學生行為學風建設(shè)路徑探析

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[摘要]近年來，北京交通大學電子信息工程學院創(chuàng)新學風建設(shè)工作方法，通過對學生行為的大數(shù)據(jù)分析，獲取學習行為習慣以及學習狀態(tài)等信息，并在工作中借鑒工程教育專業(yè)認證理念，堅持以學生為中心，以提高學生學習成績?yōu)閷颍掷m(xù)改進工作方法，有針對性地開展學生工作，以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，取得了良好成效。

[關(guān)鍵詞]學生行為；大數(shù)據(jù)；學風建設(shè)

高校學風建設(shè)工作質(zhì)量不僅體現(xiàn)著高校的學生管理工作水平，也是學校辦學能力、辦學質(zhì)量的重要所在。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，高校學風建設(shè)工作也面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。近年來，北京交通大學電子信息工程學院創(chuàng)新學風建設(shè)工作方法，從收集學生學習行為大數(shù)據(jù)開始，獲取學習行為習慣以及學習狀態(tài)等信息，根據(jù)學生實時狀態(tài)，有針對性地開展學生工作，并在工作中融合工程教育專業(yè)認證理念，堅持以學生為中心，以提高學生學習成績?yōu)閷颍掷m(xù)改進工作方法，以期激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，取得了良好成效。

一、利用學生行為大數(shù)據(jù)開展學風建設(shè)工作的必要性和優(yōu)勢

（一）基于大數(shù)據(jù)開展學風建設(shè)工作的必要性。大學學風建設(shè)是一項系統(tǒng)工程。優(yōu)良學風不是依靠學生主觀能動性自然形成的，而是管理教育的結(jié)果。當前，利用學生行為大數(shù)據(jù)開展學風建設(shè)十分必要。一是符合新形勢下的高校思想政治工作的要求。隨著時代的變化，一些既有的學生管理工作模式已經(jīng)不能適應新的教育教學需要。大數(shù)據(jù)的運用將對學生的海量信息進行分析和挖掘，發(fā)現(xiàn)大學生的成長規(guī)律，進而遵循規(guī)律推進教育教學改革，提高學生教育培養(yǎng)質(zhì)量。二是通過采集學生學習行為數(shù)據(jù)，可以記錄學生與教師教與學的全過程。從學生入學開始直到學生畢業(yè)，通過行為大數(shù)據(jù)的不斷積累，可以全面客觀地記錄學生成長軌跡，在學生學業(yè)成長的關(guān)鍵節(jié)點及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。三是可以滿足學生個性化成長需求，實現(xiàn)精準指導。過去的任課教師往往通過肉眼觀察學生的學習情況，但是教師的精力有限、課堂人數(shù)較多、關(guān)注范圍較小，容易忽略學生存在的個體差異。大數(shù)據(jù)的運用可幫助教師在海量的數(shù)據(jù)資源中，進行有目的、有側(cè)重點地分析，通過學生的上課出勤情況、學業(yè)成績等信息，綜合考量學生學業(yè)狀態(tài)，為學生推送合適的學習資源并進行個性化學習建議。（二）基于大數(shù)據(jù)開展學風建設(shè)工作的優(yōu)勢。整體來看，學風建設(shè)工作的成效取決于管理隊伍、任課教師、學生等諸多方面的共同努力。傳統(tǒng)的高校學風建設(shè)工作大部分依靠課堂，任課教師以教材和大綱規(guī)定的教學要求為目標，課堂教學內(nèi)容比較固定。與傳統(tǒng)的學風建設(shè)工作方法相比，基于學生行為大數(shù)據(jù)的方法具有以下優(yōu)點：一是可以預測學生的學習成果，使教育管理具有前瞻性。通過收集學生行為數(shù)據(jù)可以實時掌握學生學業(yè)情況，預測其未來的學習趨勢和學習結(jié)果，將教育及幫扶工作前置。二是可以加快學風建設(shè)工作創(chuàng)新改革進程，滿足學生成長需要。學風是高校諸多資源中的寶貴財富，是一種育人資源。加強學風建設(shè)、努力創(chuàng)建優(yōu)良學風，是促進高校各項工作的前提，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，也是衡量高校辦學水平的基準，更是其核心競爭力的具體體現(xiàn)。因此，在高等教育改革發(fā)展和社會轉(zhuǎn)型時期，加強學風建設(shè)是一項具有戰(zhàn)略意義的工程。三是可提高學風建設(shè)工作效率。在實際的學風建設(shè)工作過程中，我們將面臨許多決策和實施問題，有了學生行為大數(shù)據(jù)便可以發(fā)現(xiàn)隱藏的、有用的信息，不再單純地依靠學生的學業(yè)成績，而是以周為單位，記錄學生平時的學業(yè)狀態(tài)，通過學生學業(yè)狀態(tài)，反映學風建設(shè)整體現(xiàn)狀，為提高學風建設(shè)工作的成效提供數(shù)據(jù)支持和決策支撐，實現(xiàn)各個環(huán)節(jié)的自我評價與自我管理，提高學風建設(shè)工作效率。

