機械類專業(yè)課程教學建設(shè)及實踐研究

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摘要：本文將高職院校機械類專業(yè)課程為主要研究目標，以其專業(yè)課程體系的構(gòu)建來進行教學建設(shè)及實踐研究，對專業(yè)實踐課程內(nèi)容和教學質(zhì)量進行了構(gòu)建完善，建立起一套擁有完整體系的機械類專業(yè)課程教學模式，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學建設(shè)；機械類；教學實踐

高職院校關(guān)于人才的培養(yǎng)目標是面向社會未來的發(fā)展趨勢，面向產(chǎn)業(yè)化和促進特定區(qū)域方向發(fā)展的，這樣做的原因一是為了更快培養(yǎng)出更多具有針對性知識的人才，二就是為了解決該產(chǎn)業(yè)區(qū)域塊不會因為人才的缺失而出現(xiàn)不能發(fā)展的問題。高職院校與發(fā)展中的企業(yè)共建合作關(guān)系的事情已經(jīng)提上日程，這樣做既讓學生們學以致用，還可以促進發(fā)展中企業(yè)的成長，企業(yè)發(fā)揮主導作用，培養(yǎng)一大批適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。

1實踐教學應(yīng)成為高職院校的核心

實踐教學是高職院校機械類專業(yè)必不可少的部分，隨著社會發(fā)展，企業(yè)對機械類技能型動手人才的需求量在逐年增加。同時，對人才的能力要求也不斷提高，從學生到員工的過渡中差別最大的就是動手能力，而這一點就是高職院校需要加強的。現(xiàn)在大多數(shù)機械類高職院校還是把重心放在細節(jié)上面，忽略了整體的教學模式。當今社會，隨著科技的發(fā)展，機械類的技術(shù)有了很大的改變，改革換代頻繁快速，而我們的教學內(nèi)容則跟不上科技的發(fā)展，導致學生很難在課堂中學到最新最先進的知識。很多高職院校老師的教學方法依然是填鴨式、灌輸式教育，這會讓高職院校的學生學習積極性不高的情況，歸根結(jié)底是我們的教學思想沒有根本的改變，在機械類課堂老師側(cè)重于知識的教授，忽略實踐的教學，也就是學生能力的培養(yǎng)，這種教學只會阻礙學生自己的動手和思考能力，由于老師在課堂上一味講授知識概念，導致學生出現(xiàn)一種只需要死記硬背就可以學好這門課程的錯誤思想，這樣的教學手段既不利于學生對這門課程知識內(nèi)容運用能力的提高，在學生未來的成長發(fā)展中也不能提供多少幫助[1]。高職院校的教育特征是有實踐教學決定的，關(guān)系著高職院校的專業(yè)教育目標是否明確,因此，校企合作就成了高職院校教學基礎(chǔ)建設(shè)的重中之重。

2構(gòu)建獨具特色的課堂教學內(nèi)容和教學體系

高職院校機械專業(yè)學生的就業(yè)主要包括機械加工設(shè)備的運行和維護，各個類型的機械設(shè)備的安裝、調(diào)試、運行和維護，都是我們機械類學生的工作范圍，學生還可以設(shè)計零件加工工藝方案，產(chǎn)品的安裝，質(zhì)量檢驗等等一系列工作。近年來，隨著高職院校的快速發(fā)展，高職院校對生源的需求也不斷增加，但是由于高職院校相對于本科院校來講在民眾的心中影響不是太大，所以在生源的來源上不如本科院校的穩(wěn)定，不僅如此，現(xiàn)在高職院校雖然在快速發(fā)展但是對學生基礎(chǔ)知識的要求卻是一年不如一年，所以就導致學生在從事工作后在學校里學到的知識并不能應(yīng)付工作中遇到的問題，這樣的問題會影響該高職院校在人心中的形象，在一定程度上會對生源的招收上產(chǎn)生困難。所以這就要求高職院校結(jié)合學生未來工作中的實際情況以及學生對知識內(nèi)容的接收程度，實施任務(wù)型的課堂教學。

