大學英語教師自主發展的困境與策略

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摘要：在當前時代背景下，大學英語教師獲得了較好的發展空間，但同時也需要面臨一些困難，它表現在多個方面，如教師科研能力欠缺，專業知識內容比較單一等。為獲得更好的發展，應該及時解決存在的問題，促進大學英語教師自主發展。該文首先對應用型人才培養的概述做出分析，其次對應用型人才培養背景下大學英語教師自主發展存在的問題做出討論，最后提出相應的解決策略，以供相關人員進行參考。

關鍵詞：應用型人才；大學英語教師；自主發展；困境與策略

經濟的快速發展推動我國綜合實力的增強，當前社會對于人才的綜合能力提出了更高的要求，不僅重視人才的專業能力，更加注重人才的實用性。目前培養應用型人才是各大高校的主要任務，應用型人才的教學策略十分重要。英語作為目前運用最廣泛的語言，其具有較高的地位，提升其教學質量尤為重要。為此，應該做出相應的改善，為培養應用型人才打好基礎。

1應用型人才培養概述

1.1培養應用型人才的目的。培養應用型人才是根據我國相關規定展開的，在《國家中長期教育改革與發展規劃》中曾提出，培養相應的人才能夠推動地方產業和國家的發展速度，同時還有利于迎合企業的各項要求，同時也是為滿足我國社會對于人才的需求。我國高校教育應該進行分類管理，根據區域發展高校特色內容，促進學生的全面發展，從而推動我國現代教育體系改革，讓我國大學發展戰略有效落實。1.2對教師素質的要求。為更好地培養應用型人才，教師需要不斷能提高自身的綜合素質，從而更好地展開教育工作。在當前的時代背景下，作為教師不僅需要具有較好專業能力，還要具備管理能力，并結合時代特征自行地進行發展，提高自身綜合能力，優化自身知識結構，進而提高教育質量。

2大學英語教師自主發展相關概念和意義

2.1概念方面。自主發展是教師在完成自身教育義務的過程中，根據當前的實質情況去不斷改善自身，同時還要結合當前時代特征，不斷去更新自身的教學理念和觀念，將自身的知識結構不斷改善，并對一些先進的內容展開鉆研，從而實現自我的轉變與突破，進而提升自身的綜合素質，這樣也可以更好的應對教育工作需求，從而實現本質上的自我超越。2.2意義方面。在當前的社會背景下，需要采取有效措施促進英語教師的自我發展，它對于學生的培養有一定幫助。首先，當代教師應該明確培養應用型人才的相關要求，在不斷對學生的知識結構進行完善，教師應該不斷采取有效手段實現自我發展。其次，教師應靈活運用新課程進行教導，新課程改革是為進一步加強對應用型人才的培養，促進學生的全面發展。再次，它對于教師自身也有一定的促進作用，幫助教師及時轉變教育思想，優化自身的知識結構，及時對教學做出評價，這不僅對自主發展有所幫助，還能有效提高自身的綜合素質。最后，應對教師隊伍培訓工作當前存在的不足，加強對教師的培訓，同時還要考慮到不同的因素，做出相應調整。在這種條件的情況下，更應該做好相應的工作，重視大學英語教師的自主發展。

3當前應用型人才背景下大學英語教師自主發展存在的問題

3.1大學英語教師非英語專業知識有所欠缺。當前大學英語教師普遍在學歷上都比較高，他們在英語方面基本功比較扎實，同時也懂得英語的相應的技能應用。但是他們對于一些企業單位的工作方式不夠了解，同時對于其他方面的知識了解也比較少。曾有相關學者對教師的發展方向做出研究，當前這種問題已經受到一定重視，同時很多大學也對此做出改革，對當前大學英語課程進行調整。當前課程內容更加豐富，能夠符合學生的各項需求。但這也對教師提高了教學要求，因為其內容涉及較多其他學術方面的知識，許多教師對其不夠了解，從而使得教師無法對其展開全面的教學。為此，當前大學教師需要不斷加強自身的綜合能力，從而不斷提升自身的綜合能力。3.2高校發展促進大學英語教師自主發展。隨著我國社會經濟快速發展，導致我國各行業都做出相應的調整，當前各領域都對于英語的使用都比較普遍。目前來看，在一些比較特殊的行業之中，普通大學的四六級英語早已不能滿足企業的需求。這也使得當前許多高校正開始逐漸轉型，促進大學英語教師自主進行發展。當前許多高校都已經與世界強企展開聯動，例如，許繼集團、黃河旋風、瑞貝卡等在亞洲區域都十分有名氣，當前大部分企業都朝著國際化的趨勢不斷改善，對于學生的英語能力要求不斷提高。與此同時經濟的快速的發展也推動我國教育的逐步做出調整，大部分地區的教育行業已經做出全面改善。當前大學畢業進入企業進行管理、銷售、生產已經成為必然趨勢，這也說明對于學生的英語專業越來越嚴格。3.3應用型人才培養模式促使大學英語課程進行改革。為保證大學生畢業后能夠更好地適應企業，許多高校都對英語課程做出全面改革。同行情況下都是將英語課程時間縮短，并添加相應的行業英語課程。例如，有高校將原本4年的英語課程內容縮至3個學期，同時還根據學生的水平需求做調整。經過測試發現，有80%的學生能夠在1-2學期學習完大學通用英語課程，只有不足20%的學生需要3個學期完成大學英語通用課程，而剩下的時間可以自行的展開行業英語學習。還有部分學校并沒有改變原本4年的通用英語教程，但是他們在1-2年級時便開啟行業英語學習。行業英語主要是針對學生所學習的專業內容做出拓展，并展開專業英語課程進行學習。這對于教師的水平要求相對較高，教師需要具備較強的綜合能力，才能更好地展開行業英語教學。高校方面應該考慮對大學英語教師做好相關培訓，并讓他們進行自主發展，使得他們的英語水平進一步得到提升。

