智慧校園建設教學資源共享研究

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摘要:在物聯網技術高速發展的趨勢下，信息技術在高校中發揮越來越重要的作用，從而衍生出能統一校園學習、工作及生活的“智慧校園”體系。在智慧校園體系中，將校園的管理、科研、教學等工作完美聯合，并利用數字化技術實現辦公智能化、教學數字化、管理便捷化等特點。而在智慧校園建設的背景下，構建教學資源共享體系仍存在著諸多的問題。基于此，結合智慧校園及教學資源共享體系規劃，通過對教學資源共享體系機構、原則及功能進行分析，針對在教學資源共享體系構建過程中存在的問題，提出針對性的解決路徑。

關鍵詞:智慧校園建設;教學資源;共享體系

智慧校園是在數字校園的基礎上提出的，是通過融合網絡科研，實現校務治理的透明化、網絡學習的自由化，以及校園文化的豐富化。具體說來，智慧校園與物聯網技術具有緊密聯系，通過物聯網技術，實現校園內設施、設備智能化，從而將高校教學、學生生活、科研研究以及資源管理緊密地結合在一起，進而為高校師生提供高效便捷的學習工作及生活服務。在智慧校園體系中，學生通過載有識別碼的智能設備可完成圖書借記、食堂刷卡以及門禁等操作。而在教學工作中，教師通過教學數據庫，能夠清晰查看學生的考勤情況。此外，在智能樓宇的運用中，系統能夠準確識別教室內的溫度及濕度，自動地控制相關設備，將溫度及濕度調到標準范圍。可以說智慧校園在一定程度上推動了校園建設的自動化、智能化及數字化。而在智慧校園建設背景下，教學資源共享體系應在智慧校園的系統體系中，通過智慧校園系統將諸多相對獨立的教學資源進行整合，從而為校園內的教師、學生，社會上的企業及個人提供優質的資源共享服務。

一、智慧校園及教學資源共享體系的規劃介紹

1.智慧校園總體規劃。智慧校園系統的建設主要是硬件及軟件方面的建設工作。首先在硬件方面，院校為實現虛擬化管理，提升管理效率，通常采用物聯網技術，將校園教學管理設施與互聯網相連，通過云終端實現遠程操控的目的，從而極大地提高了校園管理的效率。其次，在軟件方面，院校為滿足師生對圖書資源閱覽的需求，將現有的教學平臺升級成交互式在線教學平臺，并在結合院校諸多專業特點的基礎上，建立仿真的虛擬實訓平臺。比如，計算機科學與運用的實訓室、城市管理實訓室等，從而使相關專業的教學工作更具有針對性。最后，是服務平臺的建設，也是院校教學資源共享平臺的主要載體，院校通過結合學校各專業特點、需求，采取相關的服務措施［1］。例如，在行政辦公方面，智慧校園服務系統使行政流程便捷化、智能化，提高了公文流轉及審批的效率。2.教學資源系統建設。首先設立公共課程數據庫，即通識課資源庫。比如，心理素質層面、思想道德層面、基本文化層面，以及職業生涯規劃層面、就業指導層面等。其中在每個通識課層面下，均應設置在線輔導模塊、交流模塊、自主學習模塊以及評測模塊等。其次是專業資源庫的構建，在構建專業資源庫的同時，院校應結合辦學宗旨及教學規劃，區分重點專業及次要專業，進而做好專業數據資源的建設工作。比如，漢語言文學專業資源數據庫、商務英語專業數據庫等，從而全面地整合院校所有的教學資源。

