會(huì)計(jì)專業(yè)課崗證融合下的課程體系建設(shè)及改革

時(shí)間:2022-09-12 09:19:12

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會(huì)計(jì)專業(yè)課崗證融合下的課程體系建設(shè)及改革

摘要:隨著新課程改革的逐步推進(jìn),教育改革也是迫在眉睫,其中會(huì)計(jì)專業(yè)的改革尤為重要。如今隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,國家提出經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài),這也為高校的教育改革提供了指導(dǎo)。面對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài),高校要積極改變教育理念,創(chuàng)新教學(xué)方法,以培養(yǎng)有實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才為己任。如今隨著時(shí)代的發(fā)展,高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教育已無法滿足社會(huì)對人才的需求條件,因此,培養(yǎng)符合企業(yè)要求的會(huì)計(jì)專業(yè)生成了高校亟待解決的任務(wù)。本文通過闡述高校會(huì)計(jì)專業(yè)“課崗證”融合的理念,分析了高校會(huì)計(jì)專業(yè)“課崗證”融合下的課程體系的建設(shè)的基礎(chǔ)和教學(xué)研究的設(shè)計(jì)方案,最后對“課崗證”融合教學(xué)提出了一些保障措施,希望能提高高校的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:課崗證;會(huì)計(jì)專業(yè);教育改革

一、高校會(huì)計(jì)專業(yè)“課崗證”融合的理念

“課崗證”融合是一種全新的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式,是指在教學(xué)過程中將“課”、“崗”、“證”三個(gè)部分融合到一起,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,提高綜合素質(zhì)。“課”是指學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程,這是學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ),是學(xué)生專業(yè)技能提升的重要來源。包括了學(xué)校開設(shè)的理論課程,技術(shù)方法等。“崗”是指會(huì)計(jì)工作崗位,這是企業(yè)對于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求,也是高校培養(yǎng)人才的目的所在,讓學(xué)生通過自己的能力在社會(huì)上實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。如果高校教育脫離了社會(huì)要求,學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。“證”是指與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的各類證書,是學(xué)生能力的證明,也是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。“課崗證”融合明確了學(xué)生今后將從事的會(huì)計(jì)工作任務(wù)和未來規(guī)劃,讓學(xué)生對之后的課程和需要的會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書有提前的意識,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)和會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求對接。

二、高校會(huì)計(jì)專業(yè)建立“課崗證”融合的課程體系必然性

(一)國家政策導(dǎo)向。國家在2012年的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中明確要求,各專業(yè)要依據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),確保實(shí)踐教學(xué)的比重,堅(jiān)持校企合作,強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合,形成教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng),不斷提高人才質(zhì)量。(二)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和培養(yǎng)規(guī)格要求。高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為理論和實(shí)踐相結(jié)合的人才,既要有很強(qiáng)的理論知識,也要有相應(yīng)實(shí)踐技能基礎(chǔ)。大部分的高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后都是去了中小型企業(yè)以會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)工作為主,多為出納崗位、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位、成本會(huì)計(jì)崗位等等。從崗位需求上來看,都需要學(xué)生有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景下,高校對于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)也越發(fā)重視,開始依據(jù)自身特點(diǎn)和地方特色建立教學(xué)體系。(三)會(huì)計(jì)專業(yè)自身的特點(diǎn)要求會(huì)計(jì)工作平時(shí)的工作內(nèi)容較為復(fù)雜,步驟比較多,整個(gè)過程有建賬、會(huì)計(jì)憑證處理、登賬、對賬、試算平衡、財(cái)務(wù)報(bào)表編制、結(jié)賬等等。因此,一名合格的會(huì)計(jì)工作者必須有良好的實(shí)踐能力來應(yīng)對繁雜的任務(wù)。而實(shí)踐能力的提升,是需要在校過程中日積月累鍛煉出來的,所以,會(huì)計(jì)專業(yè)自身的特點(diǎn)要求了實(shí)踐教學(xué)的必要性。

三、高校會(huì)計(jì)專業(yè)“課崗證”融合教學(xué)研究的設(shè)計(jì)方案

(一)根據(jù)企業(yè)主要會(huì)計(jì)崗位的技能要求制定。高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程體系,實(shí)現(xiàn)“課崗”融合高等院校教育的學(xué)生最終的目標(biāo)是企業(yè),學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)肯定要進(jìn)入企業(yè)實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值,學(xué)校是為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。但是現(xiàn)階段的高校人才培養(yǎng)模式與企業(yè)脫節(jié),特別是會(huì)計(jì)專業(yè)這種實(shí)踐能力要求較高的專業(yè),課程設(shè)置往往無法與社會(huì)需求相符。因此,正值新課程改革的背景下,學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)機(jī)制,根據(jù)企業(yè)主要會(huì)計(jì)崗位的技能要求制定高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程體系,以崗定課,實(shí)現(xiàn)“課崗”融合。以企業(yè)需求為導(dǎo)向,將企業(yè)與學(xué)校銜接起來,對會(huì)計(jì)專業(yè)課程分模塊教學(xué),分別對應(yīng)企業(yè)不同崗位,將崗位技能要求列入到課程教學(xué)和考核中來,有效融入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程,提高學(xué)生的就業(yè)率,促進(jìn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。企業(yè)主要會(huì)計(jì)崗位與高校會(huì)計(jì)專業(yè)對應(yīng)課程如表1所示。表1 企業(yè)主要會(huì)計(jì)崗位與高校會(huì)計(jì)專業(yè)對應(yīng)課程(二)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程體系要納入主要職業(yè)證書考試的內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)“課證”融合。會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,會(huì)計(jì)人員必須具備從業(yè)資格證書,并且還有不同級別的等級證書和資格證書。因此,高校設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)把各類證書要求加入教學(xué)中。教師和學(xué)校可以根據(jù)證書的等級設(shè)置階段性教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)(會(huì)計(jì)專業(yè)主要職業(yè)證書與高職會(huì)計(jì)專業(yè)對應(yīng)課程如表二所示),不僅能增強(qiáng)教學(xué)過程的層次感,還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能,強(qiáng)化學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作的操作技術(shù)。因此,將主要職業(yè)證書考試的內(nèi)容納入到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程中,實(shí)現(xiàn)“課證”融合,提高了學(xué)校的就業(yè)率,也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

