社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)風(fēng)建設(shè)探究

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摘要：高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是關(guān)系高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前我國(guó)高校學(xué)風(fēng)存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、主動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高、大學(xué)生自我要求不高、熱衷于社會(huì)活動(dòng)等問(wèn)題，必須以立德樹人為根本，加強(qiáng)師德建設(shè)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到教育教學(xué)的全過(guò)程，堅(jiān)持不懈培育高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)，助力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀；高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)

一、高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀因素分析

（一）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較弱。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問(wèn)題，主要是學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的重視度不足。當(dāng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)發(fā)展具有充足信心，而且具有較高的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，才能發(fā)自內(nèi)心的求學(xué)和研讀。反之，當(dāng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)知識(shí)興趣度較低，對(duì)未來(lái)職業(yè)傾向或規(guī)劃較為茫然，則會(huì)弱化學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并產(chǎn)生一系列學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的問(wèn)題。學(xué)業(yè)任務(wù)應(yīng)付了事、論文答辯相互抄襲、期末考試接連掛科，都是由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而造成的負(fù)面影響。與學(xué)生自我職業(yè)發(fā)展觀不明確，專業(yè)學(xué)習(xí)方向模糊，對(duì)于本專業(yè)的社會(huì)價(jià)值和發(fā)展意義沒(méi)有形成深刻反思，乃至對(duì)于自身的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生質(zhì)疑，均存在必然聯(lián)系，是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，以及學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性不足的關(guān)聯(lián)因素。（二）自我要求不夠高，熱衷于社會(huì)活動(dòng)。當(dāng)前的社會(huì)文化組成結(jié)構(gòu)是多元的，學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的方式是多樣性的。學(xué)生從社會(huì)活動(dòng)中體驗(yàn)到的生命感知、娛樂(lè)性質(zhì)、功利追求等，卻是極為形象和深入學(xué)生思考活動(dòng)的消極價(jià)值觀誘導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)新媒體、自媒體、社交媒體中找到存在感或歸屬感，實(shí)則已經(jīng)深陷功利主義的陷阱，是誤導(dǎo)學(xué)生熱衷于社會(huì)活動(dòng)的主要因素。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)期沉迷于消極的社會(huì)活動(dòng)之中，諸如：網(wǎng)絡(luò)游戲、社交互動(dòng)、平臺(tái)主播等形式之后，則很難反觀自身的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度和追求。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于自身的學(xué)習(xí)要求越來(lái)越低，最終影響到學(xué)生追求自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的心理期待。學(xué)生從社會(huì)活動(dòng)中獲取到的短期利益較為直接，而通過(guò)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)積累的學(xué)術(shù)價(jià)值很難在短期內(nèi)換取物質(zhì)條件，故而學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)知逐步產(chǎn)生了思考誤區(qū)，并最終影響到學(xué)生對(duì)自我成長(zhǎng)和發(fā)展的學(xué)業(yè)要求。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本原則

（一）立德樹人，師德建設(shè)。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，首先需要從師德建設(shè)角度出發(fā)。立德樹人是高校的立身之本，是每一位高校教師的神圣使命與職責(zé)擔(dān)當(dāng)。在全國(guó)教育大會(huì)中明確提出：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。”高校教師具備了良好的學(xué)風(fēng)正氣和道德修養(yǎng)，也會(huì)間接影響學(xué)生的思考模式和價(jià)值認(rèn)同。如果高校學(xué)風(fēng)建設(shè)僅以學(xué)生視角為主體路徑，過(guò)度要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的學(xué)習(xí)行為，實(shí)則很難讓學(xué)生信服。而師德建設(shè)以教師品行為學(xué)風(fēng)導(dǎo)向，從一言一行直接引導(dǎo)學(xué)生的言行舉止，讓學(xué)生感同身受的接受正面價(jià)值觀的引導(dǎo)，才能構(gòu)筑以人為本的教育機(jī)制和內(nèi)涵。因此，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)并非學(xué)生層面的單一視角，而是需要全體高校教師共同參與并積極踐行的校園風(fēng)氣塑造。（二）貫穿核心價(jià)值觀教育。大學(xué)生在高等教育引導(dǎo)下學(xué)習(xí)的四年中，是思想成熟的“可塑期”、價(jià)值觀形成的“關(guān)鍵期”，亦然是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)知的“黃金期”。引導(dǎo)大學(xué)生積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是為學(xué)生注入責(zé)任意識(shí)、行為意識(shí)、社會(huì)意識(shí)的生命體驗(yàn)高度。如果學(xué)生缺乏這種認(rèn)知高度，即便當(dāng)前的教育模式無(wú)比先進(jìn)，也無(wú)法培養(yǎng)出學(xué)生正確審視自我價(jià)值的能力，才會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為或社會(huì)實(shí)踐的思考誤區(qū)。在培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)的過(guò)程中，需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀置于前，令學(xué)生明確自身的社會(huì)貢獻(xiàn)、人生價(jià)值、生命定位，才能真正形成長(zhǎng)期的思維認(rèn)知模式。逐步弱化對(duì)于物質(zhì)世界的虛榮心，潛心向?qū)W，方能真正重塑高校學(xué)風(fēng)，樹立大學(xué)生的學(xué)習(xí)端正態(tài)度，達(dá)到更為積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主觀傾向。因此，在構(gòu)建高校學(xué)風(fēng)的過(guò)程中，需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于教育教學(xué)的全過(guò)程，方能真正凝練出高校的健康學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀視野下的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)策略

