普通高校怎樣拓展音樂欣賞課的效能

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【摘要】基于素質教育的背景下，音樂欣賞課作為素質教育的關鍵部分，通過開展音樂欣賞教學，可以塑造學生健全的人格，增強學生的音樂情感，提升學生的音樂素養，這對于學生審美能力的提高具有重要的作用。基于此情況下，本文主要對普通高校音樂欣賞課程教學的現實性意義進行了闡述，同時分析了高校音樂欣賞課教學存在的問題，重點對普通高校拓展音樂欣賞課效能的優化策略展開深入研究和分析，旨在提高學生的整體素質。

【關鍵詞】普通高校；音樂欣賞課；現實意義；主要問題；優化策略

隨著素質教育不斷推進，高校開始重視學生素質的培養，音樂教育作為素質教育的重要的內容，同時也是實施素質教育的重要途徑。通過開展音樂欣賞課程教學，不但有助于塑造學生健全的人格，而且對于促進學生全面發展有著重要的作用。當前，音樂欣賞已經成為普通高校實施素質教育的重要內容，為高校學生綜合素質的提高發揮其重要的作用。在高校音樂欣賞教學過程中，音樂欣賞教學的本質在于強化對學生的審美訓練，提高學生的音樂欣賞能力，增強學生的音樂審美情感。基于此，音樂欣賞課得到了普通高校的重視，這也是其他學科不具備的優勢。因此，普通高校要根據素質教育提出的要求，重點對音樂欣賞教學進行推廣，充分發揮音樂欣賞教學的作用，在培養學生控制情緒的基礎上，提高高校學生的音樂素養，進而推動普通高效音樂教育事業的發展。

一、普通高校音樂欣賞課程教學的現實性意義

音樂作為高校教育體系的重要內容，音樂教育通常主要以音樂為媒介，在音樂教學過程當中，通常，音樂的美感主要通過藝術表現形式進行展示，有助于學生感知音樂形象，并且在音樂形象的熏陶下塑造學生良好的品格，這也是當前實現大學生德育的重要形式。通過音樂欣賞課程教學工作的開展，引導學生積極參與到音樂作品分析過程中去，使得學生更好地體驗音樂表現形式，以此感觸音樂形象。在保證學生了解一定樂理知識的基礎上，有助于提高學生的音樂鑒賞能力，拓展學生知識的廣度和深度，增長學生的音樂知識，提高學生的音樂素養。

二、高校音樂欣賞課教學存在的問題

音樂欣賞課作為高校教育的關鍵部分，通過音樂欣賞課教學工作的開展，其根本目的在于培養學生綜合音樂素質，同時也有助于提高學生的音樂審美情趣，開拓學生的視野。在實際的教育教學過程中，由于音樂教學有著多種表現形式，音樂教材有著諸多類型，在加上其他方面因素所限制，使得音樂教學往往呈現出諸多問題，具體主要體現在以下幾方面：其一，教學觀念。部分音樂教師在開展音樂欣賞課程教學時，仍然秉持著傳統落后的教育教學理念，并且傳統落后的教學模式占據主導地位，很多教師在開展欣賞教學時，主要為學生播放音樂，當前，這種教學模式往往存在一定的弊端，已經無法滿足現代音樂教育的發展需要，使得音樂欣賞課教學效率不高，對于學生的學習成長并沒有太大的幫助。其二，教學內容較為陳舊。音樂教師保證教學內容的新穎性，不但有助于豐富教學內容，為學生提供全新的體驗，而且還能夠拓展學生的知識面。但事實上并非如此，很多院校在開展音樂欣賞教學時，往往較為千篇一律，主要欣賞一些“經典”音樂，這種一成不變的音樂，往往顯得枯燥乏味，使得學生整體學習興趣不高，不能夠很好地投入到具體學習過程中，這在很大程度上對于學生音樂素養的培養產生了較大的影響。其三，教學手段較為單一化。在實際的教育教學過程中，很多教師沒有根據時代的發展需要選擇一些新的方法，使得欣賞教學工作難以順利開展，并且嚴重影響著教學質量。其四，音樂作為一門藝術，對于學生有著較高的要求，如果不注重培養學生的想象力思維，學生的視野難以得到開拓，導致學生不能夠很好地領會作品的內涵，更不利于學生對創造意圖的理解。總而言之，當前，高校音樂欣賞課教學存在諸多有待于解決的問題，音樂教師要善于發現這些問題，并且根據具體實際情況，對當前這些問題加以解決，以此保證欣賞課程教學的順利開展，培養學生音樂欣賞能力，提高學生的音樂素養。