3工學結(jié)合

如果想要構(gòu)建出科學化的機械類專業(yè)課程教學體系。首先需要參考機械專業(yè)類課程設(shè)計的目的要求，然后再對相關(guān)機械企業(yè)或者職業(yè)學校開展調(diào)查活動，并將結(jié)果進行統(tǒng)計最后進行分析，然后依靠所得到的信息數(shù)據(jù)進行整合，分析出組成實踐教學體系的各個部分[2]。例如：各個模塊內(nèi)容的要素、功能等等需要著重注意的要點，以企業(yè)人才需求的標準反推出來關(guān)于機械專業(yè)學生需要具備的職業(yè)能力，再運用得到的指標標記點確立機械專業(yè)課程的分布范圍，主要包括基本、專項、綜合幾部分的專業(yè)技能訓練，建立新的專業(yè)實踐教學課程體系，對新體系進行試點運行，并對其進行教學質(zhì)量監(jiān)控，為教學質(zhì)量提供保障，也為試點運行提供測試成效結(jié)果。當然學校還可以進行關(guān)于企業(yè)、院校、畢業(yè)生回訪等等一系列的調(diào)研所得到的數(shù)據(jù)分析、研究，將這些數(shù)據(jù)信息進行整合梳理，總結(jié)出高職院校關(guān)于機械制造與自動化專業(yè)學生的培養(yǎng)目標，再繼續(xù)利用反推的思維確立出評判高職院校中機械專業(yè)學生能力的核心指標，當然必不可少的還有學生關(guān)于原有課程的學習情況以及對知識的運用能力，這樣做的好處就是將一個大的畢業(yè)目標或者說人才培養(yǎng)目標轉(zhuǎn)化為一個又一個小的指標點。經(jīng)過這一系列的深入分析后可以得出，機械專業(yè)學生在高職院校中需要掌握的知識以及能力包括：機械工程基礎(chǔ)能力，機械加工設(shè)備操作和維修養(yǎng)護能力，職業(yè)開拓，創(chuàng)新能力等等方面[3]。

4機械類專業(yè)建設(shè)調(diào)研與分析

1）對機械類專業(yè)建設(shè)進行調(diào)研，結(jié)合企業(yè)與院校，對其制定標準的調(diào)研方案，主要針對于企業(yè)對高職院校人才需求的深度還有廣度，在相關(guān)機械企業(yè)中工作需要具備的工作能力要求以及機械類高職院校的專業(yè)實踐教學體系在實踐教學中的質(zhì)量進行調(diào)研。調(diào)研的形式可以不局限于一種方式，利用多元化的調(diào)查方式所得到的結(jié)果相比較來說更加的可靠，采用實地調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等等調(diào)研方式都可以得到一個較為準確的數(shù)據(jù)，我們目標調(diào)查的企業(yè)主要為周邊的裝備制造企業(yè)，民營機械制造企業(yè)等，當然也不能忽略高職院校中對于機械專業(yè)實踐教學體系中教學質(zhì)量的研究，這些對于構(gòu)建科學化的機械專業(yè)課程體系都具有非常重要的意義[4]。2)通過對企業(yè)人才需求和高職院校的調(diào)研分析，總結(jié)出機械類高職院校普遍存在的問題。一是我們要對課程與教學模式進行優(yōu)化，加強學生的動手實踐能力，減少學生進行崗位對接時的困難性。二是高職院校中機械專業(yè)專任教師教學水平以及教學素質(zhì)上都存在許許多多不足的地方，特別是實踐經(jīng)驗缺乏，由企業(yè)聘請兼職做高職院校機械專業(yè)的教師人數(shù)屈指可數(shù)。三是企業(yè)和高職院校的對接需要進一步加強，盡可能實現(xiàn)優(yōu)勢互補。四是教材內(nèi)容與實踐差距頗大，需要進一步深入解析與實踐。根據(jù)高職院校與企業(yè)的調(diào)查分析，對以上問題給出改進建議，按照現(xiàn)代化教育形式及企業(yè)需求，重新構(gòu)建出工學結(jié)合的教學方式，一是加強高職院校的實踐教學課程的建設(shè)，提高學生的自主實踐能力，將工學結(jié)合的教學模式融入其中，使高職院校的實踐教學課程體系更為完整。二是對實習教學制度進行完善，讓學生在校期間去機械類企業(yè)進行實習，讓學生對工作情況進行相應(yīng)的了解。三是提高教師水平，可以進行“雙師型”建設(shè)，對老師進行職業(yè)教育培訓，讓老師對機械類教育理念與方法進行學習和培訓，同時可以從企業(yè)招聘專業(yè)人士來對學生進行相關(guān)的講解。四是重視專業(yè)課程與職業(yè)資格能力的結(jié)合，實現(xiàn)課與崗的融合。3)以機械專業(yè)課題研究要求作為參考，本課題在構(gòu)建專業(yè)教學課程體系的基礎(chǔ)上，抽取其中的實踐教學課程體系進行針對性論述。根據(jù)機械制造一級自動化專業(yè)人才培養(yǎng)能力的指標，確定專業(yè)實踐教學通過基本技能訓練到專項技能訓練到最后綜合項目訓練的能力遞進培養(yǎng)模式，形成相互聯(lián)系、層次分明的學生實踐技能訓練體系，由此形成高職院校機械專業(yè)通用的關(guān)于職業(yè)能力的培養(yǎng)實踐課程、專項職業(yè)能力培養(yǎng)課程、綜合職業(yè)能力培養(yǎng)課程體系構(gòu)架，形成機械制造與自動化專業(yè)實踐教學課程體系，以專業(yè)的知識和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)作為要求，設(shè)置不同的實踐教學環(huán)節(jié)，實踐的教學形式類型不同，但是卻相互關(guān)聯(lián)層層遞進，在實踐教學中完成各自不同的任務(wù)，這樣在一定程度上就能促進整個兒教學目標的實現(xiàn)。4)根據(jù)企業(yè)、院校調(diào)研情況，進行分析論證，針對以上問題提出改進建議。一是開展實踐教學課程建設(shè)，要求學生以及教師共同學習先進的職業(yè)教育理念，將校企合作、工學結(jié)合的培養(yǎng)模式體現(xiàn)在課程體系構(gòu)建的各個方面。探索以成果導向教育的模式在課程體系建設(shè)中的應(yīng)用，形成較為科學完善的高職院校機械專業(yè)實踐課程體系[5]。二是專業(yè)教學課程體系構(gòu)建要盡力將“課、崗、證、賽”四個方面融為一個整體，形成一個和諧又科學的課程體系。專業(yè)的教學課程體系構(gòu)建必須要結(jié)合企業(yè)對學生未來工作崗位的要求和需求，高職機械專業(yè)需要注重的不只是課程體系與內(nèi)容的集成還需要對崗位能力的集成保持高度的重視度。

