會(huì)計(jì)單招生學(xué)風(fēng)建設(shè)研究

導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)計(jì)單招生學(xué)風(fēng)建設(shè)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

據(jù)河南省2016年統(tǒng)計(jì)年鑒，河南省2016年共招高職、高專類學(xué)生292028人，其中財(cái)經(jīng)大類有57069人。目前大部分原高專院校完成升本工作，高考網(wǎng)統(tǒng)計(jì)河南省公辦高職高專學(xué)校僅剩44所。河南省對(duì)各類高職高專院校的招生逐步加大自主招生比例。據(jù)河南省單招網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，我省參加單招的各類高職高專類院校共91所，其中招收會(huì)計(jì)專業(yè)人數(shù)為3966人，按80%的報(bào)到率約到校3172人，也就是說(shuō)到2018年河南省高職、高專類院校單招會(huì)計(jì)生人數(shù)為3172人，這不包括統(tǒng)招部分。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明高職院校中會(huì)計(jì)專業(yè)的單招生源將成為重要組成部分，面對(duì)龐大的單招生數(shù)量，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的老師確越來(lái)越多的反映單招生源普遍存在學(xué)風(fēng)低下的問(wèn)題、教學(xué)進(jìn)程推進(jìn)緩慢等問(wèn)題，本文就單招生學(xué)風(fēng)低下原因及提高學(xué)風(fēng)建設(shè)兩方面做一論述。

一、學(xué)風(fēng)低下的原因

根據(jù)向?qū)W生、家長(zhǎng)、專業(yè)課教師等發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、訪談、電聯(lián)等方式，我了解到單招學(xué)生之所以學(xué)風(fēng)低下有以下原因：（一）學(xué)生方面的原因。1.學(xué)生從思想上認(rèn)為大專院校沒(méi)有前途，自我放棄，經(jīng)調(diào)查很多單招學(xué)生在高中時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)后從思想上也沒(méi)有引起重視，很多同學(xué)認(rèn)為大專文憑低畢業(yè)不好找工作，因此在學(xué)校學(xué)不學(xué)習(xí)無(wú)所謂，混個(gè)畢業(yè)文憑就OK了。2.很多單招生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，他們從初中、高中時(shí)期開(kāi)始積累的不太好的學(xué)習(xí)習(xí)慣又延續(xù)到了大學(xué)，加上大學(xué)學(xué)習(xí)氛圍比較高中而言更是寬松，全靠自覺(jué)，因此大部分單招生反映學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，不愛(ài)學(xué)習(xí)。3.大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為找工作與學(xué)校學(xué)的內(nèi)容并沒(méi)有多大關(guān)系。4.學(xué)生學(xué)習(xí)存在困難，這種困難包括理解力及靈活運(yùn)用知識(shí)和對(duì)知識(shí)的拓展能力存在欠缺。5.學(xué)習(xí)氛圍不好，大部分孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)沒(méi)有營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）學(xué)校方面的原因。1.沒(méi)有做好學(xué)生的入學(xué)動(dòng)員工作。2.給學(xué)生造成的第一印象不好。3.后期學(xué)生開(kāi)展工作。4.圖書(shū)館、自習(xí)室等良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所的欠缺。（三）教師方面原因。1.知識(shí)陳舊，不能及時(shí)更新。2.課程實(shí)用性不強(qiáng)，學(xué)生不知道學(xué)完這門(mén)課程有什么作用。3.教師知識(shí)單純講授知識(shí)，與學(xué)生溝通較少，不能深入了解學(xué)生的心理及知識(shí)進(jìn)度，以至于上課也只是灌輸知識(shí)，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的培養(yǎng)。4.教師上課不生動(dòng)，表情、肢體語(yǔ)言、語(yǔ)言表達(dá)欠缺，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、改進(jìn)及建設(shè)的途徑及思考

1.情境教育，多讓學(xué)生參與。根據(jù)對(duì)學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)單招的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)主觀性不強(qiáng)，但思維較為活躍，情境代入感強(qiáng)，如果教師在課堂上能提前把要學(xué)的東西設(shè)置到合適的情境里，讓學(xué)生有代入感，強(qiáng)制性的抓住他們的關(guān)注度，這樣就比較容易使學(xué)生思想集中融進(jìn)學(xué)習(xí)中。2.教師在課堂上適當(dāng)增加勵(lì)志類的疏導(dǎo)，會(huì)采用恰當(dāng)?shù)霓k法合理批評(píng)或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。3.教師在課下也和學(xué)生多接觸，建立較緊密的聯(lián)系，增加責(zé)任感，消除學(xué)生對(duì)自己的距離感。4.學(xué)校應(yīng)增加適合展現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)的活動(dòng)以提高學(xué)生的自信心，給他們一個(gè)展示自己的舞臺(tái)。在職業(yè)指導(dǎo)方面，學(xué)校應(yīng)盡量多增加正面的職業(yè)教育引導(dǎo)。5.課程的安排要進(jìn)行完善，要更能符合單招學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，據(jù)了解，單招學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一定的熱情，能在老師的引導(dǎo)下展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，但對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)節(jié)、監(jiān)控的能力較弱；另外，學(xué)生“聽(tīng)”的能力較差，抽象思維水平較低；但喜歡動(dòng)手操作，習(xí)慣于直觀性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式；針對(duì)這些特點(diǎn)，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)就要更傾向于增加動(dòng)手操作類的內(nèi)容。6.人才培養(yǎng)方案的制定，切合學(xué)生實(shí)際情況，不能盲目跟隨所謂的前沿，也不能一直固步自封，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制定出符合學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，適合學(xué)生學(xué)情狀況的培養(yǎng)方案。7.建立學(xué)習(xí)社團(tuán)，給學(xué)生明確的可行的目標(biāo)，使學(xué)生可以努努力就可以實(shí)現(xiàn)并且有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的。8.鼓勵(lì)學(xué)生以宿舍、小組、班級(jí)等為組織建立學(xué)習(xí)互助小組。9.課堂內(nèi)容的講解上多注意學(xué)生的進(jìn)度，注意課堂授課技巧，注意引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性及前后連貫性。比如，講固定資產(chǎn)折舊，我會(huì)從大一簡(jiǎn)單的編制折舊分錄講起，到折舊如何形成生產(chǎn)成本，產(chǎn)品完工，生產(chǎn)成本再如何形成庫(kù)存商品，再到庫(kù)存商品銷售后形成主營(yíng)業(yè)務(wù)成本，主營(yíng)業(yè)務(wù)成本在年底結(jié)賬時(shí)如何計(jì)入本年利潤(rùn)等作為一條完整的線條去講，這樣，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)融匯、貫通，并理解自己在將來(lái)走上工作崗位進(jìn)行實(shí)務(wù)操作時(shí)，這部分如何完成，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，很有興趣，積極性也很高。因?yàn)橛X(jué)得不枯燥，對(duì)他們有幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅賢.管理學(xué)視角下關(guān)于提高高職院校單招學(xué)生素質(zhì)的探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,(08):178.

[2]李潔.不同生源高職生認(rèn)知學(xué)習(xí)與教學(xué)能效的探討[J].高等職業(yè)教育探索,2017,(06).

[3]劉春秀,劉亞蘋(píng),張穎.如何提高高職單招學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣[J].科技與創(chuàng)新,2015,(20):120+123.

作者:呂宏靈 熊霄 單位:西北大學(xué)