機械專業教學如何培養學生創新能力

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摘要：隨著我國經濟與科技的不斷發展，各行業對人才的需求持續提升。市場環境下行業競爭已經轉向高素質人才競爭，而職業院校也依據行業需求設立專業，這對發展我國現代化職業教育體系至關重要。機械專業作為一門綜合性和實踐性極強的專業，不僅需要從業者具有足夠的專業知識儲備，還要有極強的創新能力，將培養創新能力作為機械專業教學的核心目標之一已經成為一種共識。文章從加強自身能力培養、積極轉變教學觀念、豐富課程內容、改善教學模式、構建良好課堂氣氛、注重教學中調動學生思維及增加課堂趣味性等幾方面展開討論，提出機械專業教學中培養學生創新能力的策略。

關鍵詞：機械專業教學；培養；創新能力

機械在我國經濟社會許多行業發展中具有明顯的推動作用，例如現代農業生產中需要使用農用機械，制造業中處處離不開機械的輔助加工，服務業工作效率的提升也有賴于機械產品。在新的發展環境下，各行業都迫切需要人才作為支撐。基于此，一些職業院校秉承為社會輸送綜合實踐型人才的宗旨組織教學活動，在傳授學生知識與技能的同時，將培養學生的創新能力融會在教育教學中。但是受到傳統應試教育的影響，仍有大量職業院校的機械專業教師的教學理念和教學方式過于單一。如何為機械專業學生構建一個促進其創新能力提升的平臺，已經成為機械專業教育工作者面臨的重要任務。

1加強自身能力培養，積極轉變教學觀念

很多教師在課堂教學中習慣沿用固定的教學方式向學生灌輸知識，而學生只能被動接受，很少有思考和實踐的機會，這不僅會降低其學習積極性，久而久之還會使其產生厭學情緒。要科學地提高機械專業教學中學生的創新能力，教師自身的綜合水平先要有保證。學校要根據實際情況合理安排機械專業課程體系，加強職業院校間的溝通交流，促進專業教師教學觀念的轉變[1]。在實際教學中，應當打破傳統課堂教學單一的授課方式，例如：在學習檢測端錐軸的圓跳動誤差時，專業教師應當實施實踐教學，先引導學生根據已有的知識技能正確地選取檢具，并準確敘述檢具的特點和用途，再讓學生對檢具進行正確的調整，使學生在教師的引導下自主完成檢測前的基礎準備，在進行檢測指導的過程中教師應一邊講解操作，一邊引導學生進行觀察并思考檢測的原理，在學生檢測的過程中教師主要觀察學生的步驟是否準確、操作是否規范，這樣就能進一步加深其理解，并及時糾正學生的錯誤認識。在課堂活動中，教師要擔任教學組織者、引導者的角色，以學生為中心，體現學生的教學主體地位。要了解每一名學生的知識基礎，采用互動式教學，拉近師生關系。要掌握每名學生的學習情況，開展分層教學，構建輕松愉快的學習環境，以有效提升課堂教學效果。

2豐富課程內容，改善教學模式

學生進入職業院校后的年齡階段決定其思維已趨于成熟，但大部分職業院校對應的課程設置并不適應這一階段學生的特點和需求，在一定程度上制約了學生創新思維能力的培養和提升。因此，教師必須對課堂教學進行重新定位，采用豐富多彩的教學活動激發學生的創新動能。教師在具體實施課堂教學的時候需要制定科學、合理的教學方式，要根據教學內容以循序漸進的方式設計學習任務。教學過程中要考慮到學生接受能力的差異，保證每名學生都能有所收獲。在學生完成教師布置的任務后，要引導他們再去尋找更多的、不同的解決問題的方法或途徑，以此對學生加強解決專業問題中發散思維能力的培養。就像在進行軸套加工中產生不合格產品的原因分析時，教師可先通過提問讓學生找出軸套孔的尺寸超差、圓柱度超差、表面粗糙度超差和同軸度與垂直度超差四種產品不合格的情況，再引導學生對產生產品不合格的四種情況的原因展開討論和探究。在此基礎上，還可以進一步引導學生對如何避免和減少不合格產品的產生進行更深入的討論和實踐，以任務分層的方式幫助學生逐漸掌握加工合格的孔類零件的方法。采用小組合作討論教學要注意將學生進行科學的分組，保證各小組的學生人數、成績及性別等平衡，要按照提前設計好的課程內容給學生設置任務單，讓學生帶著問題去學習和討論，在互相討論和思想交匯的過程中不斷提升各自的創新能力[2]。