二、利用學生行為大數(shù)據(jù)開展學風建設(shè)工作的實踐

（一）整體設(shè)計。為更好地開展學風建設(shè)工作，筆者所在學院由學生工作組牽頭，成立學業(yè)指導中心，面向全體本科生收集學生行為數(shù)據(jù)，并將大數(shù)據(jù)進行匯總整理，統(tǒng)籌學院教學科、學生工作組、任課教師以及學生骨干搭建一體化學風建設(shè)工作模型，在內(nèi)部開展基于大數(shù)據(jù)分析的學風建設(shè)工作，并將工程教育專業(yè)認證理念融入其中，不斷改進學風建設(shè)工作方法。工程教育專業(yè)認證最早起源于美國，是針對高等教育中工科專業(yè)的資格認證，其核心理念是以學生為本，以目標為導向，持續(xù)改進。學院借鑒該理念，在學風建設(shè)工作中堅持以學生為中心，采集學生行為大數(shù)據(jù)，分析學生學業(yè)狀態(tài)，以提高學生學習成績和學習能力為導向，并根據(jù)學生反饋的信息不斷改進教育決策、教學實施和教學手段，使目標控制、過程管理、信息反饋、自我評價和調(diào)試改進等環(huán)節(jié)實現(xiàn)一體化循環(huán)運行。（二）實施過程。第一個階段為數(shù)據(jù)收集及處理。學院學業(yè)指導中心依托學生干部、學生黨員、任課教師圍繞學生行為大數(shù)據(jù)，例如課堂出勤率、集體自習情況、學業(yè)導師輔導記錄、考試成績等信息進行采集。同時，為了減小人工統(tǒng)計誤差，學院輔導員每周深入課堂，對學生主修課程的出勤率進行抽查，記錄與學生相關(guān)的信息。隨后，學業(yè)指導中心對數(shù)據(jù)進行整理分析，匯總形成每周一期的《學業(yè)質(zhì)量監(jiān)控報告》。該報告包含了各年級學生的專業(yè)課出勤狀況；針對任課教師課堂教學環(huán)節(jié)的學生意見；班級學風建設(shè)活動開展狀況：集體自習出勤率、考前答疑內(nèi)容、班內(nèi)小組幫扶開展活動情況和年級學習講座參與度；學業(yè)導師計劃實施和開展情況：任課教師輔導記錄、學生答疑記錄以及專業(yè)課程考試成績匯總表等。第二階段為信息傳遞及送達。學院把每期《學業(yè)質(zhì)量監(jiān)控報告》遞送至教學管理、學生工作等部門，統(tǒng)一解決學生學習過程中存在的問題，幫助教師和學生雙方相互改進、相互了解、相互督促，形成工作閉環(huán)。與此同時，學生學習行為大數(shù)據(jù)客觀地反映了學生在教學培養(yǎng)環(huán)節(jié)中遇到的學業(yè)困難與學業(yè)需求。學業(yè)指導中心還針對學業(yè)困難學生制定了學業(yè)導師計劃和學業(yè)困難群體跟蹤幫扶機制。一是全面建立教師與學生的信息紐帶。由學生指導中心根據(jù)學生成績、學習情況等信息篩選學業(yè)困難以及學有余力的學生群體。針對學生的不同學習程度，一對一匹配不同類型的學業(yè)導師或者科研導師。導師的職責主要包括關(guān)注學生學業(yè)情況、課堂管理以及開展必要的科研指導。二是設(shè)計科學的學業(yè)輔導方案，有針對性地開展創(chuàng)新類、興趣類的科技活動，滿足學生個性化成長需要。學院學業(yè)指導中心為每名學業(yè)困難學生匹配學生黨員進行幫扶，先進幫后進。學生黨員主要負責解答學業(yè)困難學生在學習時遇到的學業(yè)問題，作為學業(yè)導師計劃的補充，與學業(yè)導師形成合力，幫助學生提高學習成績。第三階段為學生反饋階段。有了學生學習行為的數(shù)據(jù)，確定了學生培養(yǎng)目標，我們就可以根據(jù)學生的學業(yè)情況，及時調(diào)整學風建設(shè)工作方案。通過大數(shù)據(jù)，我們可以挖掘教師的信息與教學質(zhì)量的關(guān)系、學生學習狀態(tài)與教學質(zhì)量的關(guān)系、不同學科或課程的學習狀態(tài)與學習效果比較、學生學習時間投入狀況、學生課外生活狀況與學生發(fā)展、學生狀況與就業(yè)等的相關(guān)性，并能夠通過觀察學生學習行為數(shù)據(jù)的波動情況，直觀了解學生的學習效果以及學習習慣的改變，以判斷學風建設(shè)工作的效果和方法是否需要調(diào)整。