4應用型人才培養背景下大學英語教師自主發展的有效策略

4.1加強競爭意識，樹立自主發展觀念。大學英語教師在開展教學的過程中，應該以學生為核心展開，同時還要采用先進的教育理念加強自身工作，以培養應用型人才為首要目標，并采取科學合理的教學措施，有效提高教學效果。在整個教學的過程中，學生是教學中的主體，教師多數情況下是對學生進行引導和輔導，同時還要重視對學生的引導方法。在教學的過程中，為保證學生的能力會有所提高，教師應該盡可能地挑選學生感興趣的內容，同時可以改善課堂氛圍，為學生創造一個良好的學習情境，從而激發學生的學習興趣，讓學生更好地參與到課堂之中。教師還要重視學生的團隊配合意識，可以讓學生通過團隊展開自我學習，調動他們學習的積極性，進而他們的學習效率。4.2加強學術的研究，增強教師的科研能力。大學英語任課教師不僅要做好課堂教學工作，還要對相關學術進一步進行研究，提高自身的綜合能力，加強對于一些理論的研究，這樣有利于教師更好地開展教學工作。當前高校中許多英語教師的科研意識比較差，對于相關內容不感興趣，同時也沒能積極展開相關工作，這樣的形勢下嚴重影響了教師的自主發展。為此，高校應該幫助教師建立起相應的意識，同時還要讓教師認識到科研意識的重要性。教學內容與科研是不可分開的，作為任課教師應該不斷在教學中不斷積累教學經驗，為科研工作奠定下良好的基礎，進而使得科研水平有所提升。4.3優化知識結構，加強專業知識的學習。目前來看，單一的知識結構使得當前大學英語教師自主發展受到限制。經過相應的研究表明發現，大學英語教師需要具備較好的綜合素質，同時還要具備較強的專業知識，從而使得教學效果更明顯，還能做好課堂的管理工作。為此，當前英語教師應該通過自主發展，將自身的知識結構不斷優化，同時還要積極接受更多的知識，這樣使得自身更佳充實。具體而言，作為任課教師需要加強自身的語言結構，同時還要懂得一些信息技術的使用，并結合科學的教學策略，幫助學生實現高效學習，不斷豐富學生的知識領域。4.4重視教學反思，改進課程教學方法。大學英語教師在教學和促進自主發展過程中需要不斷豐富自身知識領域，完善自身的知識結構，并不斷積累相應的教學經驗，同時還要做好自身的反思工作。首先，應該確立一個正確的教學觀念，進而讓學生擁有一個較好的學習態度，及時找出自身的不足，并采取有效解決措施，同時還要不斷去反思自身的錯誤原因，不斷總結學習經驗。其次，要明確教學方法，對學習內容應該有一個明確的規劃，并采取有效方法展開學習，不斷豐富自身的知識領域。最后，應該明確教學目標，根據課程內容最好安排，再找到其中的不足做出改善。從而推動教師的自我發展，另外，教師在做出反思的過程中應該從不同的角度展開，可以通過學生的反應或是其他教師的授課工作中尋找，從而使得自身能力不斷提升。4.5加強交流合作，從而不斷提高自身綜合能力。教師在自主發展過程中需要不斷提升自我綜合能力，在加強相關專業知識的同時，還要采取有效措施加強自身綜合素質與專業能力。應該正確接收教學新觀念和新思想，跟上時代的腳步，加強與他人的合作交流。作為當前的英語任課教師，在年齡、背景、經歷、經驗上必然會有較大的差異性，但彼此之間應該加強溝通交流，互相幫助，從而使得自身的綜合能力不斷提升，促進自我發展。

5結束語

綜上所述，在當前應用型人才培養的背景下，應該加強英語教師的自主發展，同時還要認清目前教師存在的問題，并采取有效策略，加強教師的自我發展，從而使得教師行業水平進一步提升。

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作者:黃捷 單位:華南農業大學珠江學院