中醫(yī)藥院校教師評(píng)學(xué)體系的構(gòu)建

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摘要：隨著高校教育教學(xué)質(zhì)量體系的不斷發(fā)展，“教師評(píng)學(xué)”作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一個(gè)重要手段，在提高教師教學(xué)水平、學(xué)生綜合素質(zhì)能力方面有著極為重要的意義。本文以某一中醫(yī)藥院校某一學(xué)期教師評(píng)學(xué)結(jié)果為例，探討如何建立中醫(yī)藥類(lèi)院校教師評(píng)學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：教師評(píng)學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控；學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)習(xí)效果

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，中醫(yī)藥事業(yè)的不斷發(fā)展，健全的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系在推進(jìn)中醫(yī)藥類(lèi)院校學(xué)生素質(zhì)教育方面顯得尤為重要。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不應(yīng)單方面的關(guān)注于“教”，而是多方面、多角度收集信息，加強(qiáng)“教”與“學(xué)”雙環(huán)節(jié)的監(jiān)控，強(qiáng)化教學(xué)信息的反饋。現(xiàn)如今，大部分的中醫(yī)藥類(lèi)院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系運(yùn)行中還存在以往的“重評(píng)教輕評(píng)學(xué)”現(xiàn)象。我校在充分認(rèn)識(shí)“教”與“學(xué)”雙向評(píng)價(jià)重要性后，在前期學(xué)生評(píng)教工作基礎(chǔ)上，初步建立了教師評(píng)學(xué)制度，并付諸實(shí)踐。

一、教師評(píng)學(xué)的意義

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅是學(xué)生對(duì)授課教師課堂授課情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，視角單一，缺乏開(kāi)拓性；課堂教學(xué)僅注重于“教”，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)；教學(xué)僅限于課堂，缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的反饋。教師評(píng)學(xué)作為中醫(yī)藥院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的重要環(huán)節(jié)之一，是有效開(kāi)展課堂教學(xué)雙向評(píng)價(jià)的重要方式。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行系統(tǒng)分析與評(píng)價(jià)反饋，幫助提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平，提升教師課堂教學(xué)水平，提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量方面有著重要的意義。以期達(dá)到預(yù)期人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程，與學(xué)生評(píng)教互為主體與被評(píng)主體，二者相互補(bǔ)充，相互依賴(lài)。

二、教師評(píng)學(xué)工作調(diào)研

教師評(píng)學(xué)由學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)部門(mén)組織各院系實(shí)施，于每學(xué)期末由任課教師填寫(xiě)由“教師評(píng)學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”形成的“問(wèn)卷星”，對(duì)授課班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，經(jīng)由評(píng)價(jià)部門(mén)處理數(shù)據(jù)后，匯總結(jié)果反饋給學(xué)生處和各院系，再負(fù)責(zé)向反饋相關(guān)班級(jí)，作為教學(xué)管理和開(kāi)展學(xué)風(fēng)教育的參考依據(jù)。評(píng)價(jià)部門(mén)根據(jù)本校實(shí)際情況設(shè)計(jì)包括班級(jí)學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)效果兩個(gè)方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、自主學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)等的綜合評(píng)價(jià)共20項(xiàng)指標(biāo)，并在調(diào)查表下方設(shè)有意見(jiàn)及建議，要求教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。