三、普通高校拓展音樂欣賞課的效能的優化策略

（一）音樂基礎理論貫穿于音樂欣賞課程。根據相關調查數據顯示，目前高校學生接受音樂教育的能力不足，有著明顯的差異性。尤其受我國傳統應試教育的影響，學生主要以文化課程為主，并沒有將音樂課程給予足夠的重視，學生無法掌握音樂基礎理論知識。尤其城鄉之間的教育存在明顯的差距，與城市學生相比較而言，農村學生在音樂知識方面明顯處于劣勢地位，這就造成了高校學生音樂素養參差不齊，這對于音樂欣賞教學產生較大的影響。鑒于當前這種情況下，音樂教師要根據具體實際情況，將音樂基本理論知識作為主線，并且將其貫穿于音樂欣賞教學的全過程中，在實際的課堂教學過程中，音樂教師要指導學生認識五線譜，并且能夠很好地掌握此部分知識，熟悉各類節奏。例如，音樂教師在引導學生欣賞古箏代表作《漁舟唱晚》及古琴代表作《高山流水》時，音樂教師可引導學生識別其五線譜，掌握音樂的旋律、創作情感等，使得學生能夠更好地理解作者的創作情感，體會名曲的音樂主旨。（二）突出民族音樂教育，運用藝術手段進行思想政治教育。中國音樂有著源遠的發展歷史，凝聚著中華民族的偉大精神，匯聚了民族藝術的精華，體現出中華民族的追求。中國作為多民族國家，有著56個民族，各個民族擁有豐富多彩的民歌，為我國音樂藝術文化的發展增添了色彩。此外，少數民族能歌善舞，他們有著種類繁多的民間歌曲、民族器樂、戲曲種類等，并且每個民族有著自身的音樂風格，例如藏族歌曲較為高亢、天籟，而蒙古歌曲較為渾厚。高校在開展音樂欣賞課教學時，要想讓學生更好地理解這些優秀的藝術文化，音樂教師就要發揮其在教學中的作用，根據當前教學的實際需要，盡可能選擇古今優秀名曲，如《二泉映月》《梁祝》《黃河大合唱》等作品，在引導學生對這些作品進行欣賞時，音樂教師還應當為學生介紹音樂的創作背景以及音樂家的生平事跡。通過在音樂欣賞課程教學中進行思想教育、愛國教育，不但有助于提高學生的音樂欣賞能力，使得學生接受更好的音樂教育，而且對于學生的學習成長至關重要，能夠增強學生的民族自豪感。（三）強化音樂教師與學生之間的互動交流。根據以往音樂欣賞課教學研究發現，教師過于注重學生的欣賞，并沒有很好地引導學生參與到具體欣賞過程中。在欣賞教學過程中，很多教師往往主要針對作品進行講解，講述作品的創作背景以及作品的創作者，然后組織學生聆聽作品。當前，這種教學模式難以激發學生的學習興趣，并不能夠真正意義上發揮欣賞教學的作用。基于此情況下，音樂教師要注重與學生進行交流，增強師生之間的互動性，積極引導學生參與到具體教學工作中，這也是拓展音樂欣賞課效能的有效途徑。音樂教師在開展音樂欣賞的過程中，例如，在引領學生欣賞《黃河大合唱》這首歌曲時，在學生欣賞這首作品前，需要預先為學生進行演唱，在具體演唱過程中，組織學生進行合唱，使得學生能夠積極參與到演唱中，通過課前演唱可以增強學生的興趣，使得學生克服拘謹，能夠全身投入到音樂學習當中。此外，通過當前這種教學模式的實施，能激發學生的審美興趣、審美想象和審美情感上的共鳴，學生的審美，心理活動處于興奮積極的狀態，由于現場的情感交流，音樂作品給學生留下較為深刻的印象，能夠取得良好的教學效果。再例如，音樂教師在講解中國流行音樂史的時候，音樂教師可根據學生的興趣愛好，根據音樂教學的實際需要，可以為學生創設教學情境，為學生介紹各時期流行音樂的特點，讓學生了解更多關于流行音樂的知識。在具體演唱過程中，確保學生在更好地掌握音樂知識的基礎上，促使學生更好地理解此部分內容。（四）音樂教育是情緒教育的重要形式。從音樂美的本質角度分析，音樂教學過程實質上就是情感的展示與變化過程，音樂作為情感的載體，有著其自身扣人心弦的語言，能夠為人們帶來更好的體驗，震撼著人們的心靈。從藝術形式的角度來講，與其他藝術門類相比較而言，音樂有著其自身的表現力量，音樂的藝術特點在于情感抒發、情感撞擊、情感宣泄、情感交流、情感審美。在高校音樂欣賞教學過程中，音樂教師要引導學生緊緊把握好情感主線，通過對作品的創作情感進行整體的把控，有助于豐富學生的情感體驗，增強學生的情感強度。同時，也有助于學生學會對自我情緒進行控制，確保學生更好地在音樂中釋放內心的情感，這對于學生的學習成長具有至關重要的作用。

四、結語

綜上所述，音樂欣賞課作為普通高校音樂教學的重要部分，在音樂教學中占據重要的地位。通過音樂欣賞課教學工作的開展，不但有助于增強學生的音樂欣賞能力，而且有助于提高學生音樂素養。通過音樂欣賞教學工作的開展，可以使學生更好地聆聽古今名著，了解中國音樂文化的發展史，增強學生對音樂的認同感。因此，音樂教師在開展音樂欣賞教學時，要發揮其自身在教學中的作用，做好欣賞音樂的選擇工作，盡可能地根據學生的興趣愛好以及學生對音樂的追求，選擇適合學生的作品。同時，音樂教師還應當注重與學生之間進行很好的交流，實現師生之間的互動，為學生創造音樂教學情境，確保學生在特定的音樂氛圍中感知音樂的魅力，進而提高學生的音樂素養。

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作者:馬艷 單位:甘肅機電職業技術學院