農科院校大學生學風建設初探

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一、引言

學風是一所學校內涵底蘊和辦學理念的集中體現，是師生整體精神面貌和行為風尚的全面反映，也是大學生學習成效的根本性保障，更是高校立德樹人的重要基礎，對人才培養起到極為重要的作用。高校要可持續健康發展下去，只有將學風建設作為學校的立校之本，才能保證學生質量，提高學校辦學層次。

二、邊疆地區農科院校大學生學風建設存在的問題

1.學習目標有待明確。目標決定方向，目標才是成就動機的起點。很多大學生從高中一路“磕磕絆絆”辛苦踏入大學，進入大學后卻沒有找到真正的目標。一方面內心深處覺得，考上大學便“趕考結束”，就可以放松了，理想信念缺位，精神上“缺鈣”；另一方面很多大學生有強烈的心理落差，因為無論錄取的大學還是所學專業都不是自己滿意的，甚至是失望的。這些學生在高考前對期望的學校和專業都有明確的定位，但因為分數限制、家長意見、地理位置等原因“被迫”接受專業調劑，進入到大學之后很難進入角色，找不到學習目標。這些大學生初入大學后的理想“真空”期，學習目標的設立顯得非常迫切[1]。2.學習方法亟待加強。很多大學生已經習慣于高中老師“填鴨式”的手把手教，一遍一遍講和徹夜的題海戰術。大學學習要依靠自主性學習，主動式出擊，要將很多知識點不斷進行梳理、總結、消化，以靈活方式和“碎片時間”進行創造式學習，更加注重創新性和研究性。這種學習思路和方法的轉變讓很多大學生不知所措，大多時間處于被動學習的狀態。邊疆地區農科院校的很多學生生源都是當地的少數民族，高中階段都是本民族的老師教授，不可避免的會用母語授課，進入大學全部國語授課。有很多學生由于語言問題，聽課比較吃力。同時，很多少數民族學生高考時，都享受了加分政策，基礎相對薄弱，學習意識和學習能力不強，加之語言上的障礙，一時學習找不到方法。3.專業認同感匱乏。該問題在邊疆農科院校表現得尤為突出。邊疆院校的地理環境處于相對欠發達地區，而農科院校的大多專業都是偏農科方向。世俗和社會主流輿論輕農觀念根深蒂固、農業領域吸引力較弱、就業渠道很窄、就業環境相對也比較艱苦，收入更是與IT、會計、市場營銷等專業無法媲美。邊疆地區農科院校自然不是現在“00”后心目中的象牙塔，會產生強烈的心理落差。一入大學便覺得自己的人生和夢想被判了“死刑”，任何事情都提不起興趣，得過且過，更不要提專業認同了。筆者做了一項調查，某邊疆地區農科院校取樣不同農科專業學生500名，其中近60%的學生都是被調劑至農科院校，有近80%的學生對所學專業不滿意，有強烈的“入錯行”的負面情緒。以上情況也就直接導致專業思想不穩定，找不到學習樂趣，學習動力不足，甚至厭學，卷學。很多農科院校，相當數量的學生入學時選擇申請轉專業，畢業后跨專業考研、跨行業就業等方式“逃離”農科專業的情況屢見不鮮。4.學風建設載體不完善。每個學校都會開展不同形式的學風創建活動，但無論是形式還是效果都不太理想。一方面，如今大學文體活動過度娛樂化，單純的體育競技和文藝演出居多，與大學的學風創建沒有直接、緊密聯系。盡管這是出于廣大青年學生的偏好，參與度也高，但作為大學校園應該探尋娛樂歡快與學風建設的平衡點，真正做到寓教于樂、潛移默化；另一方面，大學校園確實也有大量的學術講座、大學生科技創新項目、學科競賽活動、專業技能大賽、外出參觀等活動，但也面臨著學術針對性不強、科技創新項目少，專業教師指導不到位、學生參與度不高等問題。邊疆地區農科院校無論是師資力量、經費保障，還是學校的硬件水平都相對較低，以上問題的存在更加嚴重。

