新時(shí)代技工學(xué)校教師培養(yǎng)體系研究

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摘要：文章結(jié)合人力資源和社會(huì)保障事業(yè)發(fā)展“十四五”規(guī)劃等文件要求，從人力資源開發(fā)視角分析技工學(xué)校教師培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，提出新時(shí)代教師培養(yǎng)新理念，并從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和途徑以及機(jī)制建設(shè)三個(gè)方面對(duì)新時(shí)代技工學(xué)校教師培養(yǎng)體系的構(gòu)建進(jìn)行探索和研究。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；人力資源開發(fā)；教師培養(yǎng)

技工院校作為我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，是我國(guó)培養(yǎng)技能人才的重要陣地，把技工學(xué)校教師綜合素質(zhì)和職業(yè)能力推向一個(gè)新的高度，是新時(shí)代對(duì)技工教育教師提出的新要求[1]。

一、當(dāng)前技工學(xué)校教師培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）缺乏人力資源開發(fā)觀念和思路

大多數(shù)技工學(xué)校缺少?gòu)娜肆Y源開發(fā)角度構(gòu)建教師培養(yǎng)的體系，缺乏系統(tǒng)性、前瞻性的培養(yǎng)符合技工學(xué)校需要的教師人才隊(duì)伍的新思路，無(wú)法有效形成學(xué)校人才核心競(jìng)爭(zhēng)力并推動(dòng)技工學(xué)校的改革發(fā)展。

（二）教師培養(yǎng)模式零散單一

技工學(xué)校大多是采用零散式的、傳統(tǒng)性的教師培養(yǎng)模式，主要以講授形式灌輸，這種自上而下以理論知識(shí)為主的培養(yǎng),不利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)和綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力的提升。大多數(shù)技工學(xué)校教師獲取教育專業(yè)知識(shí)的途徑是短期的、應(yīng)時(shí)的、不連貫的，難以滿足教師的個(gè)性化和專業(yè)化發(fā)展需要。

（三）教師培養(yǎng)機(jī)制不完善

在當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，對(duì)技工學(xué)校教師的思想政治和綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)提出了新的要求。當(dāng)前，技工教育教師培養(yǎng)機(jī)制不健全，基本停留在學(xué)校組織培養(yǎng)層面，缺少與政府、行業(yè)企業(yè)共同合作的培養(yǎng)機(jī)制。

二、新時(shí)代技工學(xué)校教師培養(yǎng)體系構(gòu)成要件

深入貫徹落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》和人社部《關(guān)于推進(jìn)技工院校改革創(chuàng)新的若干意見》，從加強(qiáng)技能人才建設(shè)和技工學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展高度來(lái)認(rèn)識(shí)教師培養(yǎng)工作的重要性，持續(xù)健全教師培養(yǎng)機(jī)制，加強(qiáng)教師的思想政治建設(shè)、師德師風(fēng)建設(shè)、技能競(jìng)賽、職業(yè)培訓(xùn)及實(shí)踐能力建設(shè)，打造一支師德高尚、技藝精湛、發(fā)展意識(shí)強(qiáng)，具有教育新理念的師資隊(duì)伍，潛心育人的“大先生”，構(gòu)建技工學(xué)校教師隊(duì)伍新格局。

作者：連凌雅