（一）課堂學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)的凝練。高等院校與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀最直接的平臺(tái)是課堂。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)首先需要在課堂教學(xué)中積極體現(xiàn)，需要從管理制度的嚴(yán)謹(jǐn)性，以及專業(yè)學(xué)科的針對(duì)性角度加以凝練。學(xué)風(fēng)建設(shè)置于課堂之上，師德體現(xiàn)落于每一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)講述的教學(xué)行為之中。方能在三尺講臺(tái)展現(xiàn)師德崇高精神，方能間接影響學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀形成。在課堂學(xué)習(xí)風(fēng)氣的凝練過(guò)程中，教師需要以身作則，對(duì)專業(yè)研究鞭辟入里并求實(shí)創(chuàng)新。將專業(yè)學(xué)科的最新進(jìn)展，以及學(xué)術(shù)研究成果展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠積極思考自身未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向?qū)ι鐣?huì)的貢獻(xiàn)。那么學(xué)生則能夠在教師的引導(dǎo)下，重新正視自身的社會(huì)價(jià)值和專業(yè)價(jià)值，重新糾正和締造高校課堂學(xué)風(fēng)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。（二）社交群體學(xué)風(fēng)的感知。積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不僅要在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)，同時(shí)要在學(xué)生的社交活動(dòng)中積極營(yíng)造。學(xué)生之所以熱衷于社會(huì)活動(dòng)，也是在社會(huì)交際層面找到的歸屬感與存在感。但是這種行為感知并非健康的社會(huì)交往認(rèn)知，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本，是學(xué)生能夠以專業(yè)知識(shí)解讀社會(huì)現(xiàn)象或科研成果，而并非一味沉迷于外部世界帶來(lái)的物質(zhì)享受。故此，需要重塑學(xué)生的社交群體文化，建立積極向上的學(xué)風(fēng)意識(shí)和感知。高校教師可以在校園活動(dòng)中積極探索與學(xué)生深層交流和互動(dòng)的方式，以學(xué)生視角觀察和鏈學(xué)生的真實(shí)心理動(dòng)向與需求，為學(xué)生的社交群體學(xué)風(fēng)做出正確引導(dǎo)。（三）校園歷史學(xué)風(fēng)的熏陶。每一所高校都有其不變的歷史痕跡，在這種歷史痕跡之中，學(xué)生可以感受到最深層次的校園文化本質(zhì)。學(xué)風(fēng)建設(shè)需要與校園文化深入結(jié)合，并將社會(huì)主義核心價(jià)值觀充分的滲透在其中。讓學(xué)生從校園文化歷史的形成軌跡中，感受到歷屆教師、學(xué)者、學(xué)長(zhǎng)為高校名譽(yù)帶來(lái)的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的時(shí)代標(biāo)榜。繼而從校園文化的締造中，形成積極健康的學(xué)風(fēng)意識(shí)，熏陶和感染學(xué)生的思想品行，最終形成整體校內(nèi)的學(xué)風(fēng)環(huán)境，打造新時(shí)代的健康校園。進(jìn)而將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到教育教學(xué)的全過(guò)程，從高校歷史文化中找到與本校學(xué)風(fēng)相互相成的文化要素，堅(jiān)持不懈的培育高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)。（四）社會(huì)踐行學(xué)風(fēng)的體驗(yàn)。高校建設(shè)學(xué)風(fēng)，需要在校學(xué)生的積極參與。學(xué)生與高校處于積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的兩個(gè)層面，高校為學(xué)生構(gòu)建的健康學(xué)風(fēng)，需要得到學(xué)生的認(rèn)可和共識(shí)，才能在本質(zhì)上推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的進(jìn)程。而學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中受到的多元文化干擾，也需要通過(guò)學(xué)風(fēng)建設(shè)加以引導(dǎo)和規(guī)制。在建設(shè)學(xué)風(fēng)的過(guò)程中，可以開(kāi)展多種形式的文化活動(dòng)。諸如，在高校圖書館開(kāi)設(shè)圖書分享會(huì)，可選擇學(xué)風(fēng)意識(shí)為探討主題，讓學(xué)生在特定的環(huán)境氛圍之下，感受正面學(xué)風(fēng)對(duì)于高校發(fā)展的真實(shí)意義，以及對(duì)于自身未來(lái)職業(yè)發(fā)展的價(jià)值觀形成意義。那么學(xué)生在影響力更強(qiáng)的文化互動(dòng)中，感受到正面學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響力，方能最終完成高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，并與學(xué)生共同成為健康學(xué)風(fēng)的新時(shí)代締造者。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本原則是立德樹人，師德建設(shè)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于全教育教學(xué)維度。在此方面，需要在建設(shè)高校學(xué)風(fēng)的過(guò)程中，重視課堂學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)的凝練，社交群體學(xué)風(fēng)的感知，校園歷史學(xué)風(fēng)的熏陶，以及大學(xué)生社會(huì)踐行學(xué)風(fēng)的體驗(yàn)。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生視角，審視自身的社會(huì)價(jià)值和專業(yè)價(jià)值，從社會(huì)主義核心價(jià)值觀角度重新樹立高校學(xué)風(fēng)，為當(dāng)代大學(xué)生打造健康的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和氛圍。

作者:楊光明 聶銘 王旭 單位:昆明學(xué)院