二、智慧校園建設背景下教學資源共享平臺結構及功能

1.教學資源共享體系設計的原則。智慧校園系統能夠將系統上的通識課數據庫與各專業的數據庫有效地鏈接在一起，通過服務平臺的形式，實現教學資源共享的目的。在共享資源平臺建設的過程中，應從學生及教師的角度出發，結合學生學習、教師教學以及相關的科研工作，合理地對資源服務平臺進行設計。從而在高質量、高效率的軟件及硬件支持下，發揮服務平臺的教學與學習結合的作用。例如，高校學生登錄智慧校園系統服務平臺進行學習時，能夠根據自身專業的特征及需求，準確地搜尋對應的資源庫信息，并通過標準資源、行業資源、虛擬實訓資源以及課程資源的查閱，達到針對性學習的目的。為有效拓展資源庫、豐富學生資源的選擇，院校應結合具體企業，引入校外案例資源及網絡資源，從而在一定程度上解決課程資源的局限性問題［2］。2.教學資源共享服務平臺的結構。從智慧校園系統服務平臺的資源庫結構進行分析，可將教學共享資源庫劃分為服務層、資源層、應用層及支撐層。第一是服務層。服務層即通過PAAS層、SAAS層及IAAS層，實現對智慧校園系統的共享資源與教學實踐整合，從而達到為師生提供實踐教學服務的目的。例如，教師在實施智能產品開發的實踐教學工作中，能夠通過服務層準確地找到對應的數據庫，并針對性地選取關于智能產品研發的各類資料，從而提高了智能產品研發的實踐效率，更方便學生拓展思維及深化理論基礎。第二是資源層。資源層的建設需要院校根據專業所在的行業的情況，制定相應的課程資源標準，進而進行對應的資源庫內容的構建，其中包括專業建設庫、工程項目庫、課程資源庫、實訓資源庫、標準庫以及素材庫等內容。以此為師生在查閱資料、尋找對應文獻時，節約大量時間及精力。特別是教師在進行教學研究工作時，通過查找本專業資源庫，能迅速找到對應專業的課程資源庫，從而通過對課程資源庫內授課計劃、課程標準、職業發展導向、可見資源以及教學課件等模塊的查找，快速地找到自身需求的資源數據［3］。第三是支持層。支撐層主要包括服務平臺與學習資源中心。一般院校管理者在上傳數據資源時，會先將諸如職業信息庫、課程資源庫、專業設計庫及實訓資源庫等數據庫上傳學習資源中心，從而實現師生通過服務平臺對資源的查找及利用。第四是應用層。應用層也是用戶登錄系統，院校師生或企業負責人或科研工作人員通過在應用層注冊賬戶，從而登錄智慧校園資源共享系統，實現虛擬實訓、自主學習或產學研交互。3.教學資源共享服務平臺的功能。教學資源共享系統是植根于智慧校園服務平臺的子系統，在內容上，教學資源共享系統主要是儲存及提供多種教學數據。而在功能上，教學資源庫內又劃分為五個系統。第一個是教學管理系統，包括日常的教務管理工作系統，方便高校錄入學時成績信息及具體檔案信息，以及管理學時考勤的虛擬學時系統。第二是課程資源系統，課程資源主要整合專業教學資源、行業信息等資源，是教學資源共享系統數據的儲存中心。第三是產學研的交互系統，即學校、企業及研究院交流合作的場所之一，在此功能類還包含模擬實際系統及虛擬師傅系統。其他的便是實驗實訓系統、師生交流系統等實現教學功能的系統。

三、智慧校園背景下教學資源共享系統建設現狀

1.數據采集缺乏統一化。在教學資源共享系統建設過程中，院校為提高資源采集的速度，加快智慧校園服務平臺的建設工作，往往將數據采集的工作交給各個院系完成，由于院系與院系間缺乏有效的溝通，數據采集的標準及流程沒有得到充分的統一，導致各學科在教學資源采集及整合的工作中出現數據不規范、不標準的問題。此外，在數據內容上，每個院校均有各自的自主學習網站、精品課程以及教學軟件，在資源交換及共享過程中，又極易造成數據信息的重復采集問題，不利于教學資源共享系統的建設，也影響了智慧校園服務系統的建設。2.忽視數據內容的建設。教學資源共享系統的價值主要體現在為用戶提供教學生動、種類齊全、內容豐富及讀取快捷的數據資源。在實際的建設過程中，需要具備豐富資源及教學經驗的教師參與其中，才能極大限度地滿足教學資源系統對數據資源的需求。然而由于院校對系統建設存在認識上的誤區，將工作的重心放在數據平臺的建設上，不斷加大資金的投入，以便豐富資源共享平臺的功能。因而忽視專業教師對平臺建設的作用，本末倒置，導致資源共享系統數據資源內容匱乏、種類不全，無法滿足學生、教師以及企業工作者的需求［4］。3.院校師生觀念落后。智慧校園是基于物聯網技術的服務系統，在客觀層面上提升了師生學習、教學及生活的質量，保障了師生的安全，推動校園的智能化及現代化建設。但智慧校園之所以被稱為智慧，在于它的智慧環境、智慧服務及智慧應用。特別在智慧應用層面上，教師及學生如果不改變以往被動的觀念，不深入使用智慧校園系統及教學資源共享體系，將無法全面發揮智慧校園系統的作用。但由于缺乏相關的培訓及培養，高校學生很難具有自主學習、模擬實訓的意識，從而使資源共享系統成為教師及企業的專用系統，不利于院校教學水平的提升［4］。4.資源庫建設后期乏力。在信息化時代背景下，高校因受政策或數字化趨勢的影響，往往急于搭建智慧平臺系統，從而忽視了對資源數據系統的長期維護。由于教學資源共享系統數據需要及時補充，但在補充數據的過程中，又常常耗時耗力，致使院校方面不愿長期補充教學資源共享系統內的數據。隨著時間的流逝，新技術及新產業不斷涌現，不同專業在市場經濟環境中的作用也悄然發生變化，如果缺乏對教學資源系統的維護，將導致智慧校園體系內的數據內容落后，脫離實際，最終使教學資源系統形同虛設。