四、高校會(huì)計(jì)專業(yè)“課崗證”融合教學(xué)研究的改革措施

(一)改革考核方式,建立以操作能力考核、過程考核為主的考核體系。為了適應(yīng)高校新的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)校必須要改革考核方式,而傳統(tǒng)的筆試方式已經(jīng)明顯和對學(xué)生實(shí)踐技能的考察相脫節(jié)。因此,學(xué)校要加強(qiáng)對實(shí)踐技能的考核力度,可以將考核分模塊進(jìn)行。可以把期末成績分為三部分,分別為筆試成績,實(shí)踐考核成績和應(yīng)用考核成績,同時(shí)實(shí)踐考核也可以在學(xué)期過程中進(jìn)行考察,不必等到學(xué)期末統(tǒng)一進(jìn)行,這樣可以讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)踐能力培養(yǎng)的過程。在最后的打分中,這三個(gè)模塊的分?jǐn)?shù)比例也可以進(jìn)行調(diào)整,根據(jù)課程性質(zhì)靈活變通。此外,因?yàn)閷?shí)踐考核中成績判斷的主觀性較為強(qiáng)烈,為了避免胡亂打分,走關(guān)系的現(xiàn)象發(fā)生,必須要建立一套科學(xué)公開的實(shí)踐考核要求和評分細(xì)則,保證考核的公平公正,也可以讓學(xué)生安心提升實(shí)踐技術(shù),增強(qiáng)自信。(二)調(diào)整學(xué)時(shí)安排,為實(shí)踐教學(xué)的開展提供足夠的時(shí)間。對于高校中的現(xiàn)行實(shí)踐課程來說,安排時(shí)間多是集中在上課時(shí)間或者假期內(nèi),這樣的課程設(shè)置方式導(dǎo)致課時(shí)被占用,教師在實(shí)踐課上只是放一些視頻或者ppt,或者讓學(xué)生在假期內(nèi)無目的地以各種形式的勤工儉學(xué)、打零工代替見習(xí),實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量低下,無法切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,實(shí)踐課程只是擺設(shè)。因此,為了提高實(shí)踐課程的時(shí)間,確保實(shí)踐開展質(zhì)量,學(xué)校可以給出專門的一到兩周時(shí)間,來組織學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。加強(qiáng)校企合作,安排課程實(shí)訓(xùn),或者組織學(xué)生參觀,加強(qiáng)專業(yè)見習(xí)等,都是很好的實(shí)踐教學(xué)方法,最大化地保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。(三)完善校內(nèi)實(shí)習(xí)條件。如上文所說,學(xué)校可以定期組織學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn),培養(yǎng)實(shí)踐能力。但是,由于會(huì)計(jì)崗位的特殊性,社會(huì)企業(yè)無法大批量地接收學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。因此,學(xué)校內(nèi)部也要做好準(zhǔn)備,充分調(diào)動(dòng)各方資源,為學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件。學(xué)校可以建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室等,讓學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)通過模擬真實(shí)的會(huì)計(jì)工作流程,讓學(xué)生實(shí)際操作。這樣,每個(gè)學(xué)生都能得到實(shí)踐和技能培訓(xùn)的機(jī)會(huì),在實(shí)踐中體會(huì)會(huì)計(jì)工作的重點(diǎn),掌握會(huì)計(jì)工作技術(shù)和技能,提高自身綜合能力,學(xué)校也有助于提高就業(yè)率。(四)積極落實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模塊改革。學(xué)校要立足于社會(huì)需求和企業(yè)需求,積極推進(jìn)教育改革,加快“課崗證”的融合速度。以企業(yè)崗位為導(dǎo)向,培養(yǎng)高理論水平,實(shí)踐技能強(qiáng),綜合素質(zhì)高的全方位人才。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展,企業(yè)也在不斷地轉(zhuǎn)型與發(fā)展,而對人才的需求也在不斷改變。新時(shí)代下,會(huì)計(jì)專業(yè)已不滿足于記賬、算賬、報(bào)賬等基礎(chǔ)工作,學(xué)校更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向處理、分析、決策的綜合信息處理方向發(fā)展。學(xué)校應(yīng)積極落實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模塊改革,以課崗融合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,以課證融合培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力。

五、結(jié)語

當(dāng)今社會(huì)和經(jīng)濟(jì)都在不斷發(fā)展,高校教育必須適應(yīng)時(shí)代的變化,以學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)為首要任務(wù)。會(huì)計(jì)專業(yè)作為理論和實(shí)踐都有極高要求的學(xué)科,學(xué)校應(yīng)加快課程改革,推進(jìn)“課崗證”的融合,培養(yǎng)出高理論水平,職業(yè)技能強(qiáng),綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀人才,以企業(yè)崗位為導(dǎo)向,服務(wù)經(jīng)濟(jì)新常態(tài),促進(jìn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者:蔡倩 單位:南通工貿(mào)技師學(xué)院