三、教師評(píng)學(xué)結(jié)果分析

以某中醫(yī)藥院校2018-2019學(xué)年第一學(xué)期教師評(píng)學(xué)工作為例。本學(xué)期對(duì)該校共10個(gè)教學(xué)院（部）及3所臨床學(xué)院中承擔(dān)教學(xué)任務(wù)（包括理論及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課）的專(zhuān)、兼職授課教師以問(wèn)卷星的方式進(jìn)行教師評(píng)學(xué)工作，應(yīng)參評(píng)教師592人，實(shí)際參評(píng)218人，參評(píng)率36.82%；應(yīng)評(píng)班級(jí)394個(gè)（含體育和英語(yǔ)分項(xiàng)班級(jí)）實(shí)際被評(píng)394個(gè)，被評(píng)率100%。從評(píng)價(jià)結(jié)果上看，該中醫(yī)藥類(lèi)院校的學(xué)風(fēng)總體狀況良好，大部分學(xué)生都能高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，授課教師對(duì)該中醫(yī)藥類(lèi)院校各個(gè)班級(jí)的班級(jí)學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)效果總體評(píng)價(jià)比較高，具體表現(xiàn)在考勤上不遲到，不早退；學(xué)生到課率比較高；課堂氣氛比較活躍；學(xué)生發(fā)言踴躍；課堂秩序比較好；尊敬師長(zhǎng)；大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的方法比較正確等方面。但通過(guò)本次評(píng)學(xué)活動(dòng)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：1.教師參評(píng)人數(shù)較低，有近一半以上的專(zhuān)、兼職教師沒(méi)有參與評(píng)學(xué)活動(dòng)。2.結(jié)合教師留言結(jié)果顯示，該校班級(jí)學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)效果主要存在以下問(wèn)題：（1）學(xué)生的自學(xué)能力較差，大部分學(xué)生屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，機(jī)械性學(xué)習(xí)，沒(méi)有形成良好的課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；（2）學(xué)生欠缺利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)手段如微信、QQ等進(jìn)行疑點(diǎn)、難點(diǎn)的討論，在如今校園里，手機(jī)幾乎是人手一個(gè)，但學(xué)生使用手機(jī)用于娛樂(lè)較多，查資料，利用手機(jī)APP幫助學(xué)習(xí)較少；（3）學(xué)生活學(xué)活用，結(jié)合課程閱讀相關(guān)參考書(shū)與資料，創(chuàng)新能力欠缺，例如教師課后會(huì)布置文獻(xiàn)查閱等作業(yè)，學(xué)生的配合完成的積極性不高；（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠夯實(shí)。對(duì)于中醫(yī)藥類(lèi)院校，同一個(gè)專(zhuān)業(yè)文理科都有，基礎(chǔ)不盡相同，學(xué)生自行補(bǔ)缺補(bǔ)差能力弱。

