輔導員加強學風建設論文

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1以我系學生為例分析影響大學生學風建設的因素

1.1部分學生學習目標不明確，學習動力不足就目前我系學生的實際情況看，他們有著大學生普遍存在的問題，不清楚讀書的目的是什么。這樣就導致了兩種學生，一種認為念大學就是一個放松的過程，專業課學不學都行，把考試通過就算完成學習任務，在平時的學習中得過且過，上課缺席現象非常嚴重，即使被集中到課堂里，也只是人在心散。因為沒有短期的目標去激勵，這類學生也是最易郁悶、茫然的；另一種，他們將大學作為高中學習生活的延續，只注重學習，不愿意參加任何集體活動，把所有的時間都用在學習上，與其他人溝通少，在人際往來上極易發生摩擦和產生矛盾。

1.2部分學生過于注重實踐，忽視了理論課程的學習通過一些媒體的報道，看到應屆畢業生在找工作的時候時常遭遇的窘境——自己才剛邁出校門，可是用人單位卻要有工作經驗。這種對未來就業限制的擔憂在我系尤其是在會電、會審專業的學生中比較突出，原因就是這兩個專業的就業特點主要是看經驗，未來的發展和升值的空間取決于工作的年限和取得的資質。因此他們不重視專業理論課的學習，一心想著要到外面通過“實踐”來獲取“經驗值”。還有一些同學片面地認為，新形勢下“鍛煉能力”最重要，于是整天熱衷于各種社會活動，參加學生社團、忙比賽、做生意，這種社會實踐活動固然重要，但學生未能協調好學習與工作的關系，顧此失彼，甚至本末倒置，導致學習成績一塌糊涂。

1.3部分學生學習基礎不一，學習知難而退大學生來自天南海北，有些學生基礎相對較差，在學習中遇到問題趕不上其他同學的學習進度，但受自卑心理的驅使，礙于面子，學業中的困惑未能得到及時解決，導致問題越積越多，進而自暴自棄，破罐子破摔。還有一些同學，在基礎教育階段就沒有養成一個良好的學習習慣，不想動腦，不愿意學習，幾乎沒有學習的動力和行為。

1.4傳統授課方式存在許多弊端，不能引起學生的學習興趣講授式教學法是一個古老而傳統的教學方法，一直在課堂中普遍采用。作為傳統教學方法的講授法，學生只是被動的去接受，不能參與其中而成為主動學習的主體。這種“灌輸”式的教授方法無法提起學生的學習興趣，使他們感覺到學習是一件很枯燥、乏味的事情。

2對于加強學風建設的幾點建議

2.1幫助學生重建自信，引導學生關心專業方面的發展動態作為輔導員，與學生的接觸比較多，同時對于學生的影響力也是比較大的。因此，輔導員在平時也要注意積累職業勵志教育方面的知識從而能夠更好的調動學生學習和生活的主動性和積極性。也可以向學生推薦一些好書，培養學生自信心和推動學生自覺學習。推薦書目：⑴戴爾卡耐基如是說——對于學生性格的完善、自信心的增強有著神奇的推動作用⑵中國大學生——這是大學生每個寢室都應該配備的一本好的期刊，其中關于很多考證時間、不同專業應該具備的素質以及面試方面都有詳細的介紹。⑶21世紀報——對于英語感興趣的同學可以訂閱。

2.2進一步提高學生干部的素質，使之成為學風建設的排頭兵學生干部是學生中的佼佼者，也是同學們爭相學習的對象。但是令人尷尬的是，他們的學習成績總是差強人意，這也讓學生干部的權威有所降低，不能更好的起到模范帶頭作用?？梢宰寣W生干部深入班級，每天跟著同學一起上自習。對于學生干部的配備，首先是讓其他同學認可的，因為只有在情緒上的認可才能產生仰視，無形中的帶頭作用才會形成。

2.3引用新型的授課方式，增強學生的學習興趣改變以前單純的“灌輸式”的教授方法授課。目前我院開展的項目化教學，學生的上課效果和反響都非常好，可以鼓勵更多的適合做項目化教學的課程采用這種方式授課，從而提高學生的學習興趣。

3結語

總之，大學生的學風建設是一個系統工程，在這一工程中大學輔導員要注重方法、周密部署、開拓創新、扎實推進，必定可以發揮好大學生學風建設的引航作用。

作者：王英麗單位：吉林電子信息職業技術學院