環境工程專業教學團隊建設分析

導語：環境工程專業教學團隊建設分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:以下內容介紹了佛山科學技術學院環境工程專業教學團隊的建設工作，探討并評價了團隊建設對專業改革與發展所起的作用。文章從強化師資建設、狠抓課程建設、深化教學改革、建設實訓基地等4個方面進行闡述，體現環境工程專業教學團隊建設的特色與創新。

關鍵詞:環境工程專業;教學團隊;建設環境科學與工程

學科是學校重點發展的優勢學科，2015年列入我校廣東省高水平理工科大學建設重點打造的六大領域之一。佛山是廣東省重要的制造業中心，在經濟快速發展的同時給環境帶來了巨大的壓力，學科在解決地方環境問題的過程中得到了快速發展。通過與材料科學與工程學科在納米材料、能源材料和生態環境材料等領域的相互交叉，有助于材料科學與工程學科沖到材料學ESI排名前1%;通過十多年的建設，環境工程專業具備了較好的教學基礎條件，實驗室初具規模，能滿足環境工程專業教學所需。

1教學團隊人才結構

目前該教學團隊擁有的平臺有廣東省生物炭產業技術創新聯盟、廣東省生物炭工程技術研究中心、廣東省水體污染控制工程技術研究中心3個省級平臺，佛山市環境污染催化治理工程技術研究中心等2個市級科研平臺、1個市級科技創新團隊和“環境科學與工程”1個省級重點學科。目前，已與本校材能學院、食品學院等有著深度項目和聯合培養研究生合作。同時，與華南理工大學環境學院、廣東工業大學環境學院、中山大學環境學院、華南師范大學地理學院等密切的項目合作。環境工程專業教學團隊共有教師23人。團隊成員主要畢業于梅西大學、浙江大學、中山大學、廈門大學、華南理工大學、華南師范大學、暨南大學、廣東工業大學、南京工學院、湘潭大學、東北大學等國內外知名高校等，學緣結構好，有著良好的團結協作精神、強烈的事業心，可持續發展趨勢好，能夠滿足現代高等教育發展，特別是創新性人才培養的要求。目前團隊中王海龍教授是海外高層次引進人才，“錢江學者”其團隊是佛山市創新人才團隊。教學團隊人才結構見下表。

2實施措施

2．1強化師資建設。實施“青年拔尖人才培育體系”“學科領軍人才培育計劃”“高層次人才梯隊建設計劃”“高水平創新團隊建設計劃”“雙師型教師培育計劃”等特色人才和團隊建設計劃，培育“優青”、省“杰青”、青年珠江學者等高層次人才;通過人才培育與引進，使得學科教師隊伍達45人，其中教授達25%，博士達85%。學院實施“外聘優酬”制度，穩定兼職教師隊伍［2］。定期選派專業教師到國內外著名大學訪學、進修或到國內相關環保企業實習，打造一支有較高學術水平、豐富教學工作經驗和一定工程實踐經驗的高質量教學團隊。針對佛山產業發展的人才需求，加快引進培養卓越工科人才;積極招攬高層次人才團隊，探索各種合作資源渠道，促進教學梯隊與國際科研機構之間的合作。2．2狠抓課程建設。課程建設是環境工程教學專業團隊建設的主要內容，是提高教學質量的關鍵。重組課程體系，注重學生能力的培養。課程建設涉及師資隊伍、教學內容、方法、管理等方面，建立相對穩定的教學內容，重視相關課程的銜接和延伸，及時升級與實驗教學相關的軟硬件系統，增強教學效果。2．3深化教學改革。教學團隊建設的成果主要體現在學科、專業、教學三個方面。這三個方面的工作成果是團隊建設工作的重要評價指標。環境工程團隊結合科研、教學和技術開發的工作基礎，開展環境工程知識產權服務、技術成果開發、高新技術培育與科學研究的團隊學科建設工作。環境工程團隊建設一個面向國家和大灣區經濟發展需要、特色鮮明的環境工程專業，構建了環境工程應用型本科專業的新課程體系。2．4建設實訓基地。目前環境工程專業已與佛山市水業集團、瀚藍環境股份有限公司、佛山市環保局簽訂了合作協議，建設瀚藍環境產業學院，執行“3+1”培養模式，使學生的理論學習與實踐緊密結合，培養高素質應用型人才。對于過去具有工程經歷的教師，學校定期安排教師到企業輪訓，以更新工程知識，掌握新的實踐技能，豐富工程實踐經驗。通過以上措施，提高了教學團隊成員的整體素質［3，4］。

3特色與創新

3．1教學團隊特色。環境工程教學團隊是一支充滿活力、積極向上、實力較強的教學科研集體，團隊老中青相結合、學歷層次高、學緣范圍廣、職稱結構合理?，F有的23名教師中，教授4人(具有博士學位的教授3人)、副教授6人;博士19人、碩士4人、博士占比82．6%;留學歸國人員1人，有出境訪問學者背景教師2人，廣東省教育廳“千百十”人才工程校級培養對象1人。團隊帶頭人教學科研經驗豐富，曾在浙江大學從事博士后科研工作，在企業擔任總工程師4年，實際經驗豐富，多次獲得省部級和校級獎勵。3．2教學團隊創新。(1)團隊建設理念創新。①團隊建設促進學科發展。高校教師不光要教學，還要利用科研工作來反哺教學，促進學科建設。②團隊建設促進專業發展。環境工程教學團隊依托環境工程專業，團隊注重在大學生創新創業活動中培養新時代大學生的創業就業和團隊協作精神。(2)模式創新。采用“自主培養和人才引進”并重的培養和建設模式，建設一支專職與兼職相結合、企業與學校相結合、具有創新意識和工程經驗的可持續發展的應用型教學團隊。(3)制度創新。讓老師深入到本學科的前沿領域進行研究，并把這些成果應用到實際生產當中，提高本專業的工業化程度，促進了本學科的發展。(4)成果創新。團隊建設通過提升教師的業務素質和國際化視野，讓教師的教學水平與科研能力都能不斷得到提高;讓90%以上的本科學生參與到教師的科研項目中去，利用理論知識解決實際問題，突出環境工程類課程的特點，提高了學生的動手能力。

4結語

佛山科學技術學院環境工程教學團隊建設取得了一定的成績，但是本著可持續發展科學觀精神，仍然需要在人才培養、實驗室建設、工資績效調整等多方面進行深入探索，向著更高的目標持續努力。

參考文獻:

［1］王進喜，王亞軍，魏惠榮，等．環境類課程教學過程中的思考與改進［J］．甘肅聯合大學學報，2008(5):89-92．

［2］何濤．高職院校軟件類教學團隊的建設探索［J］．深圳信息職業技術學院學報，2016(4):53-55．

［3］李運慶．高校教學團隊建設的主要方法與途徑［J］．當代教育理論與實踐，2012(7):66-68．

［4］孫曉杰，王敦球，曾鴻鵠．環境工程專業教學團隊建設［J］．當代教育理論與實踐，2012(11):38-39．

作者:楊富國 陳忻 徐頌 江學頂 王海龍 單位:佛山科學技術學院環境與化學工程學院