三全育人學風建設對策研究

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摘要：為提升高校專業建設影響力，全面落實“三全育人”工作，高校學風建設工作至關重要。在專業建設背景下，高校學風建設存在專業認知度不足、授課目標不清晰、學業指導幫扶不夠等問題，該文在分析問題的基礎上提出學風建設的關鍵點，明確領導、專業教師、教務工作者、學生工作者的重要作用，并從制度建設、體系建設、分類學業指導團隊建設、分層次分階段的學風建設、課程學習評價機制建設五個方面提出對策，全面提升高校學風建設工作質量。

關鍵詞：學風建設；三全育人；專業建設

在全國高校思想政治工作會議上，從落實立德樹人根本任務出發，明確強調高校要堅持不懈培育優良校風和學風[1]。中共中央、國務院了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，將“全員、全過程、全方位育人”作為高等學校加強思想政治工作的基本原則[2]。學風建設是一個高校常抓不懈的話題，是衡量大學辦學理念、人才培養質量和管理水平的關鍵因素，是實現立德樹人的重要途徑[3]。要加強專業建設，就要著力培育優良學風，大力開展學風建設[4]，加強專業教師對學生的學習指導作用，如何針對目前存在的問題，進行促進和改善，為大學生提供一個良好的學習平臺，促進專業建設和高校學風建設持續有效地提升和發展，這是需要思考的一個問題。

1在專業建設背景下高校學風建設存在的問題

1.1學生對專業的認知度不足。目前高校普遍存在學生對專業的認知度不夠。西山大學農藝學院的大一新生學風調查結果顯示，60.61%的學生對專業不了解或只是一知半解的程度。學生對專業的興趣度、認同感不高，新生中對自己專業的感興趣程度為一般和沒有興趣的比重為68.97%[5]。從學生角度講，存在入學后無法快速適應學校生活，導致學生學習精力不足，上課注意力不集中，導致成績不理想；成績好的學生，也存在學習能力強，但是學過考過就忘了的情況。沒有真正的掌握專業知識，只是為了考試而考試，造成這個現象的主要原因就是，學生對專業學習沒有一個高度認識，沒有產生對專業的興趣，所以即使能夠正常畢業，找到工作，但能夠將所學的知識真正用到工作中的少之甚少。1.2專業教師的授課目標不清晰。專業認知度不夠的主要原因是專業教師的影響力欠缺，授課目標不清晰。部分專業教師在授課中存在為了講課而講課，存在授課的目標是給學生把課程內容講完就行，照本宣科，重量而不重質。授課中存在課程目標未講解清楚、重點不夠突出、課程學習和畢業要求及培養目標有什么關系未講解清晰等問題，讓學生始終處于被動接受的過程，無法激發學生的主動性。1.3專業教師的學業指導幫扶不夠。專業教師是學生學習指導中的最重要的團體，但存在部分專業教師上完課后，不再關心學生是否都掌握課程內容，布置的作業也是找研究生批改，得不到學生學習過程中的及時反饋，也沒有在課外進行專門的學習指導。存在授課的目標就是讓學生去通過考試，而忽略了課程學習的真正目標，沒有在學生達成畢業條件和培養目標中起到重要的學業指導和幫扶作用。1.4教務工作者的指導作用不明顯。教務工作者在指導學生達到畢業要求中起到重要作用，但是存在因為教務工作的繁忙，而忽略了對學生的教務知識相關培訓，在新生教育上講解過畢業要求、學分要求和教務相關知識后，較少專門開展講座進行講解，而是學生遇到問題了，再單個咨詢，有個別學生就因為對教務知識了解不足，出現錯過考試、錯過選課、學分未修夠、英語條件未滿足等現象，最后拿不到畢業證和學位證。1.5學風建設思路不明確。學生工作者是推動學生學業幫扶計劃和學風建設的一個重要群體。高校每年會開展各類學風建設和學業幫扶活動，但這些活動內容沒有成為一個體系，沒有對學生起到長效的幫扶作用，常常是幫扶了一段時間，因為各種事情耽擱了，導致幫扶的效果沒有很明顯。學風建設計劃不明確，也會導致幫扶工作的效果有損失，而且開展的學風建設主要由學生之間幫扶，專業教師在這個過程中沒有積極參與，提高幫扶的效果，從而達到學生的學業指導作用。

