會計行業發展與人才培養研究

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摘要：會計行業對優質人才需求日益增強，高校人才培養計劃往多元化發展。通過多學科輔助教學的方式，使學科與會計學相互聯系、相互促進。由于教學效果不佳，教育體系尚待完善，故針對專業現狀和教學存在的局限性，對教學建設和體系提出建議和構想。旨在讓學生在掌握會計技能學習的基礎上，融合經濟管理方面的理論知識，促進其全面均衡地發展，從而提高準會計從業人員總體的質量，培育更多集過硬的專業本領和業務水平于一身的會計人才，推動會計行業結構性的變革。

關鍵詞：會計行業；學科融通；人才培養；實踐教學

隨著我國經濟的發展，會計行業迎來新的機遇與挑戰。為適應變化情況，行業尋求新的突破，工作方向更多趨于控制和管理。現在，會計行業因互聯網科技、人工智能的沖擊，將進一步面臨著集中向管理轉型的局面。而高校也隨著宏觀環境的改變而趨向于培養具有預算決策、成本控制的管理精英。為實現培養目標，高校制定了核心課程與多學科輔助的全面計劃，通過對基礎知識的教學和專業有關知識的補充，理論與實踐結合地完善教學與就業的銜接。

1會計專業發展趨勢分析

會計專業隸屬于管理學，其性質決定它本身具有融通性。會計行業未來的發展更傾向于管理，學生不僅要掌握基本的財務和管理會計知識，還要輔修相關的邊緣性學科和經濟管理課程，才能達到全方位培養和適應實際發展的目標。1．1與審計的結合。審計與會計學都屬于會計專業范疇的兩個學科，兩者具有很強的關聯性。但由于職能的要求不同，又令其不同于會計。審計和會計都需要熟悉基礎的會計知識，但審計注重監督和評價的職能，而會計行業偏于重視核算職能，缺乏對監督和控制職能的嚴格要求，在這種同異比較下，審計知識更利于為會計體系彌補缺陷。審計的監督職能是其核心職能。會計亦有監督職能的要求，但從行業現狀來看，其監督職能雖有法律制約，但仍有決策者以身試險。若會計行業的發展追求于高質量的管理，就須加強監督的力度。對此，會計可借鑒審計的監督體制完善對會計主體的監督。審計實務中，在實質性審查之前可通過內部控制測評來判斷被審計單位的內部會計制度的優劣程度，從而影響實質性審查的力度。這里的內部控制標準不僅受用于審計，也應成為會計從業者實行監督職能的準繩。比如，內部控制活動的內容與會計法律制度有很多共通之處，它們都有對職責分工的控制的要求，都強調會計機構設置和人員安排應互不相容，層層分明。但審計對于內部控制這方面的要求更為全面，對業務授權的管理和憑證與記錄的控制等也展開了說明。除了監督職能，審計與會計還能達到風險互控的作用。審計風險管理中的內部審計風險控制便是會計風險控制的一種手段，企業可通過建立完善的內部審計制度去避免會計風險。審計對于會計學的影響是由審計的職能主導的，了解審計知識，能讓會計通過監督者的檢查標準來發現自己內部制度的運行不足，并加以改進。于會計行業而言，審計是站在管理角度為會計學提供借鑒的學科。1．2與資產評估的結合。資產是最重要的會計要素，對資產的估計和評價也與會計學息息相關。資產評估超越了會計的基礎知識，從更加持續的角度去測算資產的價值。它是會計記錄的基礎，但其計算方法卻不屬于會計核算的范圍；它有益于會計預算和資產的管理，但其并不屬于管理會計的課程內容。這說明這門學科是會計專業教學的必要元素，它與會計學的融合可使教學更加充實和全面。這門課程與會計學中的基礎知識同樣有許多糅合。比如，對資產評估的分析需進行分類，這里用到了我們在財務會計中所學的資產的分類，不同的資產類型進行不同的核算。資產評估的成本法中，運用了財務會計中關于會計計量的屬性概念“重置成本”，并進行重置成本的核算，改進了會計教學里純理論闡述的方法。資產評估的收益法中，還運用到了我們在財務管理中所學到的貨幣時間價值的計算，由于是對資產進行評估，這里更多使用的是現值的運算。通過對其收益每期的折現計算，更好地反映了其資產本身的時間價值。1．3與貨幣銀行學的結合。貨幣銀行學是會計專業聯系經濟貿易及金融方面的輔助課程。學習該課程是為了與實際工作接軌，針對經濟環境中接觸到的一些抽象名詞進行解釋和拓展。比如，貨幣銀行學對會計的主要計量單位“貨幣”展開了概念、職能和制度的說明。其中，就會計核算中條件概念“利率”對經濟市場的影響也進行了大范圍的教學。這讓基礎理論知識不止停留在短短的介紹層面，而是更加深刻地融合到經濟市場中，便于學生理解利率的類型和其穩定經濟的作用。通過了解課程中的金融市場，可有效區分貨幣市場與資本市場，有助于理解財務管理中的營運資金管理與籌資管理的資本來源期限。擴充金融、經濟等知識，提升了學生的專業水平，并增強了其綜合能力。