三、利用學生行為大數(shù)據(jù)開展學風建設(shè)的成效與思考

（一）可視化成果。在試行基于大數(shù)據(jù)分析的學風建設(shè)工作的一年內(nèi)，學生專業(yè)課課堂出勤率明顯提高，平均課堂出勤率由最初的71.2%提高至94.1%。通過對學生課堂意見的收集和反饋，教師不斷改進教學方法，學生的課堂滿意度也從最初的65.9%提高到92.7%，學業(yè)困難學生成績平均分由最初的67.6分提高到78.5分，各年級班級不及格率平均降低2.8%。（二）幾點思考。基于學生行為大數(shù)據(jù)的學風建設(shè)工作雖然取得了一定成效，但仍然存在一定的改進空間。一是學生行為數(shù)據(jù)采集量較大，收集整理時間較長。目前，根據(jù)已有的工作積累，大數(shù)據(jù)分析工作主要依托學院學業(yè)發(fā)展指導中心進行，工作人員以學院團委輔導員為主、本科生為輔，采集工作目前完全依靠人工，采集數(shù)據(jù)過程較慢，耗時較長，工作量巨大且煩瑣，數(shù)據(jù)精準度也有待加強。因此，利用移動終端進行實時數(shù)據(jù)收集，建立學生信息大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，由軟件代替人工進行智能分析，優(yōu)化大數(shù)據(jù)處理方式，通過線上簽到、成績錄入等方式，縮短人工數(shù)據(jù)采集時間，提高數(shù)據(jù)采集效率勢在必行。二是對于數(shù)據(jù)分析工作缺少大數(shù)據(jù)專業(yè)知識，數(shù)據(jù)挖掘?qū)哟斡邢蓿瑪?shù)據(jù)采樣和基礎(chǔ)分析較簡單。基于大數(shù)據(jù)的學風建設(shè)工作需要對學生行為背后的實質(zhì)性問題進行剖析和解讀，需要工作人員具有專業(yè)的數(shù)理統(tǒng)計學、思想政治教育以及心理學等方面的知識，以深入挖掘?qū)W生學習行為習慣隱藏的內(nèi)容。接下來，學院將邀請專業(yè)人員對工作人員進行專業(yè)技能培訓，提高工作人員的綜合能力，全方位提供學生所需要的幫扶，實現(xiàn)全方位育人。三是在工作開展的過程中需要統(tǒng)籌教學科研、后勤等相關(guān)部門。利用學生行為數(shù)據(jù)分析開展學風建設(shè)，對學生日常管理工作產(chǎn)生了較大的影響，不僅改變了傳統(tǒng)的工作模式，也給工作的協(xié)調(diào)帶來了一定的難度。因此，學院將重點加強各部門的聯(lián)絡溝通，建立每周例會制度，由各部門負責人出席，以郵件為主，以新媒體平臺為輔，進行實時的溝通與交流，改變工作模式，以盡快適應當代大學生的成長需求。學風是一種氛圍，影響著高校教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)的水平，良好的學風是高校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)和保障，更有助于激勵和引導學生拼搏進取、不斷創(chuàng)新。因此，高校需進一步明確學風建設(shè)的首要地位，充分運用大數(shù)據(jù)服務于學風建設(shè)，抓學風促學業(yè)，為學生的成長成才創(chuàng)造有利條件。在當前高校學生就業(yè)競爭日趨激烈、社會對高校畢業(yè)生的要求不斷提高的形勢下，探索加強高校學風建設(shè)的長效模式是符合個人、高校及社會長遠發(fā)展需求的一項重要工作。保證高校學風建設(shè)的管理過程不斷向前發(fā)展，離不開學風建設(shè)的不斷創(chuàng)新與持續(xù)改進，這也正是工程教育認證理念的核心要求之一。因此，創(chuàng)建一種具有長效性、循環(huán)性、可改進性的學風建設(shè)模式，是克服長期以來高校學風建設(shè)的難點的迫切需要，也是提升高校辦學質(zhì)量的現(xiàn)實要求。

作者:韓柏濤 溫馨 單位:北京交通大學