幼兒園戶外體育區域活動指導策略研究

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摘要：幼兒處于學習生活基礎知識、建立人際關系、發展交往能力的重要時期，幼兒園教育在幼兒的教育教學上擔負的責任重大，隨著高速發展的社會以及深化的教育體制改革，我國的幼兒教育教學水平得到了進一步的提升。本文主要針對影響幼兒園戶外體育區域活動開展的各種因素進行分析,并針對當前開展幼兒園戶外體育區域活動時所出現的問題進行分析，結合素質教育教學理念，提出一些能夠提高幼兒園戶外體育區域活動對幼兒身心發展效果的建議。

關鍵詞：幼兒園戶外活動；體育區域活動；指導策略

開展幼兒園戶外體育區域活動，增強幼兒身體發育水平是主要目的，在促進幼兒身體發育的同時，使幼兒掌握基礎的生活知識，以及人際交往能力。區域活動具有和其他教育活動不同的教育功能以及其特有的教育特色，這是區域活動所具備的特殊性。區域活動是一種讓一般的幼兒園教育活動得到拓展的手段，是兼顧素質教育方針，能夠讓幼兒身心得到全面發展的一種幼兒教育活動。進行區域活動能夠讓幼兒在活動中學習，提高幼兒的綜合素質，與此同時，也對幼兒園教師提出更為高標準的要求。

一、幼兒園開展戶外體育區域活動教育的主要內容及目的

幼兒園戶外體育區域活動的開展，其主要目的是為了增強幼兒身體發育水平，并提高幼兒對生活知識的掌握，進而達到提高幼兒學習興趣，提升幼兒個性化發展水平，增強幼兒參加活動的主動性與積極性的目的。幼兒園戶外體育區域活動的項目主要以游戲活動和部分體育活動為主，其活動形式也較為豐富和多變。依據教育目標選擇活動內容，例如：幼兒園戶外體育區域中，放入適合幼兒身高的單杠，可以鍛煉幼兒的上肢力量，獨木橋能夠有效地體增強幼兒身體的平衡能力，此外，一些能夠促進幼兒與人協作，讓幼兒團隊協作能力的得到發展，讓幼兒的人際交往能力得到提高的體育項目，也可以被選擇在幼兒園的戶外體育運動中進行[1]。在戶外體育區域活動中，幼兒可以感受到競爭。在幼兒通過自身努力，競技學習后，不但可以提升自身的競技水平，使得自我效能感提升，自信心得到發展，還可以培養幼兒的進取心態，適當的競爭可以促進幼兒積極性，養成幼兒良好的學習品質。

二、當前影響開展幼兒園戶外體育區域活動教育的主要因素

(一)戶外活動項目的選擇以及項目的安全性因素。在選擇對幼兒開展的戶外體育活動時，幼兒園應該以幼兒身體發育以及個性化發展為目標，對計劃開展的戶外體育活動進行全面而細致的考察，選擇不但能夠提高幼兒學習能力，而且能夠發展幼兒協調能力的優質活動。幼兒在戶外體育活動的活動體驗，受到幼兒園選擇的具體戶外體育活動的影響。另外，幼兒園應特別關注所選擇開展的戶外體育區域活動項目，其在幼兒人身安全方面是否存在隱患，幼兒園必須在保證幼兒的人身安全的前提下，進行戶外體育區域活動教育，確保幼兒的身心健康不會在戶外體育區域活動中受到侵害，并引導幼兒在戶外運動之中得到身心的全面發展。[2]。(二)教師教育理念和教學態度因素。幼兒的身心發展受到幼兒園教育的影響，幼兒園教師作為幼兒教育的踐行者，發揮著至關重要的作用，其教育信念以及對待教育教學工作和幼兒的態度，影響著幼兒在身心發展關鍵時期，道德品質的培養以及價值取向，人生態度的建立，在幼兒園戶外體育活動中，由于幼兒園教師自身的職業素質與能力不能滿足對幼兒開展素質教育的需求，使幼兒無法在活動中得到全面的發展，并且一些錯誤的指導會阻礙幼兒的身心發展，也導致開展活動之前所預期的教育效果不能夠通過幼兒園戶外體育運動得到實現。

