師一般以英語為主。有些高校，尤其是邊疆地區(qū)高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有俄語、泰語、緬語、烏茲別克語等語言優(yōu)勢，可以聘請相應(yīng)的雙語導(dǎo)師。這有助于這類會(huì)計(jì)專業(yè)人才找到合適的工作，同時(shí)也是對“一帶一路”建設(shè)的巨大貢獻(xiàn)。(三)開展境外高校實(shí)踐教學(xué)交流與合作。有條件的高校應(yīng)當(dāng)抓住“一帶一路”機(jī)遇，與“一帶一路”沿線國家的高校開展交流與合作，共享共建實(shí)踐教學(xué)。對于“一帶一路”沿線國家的高校來講，需要熟悉我國的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和賬務(wù)處理，也需要將會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生送到我國實(shí)踐。高校應(yīng)當(dāng)抓住這類共同需求，尋找合適的高校進(jìn)行交流合作，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)互換。我方學(xué)生到對方高校選擇的實(shí)踐教學(xué)基地學(xué)習(xí)，我方實(shí)踐教學(xué)基地接受對方的學(xué)生。為提高境外高校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，解決學(xué)生的各類困惑，高校應(yīng)當(dāng)派遣經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師雙語型教師跟蹤輔導(dǎo)，通過中外導(dǎo)師的共同努力提升學(xué)生實(shí)踐能力。(四)建立“一帶一路”的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)機(jī)制。提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，防止實(shí)踐教學(xué)流于形式、防止走過場，高校應(yīng)當(dāng)盡快根據(jù)“一帶一路”的要求，建立會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)機(jī)制。首先，嚴(yán)格會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)考評，考察學(xué)生是否真正掌握“一帶一路”會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)逐一考察學(xué)生根據(jù)案例提供的原始憑證填制會(huì)計(jì)憑證，登記賬簿的能力，確保每位學(xué)生都獲得相應(yīng)的會(huì)計(jì)能力。在企業(yè)實(shí)踐的，企業(yè)導(dǎo)師督促學(xué)生認(rèn)真實(shí)習(xí)，嚴(yán)格考核，實(shí)事求是的給出考核評語，及時(shí)指出學(xué)生態(tài)度問題、理論素養(yǎng)問題和動(dòng)手操作問題等。其次，應(yīng)當(dāng)對有在“一帶一路”業(yè)務(wù)公司工作的畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤訪談，收集這些學(xué)生的反饋，發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)綱要的不足、實(shí)踐教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)等，及時(shí)改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，確保實(shí)踐教學(xué)真正跟得上“一帶一路”會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。

五、結(jié)語

本文對“一帶一路”視域下的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提出改進(jìn)建議，能有效完善高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。但是會(huì)計(jì)專業(yè)是門實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的專業(yè)，高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要審時(shí)度勢，及時(shí)跟上國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與賬務(wù)處理的發(fā)展趨勢，為“一帶一路”的發(fā)展提供強(qiáng)大的會(huì)計(jì)人才支撐。

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作者:楊亞柳 寧青青 劉紅軍 胡發(fā)剛 單位:宿州學(xué)院