高職院校班級學風建設論文

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1將專業(yè)知識逐漸滲透到學生中

通過對以往學生的調(diào)研分析，90%以上的新生對所選專業(yè)基本上一無所知，從而造成了學生在校學習期間面臨著不知道如何選擇對自己有價值的知識，所以導致學生的學習沒有一定的目的性，致使學生無法形成良好的學風。只有在教學中引導學生選擇更適合某個特定目標的知識，而且激發(fā)這種選擇的主體性能力，使學生成為學習的主體，在學習中發(fā)揮自己的主體性、主動性，才能使學生在學習中選擇最有價值的知識。那如何使學生找到這個特定的目標？就應該讓學生了解、熟悉自己所選的專業(yè)，從而確定自己將來的就業(yè)方向，為自己的就業(yè)目標打下良好的基礎。所以學風建設的第一步應該從專業(yè)知識的教育入手。讓學生從入學第一天開始就要接受專業(yè)知識的教育，從而達到從無到有的效果，再通過后期的與專業(yè)相關的主題班會讓學生更加深入的了解、認識自己所學專業(yè)，讓學生在學校期間的學習有一定的目標。學生有了一個特定的學習目標，就能激發(fā)自主學習的主動性，從而提高自我學習的動力，最終將會形成良好的班級學風。

2學生參與學院專業(yè)的建設

目前，高職院校的專業(yè)建設大部分采取的是學校的教師加企業(yè)專家的建設模式，而將受教育者的學生作為單純的接受者排除在專業(yè)建設之外。學生對整個專業(yè)的內(nèi)涵、結構一無所知，甚至學生作為一名接受教育的消費者的某些合理的要求也不能得到滿足。整個專業(yè)的建設過程與教育部所提出的教學過程中“以學生為本”的教學理念相違背。學生在學校的主人翁地位無法體現(xiàn)，同時無法激發(fā)學生在學校期間作為學校一名成員的責任和義務感。學生參與專業(yè)建設從哲學視角來看是體現(xiàn)人的主體性原則的需要；從哲學視角來看參與專業(yè)建設是學生權利和義務的具體體現(xiàn)；從心理學視角看，參與專業(yè)建設是學生改善學習狀態(tài)的內(nèi)原動力。所以，在專業(yè)建設過程中應該積極的吸納高職學生的參與，充分調(diào)動其參與專業(yè)建設的積極性，激發(fā)其作為學校一名成員的責任和義務，從而喚醒高職學生學習主人翁的意識，使其明確學習目標和學習任務，在學習過程中積極進行知識構建，從而有助于學生端正學習態(tài)度，優(yōu)化學習行為，提高學習效果，形成良好的、積極向上的班級學風。

3學生參與教師的科研項目

高職院校教師的科研大多立足于教學、專業(yè)建設，學生通過參與教師的科研項目，有利于提高學生對課程、專業(yè)的認識，能夠站在一定高度了解專業(yè)的建設和具體內(nèi)容，對學生的自我規(guī)劃和提升具有很大的意義。同時，學生通過與教師的長期相處，能夠從教師身上學到專業(yè)知識之外的內(nèi)容，如教科研的嚴謹性、對知識的探索精神、團隊合作精神、為人處世的方法、道德原則等，而進一步促進學風的發(fā)展。

4發(fā)揮學生主體，開展與專業(yè)相關課外科技文化活動

課外科技文化活動是大學生活不可或缺的一部分，主要包括學術科技的學習、學術科技的創(chuàng)新和學術科技的應用三個方面。在組織課外科技文化活動時，要以學生自主管理為主，教師指導為輔，要根據(jù)不同階段和層次的學生的不同需求選擇不同的活動主題。主題在選取過程中要以大學生本身的特質，興趣為先導，與專業(yè)知識、教師的科研課題緊密結合，與科學前沿技術相融合，充分調(diào)動學生的學習熱情，探求知識的主動性。通過開展豐富多彩的課外科技活動，在豐富校園學術氛圍，學習氣氛的同時，鼓勵學生將所學的理論知識與實踐相結合，最終將學生在課程上所學的理論引向實踐，從而將專業(yè)知識逐漸滲透到學生的思想中，通過對知識的綜合運用和團隊的共同協(xié)作鍛煉學生的動手能力、協(xié)作用能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質。

5結束語

學風建設是學校內(nèi)涵建設不可缺少的一項重點內(nèi)容，隨著高職院校的擴招以及文理專業(yè)兼收，學生在知識結構、知識層次上有很大的差，致使在學風建設方面出現(xiàn)了新的問題。在解決這一問題時，將專業(yè)逐漸滲透到學風建設中，讓學生對專業(yè)由不知到已知，最后到熱愛自己所選專業(yè)。學生有愛而動，學習的主動性就會被充分調(diào)動，對知識的好奇心也同樣的被激起，從而形成良好的班級學風，最終推動整個學院的學風建設步伐。

作者:趙萍單位:濟南工程職業(yè)技術學院