四、相應(yīng)對(duì)策分析

（一）教師評(píng)學(xué)參評(píng)率方面。1.提高重視度，加強(qiáng)結(jié)果運(yùn)用。提高參評(píng)率需要學(xué)校各教學(xué)單位加強(qiáng)重視，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，嚴(yán)格按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)，按期完成教師評(píng)學(xué)工作，確保參評(píng)率和準(zhǔn)確性。2.合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段，改善評(píng)學(xué)方式。以往的教師評(píng)學(xué)采用問(wèn)卷星形式，以微信等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有針對(duì)性和強(qiáng)制性，反饋信息收集工作量大。后期建議采用企業(yè)微信等方式，操作與教師信息一定關(guān)聯(lián)性，方便信息收集，督促教師評(píng)學(xué)工作，提高參評(píng)率。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面。1.建立和完善考核與激勵(lì)，提高對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視。提升中醫(yī)藥類(lèi)院校學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效果，應(yīng)重視加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，它是學(xué)校校風(fēng)、校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出以下建議：2.建立和完善考核與激勵(lì)，提高對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重視。學(xué)風(fēng)一方面體現(xiàn)著學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的精神面貌和行為風(fēng)尚，另一方面也是教師教風(fēng)師德、治學(xué)態(tài)度以及綜合素質(zhì)的全面反映。加強(qiáng)我校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。首先，教學(xué)評(píng)價(jià)與教師發(fā)展中心要及時(shí)把班級(jí)學(xué)風(fēng)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋至相關(guān)職能部門(mén)及院部，讓教師了解授課班級(jí)學(xué)風(fēng)情況。其次，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，更進(jìn)一步激勵(lì)教師重視學(xué)情分析。最后，各班級(jí)輔導(dǎo)員需高度重視班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，對(duì)于反饋的評(píng)學(xué)結(jié)果及時(shí)做出整改，通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)等形式加強(qiáng)班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。（三）完善班級(jí)制度，抓好班風(fēng)建設(shè)。學(xué)校的主體是學(xué)生，班級(jí)作為學(xué)生接受思想政治教育和專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育活動(dòng)的場(chǎng)所，班風(fēng)的好壞直接影響班級(jí)建設(shè)、學(xué)生個(gè)人發(fā)展的好壞。良好的班風(fēng)，是一種無(wú)形的教育力量，尤其對(duì)于大學(xué)生培養(yǎng)正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固和發(fā)展班集體起著舉足輕重的作用。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)必須從班風(fēng)抓起。1.抓好學(xué)習(xí)：良好的班風(fēng)建設(shè)首先需要明確班級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)作為導(dǎo)向，明確班級(jí)同學(xué)自覺(jué)行為、奮斗目標(biāo)以及工作的方向。2.嚴(yán)格考勤：完善班級(jí)制度建設(shè)，以校規(guī)、校紀(jì)為基礎(chǔ)，抓好不遲到、不曠課、不早退等現(xiàn)象，建設(shè)形成有規(guī)矩可循，有章法可依的班風(fēng)，在班風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)上優(yōu)化學(xué)風(fēng)建設(shè)。（四）改革優(yōu)化傳統(tǒng)的教育模式，抓好教風(fēng)建設(shè)。學(xué)校的教風(fēng)建設(shè)應(yīng)由各教學(xué)教輔部門(mén)齊抓共管，針對(duì)中醫(yī)藥類(lèi)院校教師教風(fēng)存在的問(wèn)題應(yīng)做好以下工作：1.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，建立和完善各種評(píng)價(jià)體制，增加教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。2.教師積極的疏導(dǎo)學(xué)生對(duì)于手機(jī)的使用，加強(qiáng)教育提高學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)檢索對(duì)學(xué)習(xí)生活有用的信息，包括通過(guò)上網(wǎng)查找課題解決資料、使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件等，大力引入與教育教學(xué)相關(guān)的軟件，使得教學(xué)問(wèn)題能在網(wǎng)絡(luò)中透明、公開(kāi)、高效地解決，且能讓學(xué)生充分意識(shí)到通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流的便利化。針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的層次不齊，授課教師應(yīng)把握好所授課程的內(nèi)容、進(jìn)度以及授課方法。3.在傳統(tǒng)的教育模式的基礎(chǔ)上，大力推進(jìn)中醫(yī)藥院校教師的素質(zhì)教育。授課教師應(yīng)改變以往單純以“教”為目的，以“繼承”為中心的傳統(tǒng)教育思想，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神思維能力，在專(zhuān)業(yè)教育中滲透文化素質(zhì)教育，將培養(yǎng)素質(zhì)教育融入培養(yǎng)實(shí)踐能力中去。教學(xué)評(píng)價(jià)與教師發(fā)展中心也將建立專(zhuān)門(mén)的信息反饋機(jī)制，及時(shí)調(diào)研，聽(tīng)取收集學(xué)生、教師的意見(jiàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，將意見(jiàn)及建議反饋至相關(guān)教學(xué)單位，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，制定出有利于中醫(yī)藥院校學(xué)生的培養(yǎng)、推進(jìn)中醫(yī)藥類(lèi)院校素質(zhì)教育的政策。

五、展望

我校開(kāi)展教師評(píng)學(xué)工作起步晚，經(jīng)驗(yàn)少，相對(duì)的評(píng)價(jià)制度、評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)方法等還需進(jìn)一步完善。但在前期的評(píng)學(xué)工作中，我們愈發(fā)感受到教師評(píng)學(xué)的重要性，以往單方面的學(xué)生評(píng)教使得教師畏于評(píng)教結(jié)果，一些教學(xué)工作不能有效開(kāi)展。加強(qiáng)“評(píng)學(xué)”與“評(píng)教”的雙向互動(dòng)、互益作用，可以幫助實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的有力溝通，達(dá)成相互補(bǔ)充、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。而構(gòu)建完善的教師評(píng)學(xué)體系也需要學(xué)校各教學(xué)單位加強(qiáng)重視、相互協(xié)調(diào)，全體教師共同參與，評(píng)價(jià)結(jié)果合理運(yùn)用，促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

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作者:姚瑤 單位:安徽中醫(yī)藥大學(xué)