三、新疆農業大學圖志實驗班的有益做法

為探索人才培養模式多樣化和人才評價多元化，綜合應用校內外教育教學改革成果，探索邊疆地區農科院校學風建設新模式，更是落實在全國教育大會中提出的“9個堅持”中的“堅持教育改革創新”的具體行動，新疆農業大學針對農科類專業學生成立新疆農業大學第一屆圖志實驗班（以下簡稱“圖志實驗班”）。該班面向全校一年級大農科專業進行選拔，通過自我推薦、筆試、面試環節，選拔出高中基礎好、思想品德端正、立志從事“三農”學習研究的20名大學生編成1個班級。同時委派新疆農業大學農學院具體負責班級運行和管理。主要做法如下。1.加強專業思想教育，培養愛農情懷。學風是大學生思想道德素質的反映，要將學風真正抓實，就要從根本抓起，即從學生的思想教育著手。通過農科專家講座、相關政策解讀、農業產業園參觀等載體，讓學生深切體會到農業發展的活力和前景，學生的愛農情懷開始生根發芽，服務“三農”的使命感、責任感、自豪感明顯增強。高校是培養大學生德行品質和技能知識的殿堂，更是國家培養人才的搖籃。經過半年不同形式的專業思想教育，全班對農科專業的認可度從班級成立初的90%，提高到將近100%。作為邊疆院校，堅定堅決執行社會主義辦學方向和黨中央的各項治疆方略，將每名學生都培養成愛國愛疆、維護民族團結、敢為人先的合格社會主義建設者和可靠接班人更是義不容辭的責任。圖志實驗班在營造良好班風學風，激發學習潛能的同時，將思想政治教育放在首要位置。一是雖然相比其他同專業的學生專業課要求高，但是大學生思想道德修養、馬克思基本原理、新疆地方史等思政課程不縮減；二是各種文體活動、集體勞動、戶外拓展等不搞特殊化，與其他班學生一視同仁。圖志班的學生學風清、愛好廣、心態正，為學業的成功和自身的全面發展打下基礎。學圖志實驗班不但鼓勵學生愛學習、會學習、學好習，更注重學生的綜合能力的培養，大力提倡鼓勵全體學生利用課余時間積極參加各類文體活動，在活動中調節身心、增強體魄、增長見識、凝聚團隊，全班獲得各類文體活動榮譽100余項。2.統籌各部門齊抓共管，凝聚育人合力。學風建設是一項系統工程，需要全校上下協作，各司其職，形成合力。新疆農業大學原校長雒秋江教授全程參與圖志實驗班的籌備選拔工作，并親自掛帥圖志實驗班名譽班主任，定期聽取該班同學的學習進展、收獲以及心得體會，并從實驗目的和意義、實驗設計、實驗材料選擇、數據處理等方面進行細致把關，并提出中肯意見。主管教學副校長和教務處處長也全程參與圖志實驗班的各項工作，在班級的辦學宗旨、理念與定位、培養要點、學生選拔等方面做了大量細致的工作。相關領導和老師定期走進班級，進行實時指導。負責學院黨政班子成員更是多次深入班級、宿舍，介紹圖志實驗班的辦學指導思想、培養目標、培養模式、教學管理機制及相關政策，并及時處理大學生活、學習中遇到的困難和問題，鼓勵同學們勤奮學習，擴展知識水平，增強創新實踐能力，為將來的成長成才做好準備。學校自上而下，同頻共振，齊抓共管，真正做到全員育人、全方位、全過程育人，為學風建設搭建了最全面、最高效的平臺。3.配強教師隊伍，注重個性化培養。優質的師資隊伍是高校科學研究和人才培養的核心保證，更是高校學風建設的最大保障[2]。學校為每一名圖志實驗班學生量身訂做了個性化培養方案，每名學生一入學便配備了指導教師，還相繼出臺了《新疆農業大學關于實施本科生科學導師制的指導意見》和《新疆農業大學圖志實驗班本科生導師制實施細則》等相關指導性意見。導師都是具有副教授及以上職稱、在我校工作滿3年，且具備碩士研究生導師資格以上的正式在編教師。新疆農業大學對圖志實驗班的基礎課和專業課的教學尤其重視，組建了一支專業知識豐富的教學團隊，授課教師以教授為主。其中涵蓋自治區教學名師、優秀青年教師、留學歸來教師等優質教師。這些教師無論從授課方法還是講授內容的深度、廣度都是全校一流。同時，3-4名符合導師任職條件的在職教師，根據學科方向組成導師團隊，由1人擔任導師團隊負責人，定期商定圖志實驗班學生培養相關問題。每名導師指導學生1人，充分發揮了教師在教育教學中的主導作用，零距離、手把手指導學生學習，幫助學生成長，為每名學生的“個性化”成功培養墊定了基礎。導師的選擇，采取師生雙選原則，師生也更容易產生共鳴。新疆農業大學還出臺一系列政策激勵廣大教師依托圖志實驗班作為工作抓手，對導師制培養模式、特色課程遴選、學生專業特長個性發展、導師與學生形成科研合力等方面進行深入探索和大膽嘗試，均取得到良好效果。4.立足教育改革，實現培養過程創新。把“填鴨式”教學模式改革為互動式教學模式，成為學風建設的重要補充[3]。一是課程學習雙向選擇。與大部分專業學習是將專業課和基礎課集中在一起，大一年級僅僅接觸一些簡單的專業課的模式不同，圖志實驗班的同學根據自己的興趣特長選擇專業（農科相關）和指導老師。大一，在學好規定的公共課外，將大部分專業基礎課修完，對整個專業學習打下堅實的基礎；大二，上專業課的同時，在指導老師的指導下進實驗室參加導師科研課題的基礎研究；大三，根據自己的興趣專長，由導師制定培養計劃，選修相關課程，不再整班上課；大四，大多時間集中在實驗室和實驗基地，導師與學生進行“一對一”學習科研，同時引導學生進行畢業選擇。簡而言之，就是大一進行專業導向教育，大二大三進行專業定向教育，大四進行專業去向教育，四年“不斷線”。二是學生專業視野不斷開拓。為了盡快打開學生專業視野，增長見識，通過國內外農科專家講座、知名校友產業現狀解析、科研推廣基地參觀等方式將國內外先進的學科發展理念和科研魅力及時傳遞給學生，不但樹立了學生學習的信心和動力，也為學生的專業學習方向和重點提供借鑒和幫助。三是鼓勵學生進行創新性實驗。學生創新能力的培養，貫穿在圖志實驗班培養整個過程中，直接體現在實驗成果上。大幅減少演示性和驗證性實驗課程，通過導師指導和實驗室現場演示，更多的進行設計性、綜合性、研究性實驗，使學生不但學懂理論知識，驗證理論知識，更重要的還能應用理論知識，最終達到創新能力培養和提高的目的。

