會(huì)計(jì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系框架構(gòu)建路徑

導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)計(jì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系框架構(gòu)建路徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著近年來(lái)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)全面普及，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展趨勢(shì)下，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)也在面臨著改變，不過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”也是一把雙刃劍，它既給會(huì)計(jì)專業(yè)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教育方式需要結(jié)合時(shí)展進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但同時(shí)也帶來(lái)了機(jī)遇，有助于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的完善。線上與線下教育相結(jié)合的方式可以大大提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)課程體系，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文結(jié)合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”教育趨勢(shì)背景，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的構(gòu)建帶來(lái)的影響進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的闡述，以期能為讀者提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；高職；會(huì)計(jì)；課程體系；闡述

一、引言

會(huì)計(jì)專業(yè)的設(shè)置目標(biāo)是培養(yǎng)一批具備專業(yè)知識(shí)和技能，擁有良好道德素質(zhì)和職業(yè)責(zé)任感的優(yōu)秀人才，并能在進(jìn)入社會(huì)后利用自己的專業(yè)知識(shí)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后應(yīng)該具備的基本能力有：成本核算、納稅申報(bào)、年報(bào)審計(jì)等專業(yè)技能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的時(shí)展趨勢(shì)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系的構(gòu)建也產(chǎn)生了很大的影響，它要求會(huì)計(jì)專業(yè)所構(gòu)建的課程體系能夠與時(shí)展趨勢(shì)緊密結(jié)合。所構(gòu)建的專業(yè)課程體系不僅僅是培養(yǎng)單一的專業(yè)性人才，而是要向人才發(fā)展的全面性轉(zhuǎn)變，能夠結(jié)合時(shí)展，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。因此，院校在對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，除了要提升專業(yè)教學(xué)效率外，還要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和自主獲取知識(shí)的能力等。但是根據(jù)當(dāng)前我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展情況來(lái)看，在人才培養(yǎng)尤其是在課程體系的構(gòu)建上還存在著不少問(wèn)題，難以與當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)有效的結(jié)合。接下來(lái)，本文就針對(duì)這一問(wèn)題詳細(xì)展開(kāi)分析。

二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系框架組成

高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行課程體系構(gòu)建的根本目的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更好地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力和個(gè)人素養(yǎng)的提升，進(jìn)而滿足社會(huì)發(fā)展的需求，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。在現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的框架構(gòu)建中，主要分為以下三個(gè)部分。

（一）教師標(biāo)準(zhǔn)

會(huì)計(jì)專業(yè)教師之所以會(huì)被稱為“專業(yè)”教師，是因?yàn)闀?huì)計(jì)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高。高職院校的會(huì)計(jì)教師既要是一名專業(yè)的會(huì)計(jì)人員，又要是一名專業(yè)的教師，這必然需要用一個(gè)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)和判定，只有達(dá)到院校的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和要求，教師才可以正式踏上工作崗位。

（二）教法標(biāo)準(zhǔn)

教法標(biāo)準(zhǔn)指的是高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方式來(lái)對(duì)所要教學(xué)的課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而使課程教學(xué)效果達(dá)到一個(gè)應(yīng)有的高度。就當(dāng)前我國(guó)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)來(lái)看，基本都是以院校既有的課程設(shè)置為載體，在課程的新穎性和時(shí)效性等方面還存在不少的問(wèn)題，也不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)生發(fā)展

學(xué)生發(fā)展指的是從學(xué)生發(fā)展到一個(gè)合格的會(huì)計(jì)專業(yè)人員的過(guò)程。將會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)為一個(gè)合格的會(huì)計(jì)從業(yè)人員，并以取得相應(yīng)的職業(yè)資格等職業(yè)證書作為衡量依據(jù)，這一資格的認(rèn)證自然也需要有一個(gè)國(guó)家統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。但是，當(dāng)前我國(guó)對(duì)這一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)還僅從理論上以考試的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，相對(duì)比較單一，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生整體實(shí)踐能力還有待提高，一定程度上影響了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢(shì)下高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置與時(shí)展不契合

當(dāng)前許多高職院校在教學(xué)課程的設(shè)置上還存在著比較大的問(wèn)題，其中最重要的一個(gè)問(wèn)題就是會(huì)計(jì)專業(yè)的課程種類不夠豐富?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下的會(huì)計(jì)專業(yè)教育不同于過(guò)去，不能只通過(guò)簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)核算就能夠滿足社會(huì)需求。當(dāng)前社會(huì)隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求越來(lái)越高，尤其是對(duì)人才的全面性提出了更高的要求。會(huì)計(jì)專業(yè)人才不僅需要有過(guò)硬的理論知識(shí)和基本操作能力，還需要有能夠?qū)?huì)計(jì)知識(shí)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合的能力，而目前高職院校在課程設(shè)置上基本都忽略了這一點(diǎn)。

（二）缺乏必要的實(shí)踐教學(xué)課程

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下不僅要求教師有靈活的互聯(lián)網(wǎng)思維，還必須要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。許多教師在現(xiàn)代教學(xué)中還是采用過(guò)去傳統(tǒng)的板書教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不僅使教學(xué)效率低下，在45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)所能講解的內(nèi)容有限，而且也不利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在枯燥的教學(xué)課堂上難免會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的狀況。此外，板書教學(xué)無(wú)法替代實(shí)踐教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的重要作用，缺乏實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)注定會(huì)被時(shí)代所淘汰。