四、智慧校園的教學資源共享體系問題解決策略

1.規范數據采集工作。針對教學資源共享系統數據采集不規范、不統一的問題，院校應發揮共享系統建設中的主導作用，在數據采集初期，根據院校及各院系的特點制定教學資源共享系統建設方案，并根據具體方案，對各院系數據資源情況進行調查，分析數據資源的實用性、同屬性以及全面性。對重復性的數據資源，院校應組織活動進行對比，挑選出更具代表性的數據，從而提高教學資源共享系統采集信息的效率。此外，針對各個院系的網站，院校應做好網站的優化及網站與網站之間的整合，對于訪問量低下的學科網站應及時優化或直接刪除;對影響力較大的學科網站，在資源及數據整合過程中，應注意網站內部資源是否與已有的數據資源重復。進而保障數據資源采集的統一性、規范性，以及全面性，提高教學資源共享系統在智慧校園體系中的建設效率。2.重視數據內容建設。在教學資源共享系統建設過程中，院校應提升對數據內容建設的觀念，在保障平臺高效建設的過程中，應注重教師在數據內容建設方面的作用。在具體的工作中，院校在對各院系、各專業數據采集的初步工作完成后，應組織經驗豐富的教師對系統內的數據進行整理、審核及評價，從而確保數據資源采集的完整及全面。另外，為保障數據資源貼合市場實際，應加強與企業之間的溝通，將企業引入數據內容建設的工作中來，從而在建設初期，便能去除落后的案例、理論，從而完善各專業間的課程資源，在一定程度上提高數據資源的時效性及可操作性。而將企業文化相關技術導入教學資源共享體系中，能夠有效培養出滿足企業需求的專業性人才，更利于企業及院校的發展。3.提高院校師生認識。針對學生缺乏學習自主性，導致教學資源共享系統得不到有效利用的問題，首先，輔導員應加強對智慧校園的宣傳工作，在團建活動中，強調教學資源共享平臺的重要性以及實用性，并針對系統的操作問題，對學生展開培訓工作。引導學生如何利用教學資源共享平臺，如何查閱數據信息，以及利用系統中的各項功能。其次，普通任課教師應在日常教學工作中，積極與共享系統相結合，間接地強調教學資源系統的作用，并時刻安排具有創意的作業，引導學生利用資源共享系統完成作業，進而潛移默化地使學生自主地、積極地運用教學資源共享系統，全面發揮系統的作用。4.加強后期資源建設。教學資源共享系統要想充分地發揮作用，應做好系統后期的維護及完善工作。在社會經濟發展的同時，學科也在發生著微妙的變化，無論是理論還是實踐均在不同程度地革新著。因此，院校在維護資源共享系統的同時，應加強與各專業相對應的企業間的溝通與合作，可通過校企合作或產學研模式，深化調節市場經濟形式及相關研究的進展，從而有效地完善教學資源系統。而在運營階段，教學資源共享系統應在面對院校師生的同時，面向社會企業，建立完善的評審體系，通過評審反饋體系，加強對資源共享系統內的數據模塊進行調整。比如，在行業模塊中，出現多條關于數據信息落后的評論，院校應加以重視，及時地根據反饋信息對相關數據進行替換或刪除，以此保障數據信息的實用性。此外，院校與院校間的教學資源共享系統應做到有機結合，即通過連接索引的形式，將其他院校的數據資源整合到系統的應用層，進而從專業性、全面性的角度，發揮教學資源共享系統的作用。

在社會數字化的趨勢下，越來越多的院校采用智慧校園的體系，更結合各自專業的特點構建其完善的教學資源共享平臺。因此，在構建教學資源共享體系時，應結合智慧校園系統的特點，詳細設計資源共享系統的數據庫及功能，從而在智慧校園建設的背景下有效地發揮教學資源共享體系的作用，提高院校的教學水平，進而推動院校的發展及社會的進步。

參考文獻:

［1］劉苗苗，王勇，張永生．基于云計算的智慧校園建設方案研究［J］．佳木斯大學社會科學學報，2017，35(1):170—172+176．

［2］劉邦奇，孫曙輝．“互聯網+”背景下高校智慧校園技術系統建設框架設計［J］．中國教育信息化，2017(21):61—66．

［3］陳艷格，楊月華，馮戰申．智慧校園教育信息化應用與建設策略研究［J］．現代經濟信息，2017(22):347—348．

［4］蔡中興．智慧校園背景下教學資源的數字化建設和利用［J］．蕪湖職業技術學院學報，2018，20(3):67—69．

作者:張云萍 單位:廈門城市職業學院