三、提升開展幼兒園戶外體育區域活動教育有效性的指導策略

（一）安排合理的供幼兒進行活動的體育活動區域及活動器材。建設戶外體育區域活動時，應該進行合理且全面的規劃，不僅考慮到幼兒戶外體育活動的活動性質，更要考慮到幼兒在進行戶外體育活動時的安全問題。應為幼兒設置豐富多樣的戶外體育活動區域，以滿足幼兒的興趣差異和接納新事物能力的差異，供幼兒更為自由地參與戶外體育活動的決定權，讓幼兒在興趣的指引下能夠自主進行戶外體育活動[3]。開展多區域體育活動，不但可以鍛煉幼兒的自主活動能力，還能因材施教地讓幼兒得到個性發展。開展幼兒園多區域體育活動的關鍵，在于體育活動場所和活動器械的合理設置，適合幼兒開展戶外體育活動的多種多樣的活動器械，能夠達到激發幼兒興趣，吸引幼兒主動參與戶外體育活動的效果。為幼兒提供的活動材料豐富多樣，可以讓幼兒在參加戶外體育活動時，都能夠獲取自己的活動材料，并可由幼兒自己憑著自身的興趣和愛好進行選擇。在某些需要多人共同協作完成的戶外體育活動中，幼兒在進行活動時，還能在活動中學會與人協作，培養幼兒的團隊協作精神。在活動的器材選取過程中，可以盡可能多地廢物利用。幼兒園教師可帶領幼兒對日常生活中常見的廢棄物料進行改造，讓廢舊材料變作可以被投用在戶外體育區域活動中的體育玩具。這樣的改造活動，不但可以培養幼兒的環保意識，還能鍛煉幼兒的動手能力，發展幼兒的創造能力。（二）激發幼兒主觀能動性。在開展幼兒園戶外體育運動時，幼兒園教師應該充當引導者，耐心地引導幼兒完成活動，從而更快地從活動中掌握各項技能，以助后續幼兒能夠自主獨立地進行體育活動。在開展的戶外體育活動中，讓幼兒中簡單過渡到困難，從失敗之中積累經驗，一步一步走向成功，引導幼兒主動地去探索順利完成活動的方式方法。幼兒教師不能忽視幼兒個體與個體之間的差異性，需引導幼兒在各式各樣豐富的戶外體育活動中學會欣賞同伴，與同伴協同合作組建小組團隊共同完成活動任務。在活動過程中，幼兒園教師以引導為主，要充分發揮幼兒的主觀能動性，引導幼兒自主進行活動。(三)提升幼兒教師的專業水平和專業素質。我國對教育教學水平隨著社會的發展顯著提高,對從事幼兒教育的幼兒教師的專業水平和專業素質提出更為嚴格的要求，素質教育的提倡也為幼兒教師的教育教學理念與方法界定了更高的標準,這也就需要幼兒教師時刻注意自身專業知識的學習和教育能力的提升,必須要嚴格要求自己，努力地進行幼兒教學的創新與研究,并在幼兒戶外體育區域活動中做出更好的指導,使幼兒能夠在幼兒園戶外體育區域活動中不但愉快而且健康地發展和成長。傳統的幼兒園戶外體育區域活動，對幼兒身心發展的效用較為有限，想要打破幼兒園戶外體育區域活動的舊模式，可以由幼兒園教師策劃組織開展結合一定活動背景的主題活動。主題活動的開展，不但能夠調動幼兒參與戶外體育區域活動的積極性，還能讓幼兒在活動之中利用肢體、言語，來更為大膽地表現自己，讓幼兒的情感可以得到抒發和交流。通過為幼兒搭建帶有主題色彩的戶外體育區域，以及向幼兒提供相應的可用于活動的器材，可以讓幼兒參與游戲互動，循序漸進地掌握運動技能。另外，我們的幼兒園教師要養成在活動之后反思的好習慣，思考參與戶外體育區域活動中的幼兒能夠達到怎樣的能力發展水平，會產生怎樣的情感體驗，并在活動之后有怎樣的態度改變。（四）重視活動過程多于活動結果。運動技藝教育并不是幼兒園戶外體育區域活動的主要內容，在幼兒園開展戶外體育活動的目標是向幼兒傳授運動所需要具備的基本的運動技能和運動技巧。想要幼兒能夠更好地學習獲得運動相關的技能及技巧，不能按照以往的教學模式，完全由教師主導傳授的方式進行，因為這樣的情況下，幼兒的學習缺乏主動性[4]。幼兒園在教育教學中，應該讓幼兒自己實踐，自己嘗試，在不斷的模仿練習之中，將運動基本的技能技巧內化。以羅杰斯為代表的教育學家提出了掌握學習理論。該理論認為教會學生學習的方法比讓學生學會知識更為重要，所以與幼兒園教師直接向幼兒傳授運動相關技能技巧的教學方法相比，激發幼兒興趣，調動幼兒積極性，引導幼兒自發地進行學習更為重要。素質教育要求下的幼兒園教育需要重視幼兒學習的過程，而非以往傳統的以結果為導向。

綜上所述，幼兒園教育對于幼兒的成長發育來講十分重要。順利開展幼兒園戶外體育區域活動，不但能夠有效地促進幼兒的生活知識的積累，還能提高幼兒身體發育水平，同時能夠提高幼兒學習新事物的積極性與興趣，發展幼兒的個性，還能夠培養幼兒的際交往能力，培養幼兒的團隊協作精神，讓幼兒的體能得到提高，讓幼兒的知識得到充實，幼兒園教師應針對幼兒的發育水平,選擇科學的戶外體育活動,并積極地豐富戶外體育活動內容,及時更新戶外體育活動設施,并確保幼兒的安全,如此才能夠有效地增強幼兒對戶外活動的主動性,促使其健康地成長。

參考文獻：

[1]連萍華.幼兒園戶外體育區域活動指導策略的有效性研究[J].考試周刊,2019,000(092):153-154.

[2]岳艷.豐富教學多樣性優化戶外體育開展[J].貴州教育,2018(20).

[3]布仁烏力吉.幼兒園戶外區域體育活動中教師的指導策略探析[J].中華少年,2019(8).

[4]何淑燕.幼兒園戶外區域體育活動中教師的指導策略探析[J].科學咨詢(教育科研),2018,No.586(05):127.

作者:高英 單位:吉林市婦聯托幼中心