5高職院校和企業(yè)構(gòu)建專業(yè)實踐教學質(zhì)量監(jiān)控體系

讓企業(yè)對教學質(zhì)量有了解，對學生質(zhì)量有了解。有了監(jiān)控體系，管理體系也會相對應(yīng)提高，進一步提高我們專業(yè)實踐教學課堂質(zhì)量和速度。根據(jù)專業(yè)的實踐要求，高職院校老師與企業(yè)專家共同研制出實踐教學運行與管理制度，為了共同的目標，建立起完善的實習實訓教學，為順利開展實踐教學打下堅實的基礎(chǔ)。通過校企合作建立完善的實踐教學課程體系，將課與崗融為一體，讓學生的動手能力和實踐創(chuàng)新綜合能力得到大幅度程度提升。制定詳細的專業(yè)課程管理標準，以最大限度地滿足高職院校的教學目標和大多數(shù)機械類企業(yè)的人才需求標準。實現(xiàn)工學結(jié)合，根據(jù)專業(yè)實踐教學實施要求，教師與企業(yè)專家共同研究制定各項專業(yè)實踐教學運行與管理制度與教學質(zhì)量監(jiān)控體系，甘肅機電職業(yè)技術(shù)學院制定了16項專業(yè)實踐教學運行管理與質(zhì)量監(jiān)控體系制度(標準)。建立校內(nèi)外實習實訓管理體系。專業(yè)實踐教學課程實施的重要依托校內(nèi)外實習實訓基地。建起完善的、行之有效的專業(yè)實習實訓教學管理與運行制度，對于順利開展實踐教學起到關(guān)鍵作用。

6制定機械專業(yè)實踐教學課程標準

課程標準就是高職院校對人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)手段，對學生所要學習的課程內(nèi)容、時間等等方面進行科學合理規(guī)劃的具有指導意義的文件，這份文件即使教材編寫的參考又是教師教學評價的基礎(chǔ)參照，甘肅機電職業(yè)技術(shù)學院機械制造與自動化專業(yè)完成了本專業(yè)所有實踐教學課程標準制定工作。

7結(jié)束語

綜上所述，完善的實踐教學課程體系不僅對當今社會有重大影響，還是對未來產(chǎn)生重要影響打下基礎(chǔ)，為我國機械類企業(yè)建設(shè)發(fā)展起到重大作用，動手能力一直是在校學生的一大弱項，對癥下藥會讓實踐教學邁上新臺階，也會對學生產(chǎn)生巨大影響，對以后的職業(yè)對接有巨大幫助作用。

參考文獻：

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[5]熊玲鴻，李增平，蔡冬根.高職院校精品課程機械設(shè)計基礎(chǔ)的建設(shè)與實踐[J].教育教學論壇，2010(12)：102.

作者:王振洲 單位:甘肅機電職業(yè)技術(shù)學院