2多學科教學存在的問題

2．1學生機械化接受教學，缺乏研究精神。大類學科為輔助教學，多注重理論，缺乏實踐。首先，理論與實踐的斷裂使學生的學習興致下降，知識只被接收，并沒有嚼碎消化，這背離了多學科交叉教學的初衷。其次，大多數學生的主動自習能力一般，只是被動地接受多學科輔助的教學，并沒有鉆研其與學科的聯系。兩者相加使多學科教學質量達不到預想的狀態，推延了人才培養工程的進展。2．2實訓的范圍受限，學生綜合水平無法提升。從實訓的寬度來說，模擬實踐中設置的企業類型一般是制造業，少涉足建筑業、商品零售業、服務業等行業。而現代企業的類型眾多，會計從業的復雜性和難度不一。若只開設單一行業的實踐課程，會使學生實訓的綜合水平得不到提升，很難適應未來的工作。從實訓的深度來說，只重視掌握會計核算的模擬實踐并不能滿足行業對專業教學的要求。根據會計行業對優質人才的需求，學生應學會站在管理的角度看待和處理會計問題，而不僅僅是熟悉會計做賬流程。2．3邊緣性學科教學不能與專業有效結合。教師是啟蒙學生的關鍵，沒有專業綜合實力強的教師作指導，學生不能融會貫通。比如，資產評估中涉及了財務管理的復利和年金現值計算，老師如果不對其加以說明并結合講解，學生的學習效率可能會下降。長此以往，多學科教學會只存在于自身的條框里，學科持續分化，反而沒有得到學科融通的效果。2．4多學科輔助教學偏向于理論，忽略與實際的結合。會計學的輔修學科中，有些發展時間短，缺乏教學資源和經驗。這導致高校對于此類學科的教學開發效果還尚待考驗。其教學方式也無創新，普遍注重理論和書面教學，應試性強。這樣的缺陷使多學科教學停留在淺層，無法深入。

3建議

3．1調動學生個人積極性，促進學生之間協同交流。理論教學存在的消極性問題，要從個體和全局兩個方面解決。第一，學生個人層面。在教育頂層設計上，根據實際情況調整教學模式和完善考核制度。教學不局限于課堂的理論講解，應結合實踐教授并拓展。還可建立以小組方式完成學習任務的考核制度，加強學生之間在課上課下的研討交流。大力開展知識競賽和名師講座等活動，給予學生豐富的課下補給，以新穎的教學模式調動他們對學習的積極性。第二，協同發展層面。組織會計專業和經濟貿易或工商管理專業的學生進行交流研討，他們的專業不同，但關聯性強。通過沉浸式的學習社團的交流平臺形成學術互助網絡，社團可仿照工作室的模式，如模擬會計師事務所的運行。這樣便形成了一個學科交流群組，學生可運用自己的專業知識與其他關聯學科進行整合，達到資源共享。推進學生群體的協同學習更利于共同進步，實現雙贏。3．2開設學科融合的綜合實訓。學生扎實的專業基礎和全面的外延知識的支撐下，才會被激發出更多創新的想法。多學科的融合不僅體現在理論上，更體現在與理論結合的實踐上。為打破實訓的類型單一的局面，開展制造業、建筑業、商品零售業和服務業等多行業的教學模擬實踐。可將不同行業分開進行精準訓練，也可組合各行業經典案例進行綜合實訓。將ERP沙盤模擬課程培養觀念貫穿實訓教學，應用輔修學科的理論知識于實操。實訓中通過模擬公司的籌資、投資、運營和管理，潛移默化地鍛煉學生用管理者的思維看待和解決問題。3．3提高師資隊伍綜合教學能力，組織教師相互學習交流。優秀的教師是教學質量的保障。會計學屬于實用型專業，招聘教師應以學歷與工作經驗雙重條件為考核標準，吸納更多集高專業水平和綜合能力于一身的教師資源。另外，完善教師就職考核標準和評教體系，如建立學生自由選課制度，擇優而選、優勝劣改，保證教學質量的可持續性。高校還可組織教授不同專業的教師進行交流研討，制定大類學科的教學方案應針對此學科和會計學的結合情況考慮。增強教師之間的協同合作，大家一起向會計專業人才培養目標看齊，共同致力于培養優秀的會計精英。除此之外，高校應著力發展科研事業，以教師科研項目帶動學生進行學術研究，鼓勵學生個人進行創新創業項目開發，推動產學研一體化。3．4推動教育規劃升級。國家經濟進步帶動會計行業的發展，行業的變化也影響著會計專業的教育規劃。如為了提高會計從業的準入門檻，全國會計從業資格證考試取消，改成現在的初級、中級和高級會計師職稱考核。行業的轉型勢在必行，教育規劃也要隨之升級。多學科輔助教學將會得到重視，教育體系將會更加完整，教育目標將更貼合新時代對于人才的要求。教材就是規劃變革的落腳點，首先，應建立嚴格的審核制度，嚴禁劣質錯誤教材成為高校應用教材。其次，針對教材的實用性進行部分高校試點，試點后進行經驗總結，完善后再推廣。比如多學科輔助的課程都是引用該學科的教材，里面缺乏應用到會計專業的理論實例，應專門為特定專業并結合實際編制教材，這樣才更利于學生直接獲取到核心有益的知識要點。

4結論

處于個體多元化的背景下，多學科輔助教學對于會計人才培養的意義重大。會計行業對全能應用型人才的需求在持續加大，但由于高校教學資源差距懸殊，學生受教育程度存在斷層，優質人才市場還具有很大空缺。在掌握會計專業的基礎理論和實踐的基礎上，我們更應思考，如何獲取更多有用的知識，如何去提高自身的核心競爭力，實現全面發展。多學科融合教學是從實際出發，實事求是的，目標是達到會計專業人才培養體系與會計行業發展要求相互適應，會計行業發展與經濟發展相互促進。相信在協同教育，交叉學習的培養環境下，會有更多優秀的人才不斷輸出，為行業提供強有力的新鮮血液，為我國的創新驅動發展做出貢獻。

參考文獻

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作者:丁文婷 黃璐 單位:廣州工商學院