（三）忽視了對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育

許多高職院校在教學(xué)中過(guò)分關(guān)注對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而忽視了學(xué)生個(gè)人道德素質(zhì)的提高。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的市場(chǎng)環(huán)境相較以往更加復(fù)雜，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)、踏上工作崗位后所面臨的誘惑也更多，這對(duì)學(xué)生的個(gè)人道德是一個(gè)極大的考驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)直接決定學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯。因此，高職院校在教學(xué)課程的設(shè)置中忽視對(duì)學(xué)生的道德教育是一個(gè)很大的漏洞。

四、如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢(shì)下完善會(huì)計(jì)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的路徑分析

（一）結(jié)合社會(huì)需求，豐富課程種類

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，大大改變了會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系的構(gòu)建，將會(huì)計(jì)工作的工作方向由過(guò)去傳統(tǒng)的單一性的核算性質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾矫娴呢?cái)務(wù)審計(jì)性質(zhì)。會(huì)計(jì)從業(yè)人員在實(shí)際工作中的工作內(nèi)容也大大增加，比如要進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析，做出對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)測(cè)報(bào)告及決策意見(jiàn)等。而高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的設(shè)置目的就是為社會(huì)發(fā)展輸送有用人才，因此，高職院校要想提升自身的教學(xué)水平，在愈來(lái)愈激烈的市場(chǎng)環(huán)境下保持核心競(jìng)爭(zhēng)力，就必須要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)展需求，豐富自己的會(huì)計(jì)專業(yè)課程種類，不能再局限于傳統(tǒng)思維下的“核算教育”。改變對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)思路和方式，制定出一套更豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程，并與時(shí)展趨勢(shì)相結(jié)合，有助于會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建。

(二)提高師資隊(duì)伍整體水平

會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)水平的高低直接決定著最終的教學(xué)質(zhì)量，因此，院校要想在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代提升教學(xué)水平，首先就必須要提高師資隊(duì)伍的整體水平。其次，院校還需要完善會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)中，基本都是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而這種評(píng)價(jià)也都局限于通過(guò)學(xué)生的期末考試成績(jī)來(lái)“一錘定音”，這種片面的教學(xué)評(píng)價(jià)方式不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)改革中，院校應(yīng)該把學(xué)生的平時(shí)成績(jī)列入考核內(nèi)容中，比如學(xué)生到課率，在課堂上的積極性等。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該由單向轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向，既要有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，還要加入學(xué)生對(duì)教師教學(xué)能力的評(píng)價(jià)，這樣對(duì)教師的教學(xué)能力來(lái)說(shuō)也會(huì)起到一種促進(jìn)作用。

(三)加大資金投入，完善實(shí)踐教學(xué)

第一，高職院校要完善互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)硬件設(shè)施建設(shè)，高職院校的學(xué)生不同于初高中學(xué)生在課堂上都比較聽(tīng)話，所以對(duì)于課堂秩序的維持和把握是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。高職院校要加大資金投入，實(shí)時(shí)追蹤教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后能夠在第一時(shí)間進(jìn)行解決和處理。第二，增加與課程相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)效果的好壞需要用學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，因此，高校要滿足對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要求，就必須要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的不同來(lái)進(jìn)行方向劃分，針對(duì)各個(gè)不同的方向來(lái)設(shè)置不同的實(shí)踐項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目的鍛煉，一方面可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力；另一方面也可以反映出教師在教學(xué)中的不足，有助于后續(xù)教學(xué)規(guī)劃的制定。第三，與校外企業(yè)進(jìn)行合作。高職院校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)畢竟是有限的，許多實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)展還是需要大量經(jīng)費(fèi)的，高職院校在負(fù)擔(dān)不了的情況下就可以通過(guò)校企合作的方式來(lái)解決這一問(wèn)題，這樣也能夠在很大程度上提升學(xué)生的就業(yè)率。

(四)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)教育

會(huì)計(jì)專業(yè)不同于其他專業(yè)，學(xué)生的個(gè)人道德素質(zhì)在很大程度上會(huì)影響他們的職業(yè)生涯。針對(duì)這一問(wèn)題，高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須要將對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的始終，主要可以從以下兩個(gè)方面來(lái)入手：第一，把課堂教育作為主陣地，開(kāi)設(shè)專門的道德素質(zhì)教育課程，教導(dǎo)學(xué)生要時(shí)刻把握好個(gè)人利益與企業(yè)利益之間的關(guān)系，并通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)案例的教學(xué)來(lái)完成專業(yè)教育與道德教育的有效結(jié)合。第二，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)工具來(lái)完成職業(yè)道德教育，比如可以利用微博、微信公眾號(hào)等社交媒體來(lái)定期一些經(jīng)濟(jì)普法宣傳文件，這樣既能引起學(xué)生的觀看興趣，也能減輕教師的負(fù)擔(dān)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后是自己學(xué)習(xí)生涯中第一次接觸到專業(yè)課程，因此，對(duì)于專業(yè)課程體系的構(gòu)建就顯得尤為重要，它直接影響著學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而決定之后的學(xué)習(xí)效果以及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行課程體系的構(gòu)建時(shí)，要結(jié)合時(shí)展趨勢(shì)，以“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展趨勢(shì)為背景，抓住機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，摒棄過(guò)去傳統(tǒng)的課程體系構(gòu)建理念，調(diào)整對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向與方式，豐富培養(yǎng)手段，強(qiáng)化教學(xué)能力，提升教學(xué)效率，從而更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的培養(yǎng)。本文首先介紹了大數(shù)據(jù)時(shí)代下高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建框架組成部分，然后分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，并提出了幾條有針對(duì)性的解決措施，但由于本人學(xué)歷以及能力的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能引起社會(huì)學(xué)者和廣大同行的廣泛關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

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作者：劉洋