四、結語與思考

圖志實驗班成立以來，該班學風氛圍濃厚純正，學生綜合能力獲得充分肯定。一是大學生創新項目碩果累累。圖志班共立項大學生創新項目17項，全班20人均參與大學生創新項目。其中含國家級8項，自治區級5項；二是專利的數量和質量喜人。本科階段以第一作者身份14篇（其中含1篇影響因子為3.173的SCI文章），全國性學術會議交流論文3篇，2項專利；三是升學深造人數比例創我校新高。全班20人，研究生錄取人數18人。隨著社會的發展和對人才能力需求的提高，中國的高等教育的競爭必將越來越激烈。良好的學風能夠有效地彌補邊疆地區農科院校師資力量薄弱、軟硬件設施不強、缺乏競爭力的現狀。但是，如何將一個學校的學風真正抓好、營造好、使用好，尤其是邊疆院校，還需要全校各部門、各級教師員工、全體師生共同努力，才能使學風建設真正落地、開花、結果。

參考文獻

［1］生陽.當代大學生學風建設的現狀與途徑探索［J］.遼寧工業大學學報(社會科學版),2019,(6):114-117.

［2］江東能,鄧思平,陳華譜,等.依托科研項目培養普通農科大學生創新能力的實踐與探索［J］.教育教學論壇,2019(3):162-165.

［3］畢建杰,王超,王啟柏,等.資源協同背景下農科大學生創新能力的培養［J］.實驗室科學,2018(2):232-234.

作者:郭忠軍 吳鵬昊 單位:新疆農業大學