3構建良好的課堂氣氛

要提升課堂教學質量，教師要加強與學生之間的溝通與交流，充分了解每一名學生對知識點的實際掌握情況，從而為開展針對性的教學打下良好基礎。學生對知識點逐漸深入掌握以后，便會增強學習自信心，這樣對教師接下來的授課就起到了很好的鋪墊，同時也能有效促進學生對專業知識學習興趣的提升。良好的課堂氣氛能夠充分調動學生的學習積極性，所以教師要重視調動課堂氣氛，在教學過程中要為靜態的課堂添加活力，其主要目的是為了活躍學生的思維。隨著科技的不斷發展，計算機技術已經逐漸在教育領域普及，教師要學會借助多媒體教學輔助設備將知識點以圖片、視頻等多元化的形式展現到學生面前，從而實現將抽象的機械知識形象化。比方說教學液壓泵油路走向相關內容的時候，教師就可以借助計算機網絡平臺，在線上搜集與之相關的油路運動軌跡視頻或動畫，讓學生先觀看，再結合線下繪圖，以便學生更直觀深刻地理解相關原理。

4注重教學中調動學生思維

開啟創新思維是提高創新能力的核心與前提，只有擁有了創新能力學生才能夠在學習的時候靈活地運用不同的方法，所以，機械專業教師要在教學中引導學生多角度地發現和解決問題，鍛煉學生的多維度思考能力。在學習機械專業課程中，包含著很多復雜的機械計算公式和抽象的概念，學生在學習過程中難免會出現困難，那么在開展課堂教學活動時，教師就要充分發揮自身作用，從多個角度滲透知識，調動學生主動思考，以此來幫助學生接受和理解。例如：在學習到常見數控銑床設備夾具時，它包含著數控銑削加工夾具的性能、常用銑削夾具種類、夾具的選用原則等，專業教師可以采用分散的方法把這些基礎知識對學生進行講解和傳授，再列舉一些典型加工事例讓學生來解決部分實際問題，然后引導他們將已學的知識、實踐加工經驗和自己的思維見解融合在一起，讓學生通過自己的思維去進行各種探索和驗證，最終達到學以致用的效果。

5增加課堂趣味性

興趣是學生最好的“老師”，學生只有對機械專業產生濃厚的興趣，才會全身心地投入學習中，才能夠積極地動手動腦，進而有效提高課堂效率。機械專業不僅要求學生掌握一定理論知識，更要求學生有較強的操作能力。學生在沒有興趣的基礎上去學習專業理論，學習效果將大打折扣，進入到實踐教學環節就更加無法達到預期的教學目標。因此，機械專業教師在實際教學過程中，應當站在學生的角度去考慮問題，通過多元的教學方式為學生的學習增添樂趣，專業教師要改變傳統的單一課堂教學，進而采用靈活的理實一體教學。在實訓室和實驗室開展教學過程中，一般情況下都是采用教師先做示范再讓學生去實踐的方法；其實可以翻轉過來，先帶著學生學習概念并告知他們安全操作規程，再由各學習小組自己探索并進行實踐，這樣一來就能極大激發學生探究的積極性，并達到良好的教育教學效果[3]。

6結語

新時期國家對機械行業的發展正予以前所未有的重視和支持，職業院校開設機械類專業課程也正迎合了社會對機械專業人才的需求。但實際教學中還是普遍存在著一些問題，這些都是制約學生成為社會應用型人才的阻礙因素。因此，專業教師應當及時轉變教學理念和方式，并根據學生的實際發展需求去設定課堂教學框架，從而幫助他們在掌握專業知識的同時提高創新思維能力，并為其日后的學習和發展打下良好基礎。

參考文獻：

[1]陳永琴，劉雨晗，李團結，等.培養學生自主學習能力的研究:論《機械創新綜合實踐項目》的實踐[J].陜西教育（高教），2019（12）:9-10.

[2]胡立華，陳仕國，陳向文，等.賽事模式金工實習的思考與分析[J].機械管理開發，2019，34（11）:253-255.

[3]唐曉蓮.從《機械設計基礎》的課程教學談培養學生的機械創新能力[J].內燃機與配件，2019（21）:294-295.

作者：王志廣 單位：開封技師學院