2專業建設背景下高校學風建設的關鍵點

2.1領導層推動全員進行學風建設。學院領導需高度重視學風建設，對學院教師提出高質量要求，要求教師通過多種渠道充分了解和研判學生思想、學習及生活狀況做到全員參與學風建設[6]，引導學生樹立良好的學習觀念。學風建設需要學院各部門齊心協力完成，不僅要高質量完成分配的，還要加強和其他部門的聯系溝通，由領導安排部署，形成學期初、學期中、學期末的研討機制[7]，定期組織各部門一起學習相關教學文件，全面了解學生培養方案計劃和畢業條件要求；針對學業問題，各階段都要組織到進行研討分析，討論各年級各專業目前遇到的主要問題；對學業預警學生跟蹤和調查，各部門要合理進行學生學業幫扶和指導，承擔相應責任。只有各個階段全員參與，才能及時發現目前學風建設存在的問題，合理解決問題，提高專業培養人才的質量，促進專業發展和學院學風建設。2.2專業教師全面進行課程剖析。為了促進專業建設和學科發展，高校的學風建設要加強專業教師對學生的學習指導重要性，促進專業教師參與學生的學業指導過程，為學生提供可靠指導。在授課過程中，解讀課程大綱，標注重點內容，讓學生知曉課程和培養目標之間的關系，讓學生能夠對照培養目標，檢驗自己是否通過課程具備了要求的能力，增強學生上課的目的性，減少學生在課程學習的迷茫，營造良好的課堂氛圍；授課后，通過學生作業反饋的信息，了解學生上課掌握知識的情況，需充分重視課外輔導答疑，要把課外輔導作為課堂教學的有機延續，加強對優秀生和學習困難學生的個別輔導，明確課程內容和畢業要求達成的關系。在新生入學時，講述學校學院發展歷史，增強學生的學院認同感，介紹學院當前教師組織結構、教育教學資源、學習實踐平臺搭建等情況，讓學生對學院有全面的認識，重點對學生的培養目標、畢業要求等進行解讀。2.3教務工作者全過程促進畢業達成。教務人員在學生的四年學習生涯里扮演了重要角色，一入學就讓新生清楚的了解畢業要求，如何能達到畢業要求的學分、英語成績要求，明確考試要求，解讀學校違紀處理辦法，針對每個年級階段會出現的教務相關問題進行集中說明，例如學生專業選修課注意事項、學生考試條例、學生學業預警條件、學生畢業要求滿足條件等，通過關鍵時間點的解讀，提高學生對待課程和考試的重視程度，明確“紅線”的位置。充分利用創新創業項目和科技競賽組織讓學生完成第二課堂學分要求，做好經驗交流、申報材料指導填寫，促進專業教師和學生的交流溝通。在創新創業項目立項前，認真做好項目的背景意義解讀，讓學生有目的的參加，在后續申報給予材料準備和指導老師聯系等準備，讓學生能夠重視項目的研究過程，將專業所學真正用于實踐，而不是拿著研究生的成果直接立項再結題，能做好經驗交流、申報材料指導填寫，促進專業教師和學生的交流溝通，促進專業教師帶領學生參加各類學術競賽活動，以賽促學，營造良好的專業學習氛圍。2.4學生工作者全方位營造學習氛圍。學生工作者在學風建設中起著重要的推動作用，制定長期有效的學風建設計劃，發揮優秀學生的榜樣教育及引領作用，積極在學生中開展各類促進學風活動，幫助學業困難學生分析成績不理想的原因，對癥下藥地幫助學生解決問題。發揮學生干部的主動性，選拔優秀同專業高年級優秀學生骨干，幫助新生快速適應校園生活，做好榜樣示范作用。學院學生會、學生社團積極開展各類活動，督促學生早起、早操、早自習，豐富學生課余生活，促進大學生全面發展，營造良好生活作息和學習氛圍。組織優秀學生對成績較差學生進行學業幫扶，“一對一”幫扶，點對點的進行學習指導；發揮學生黨員在學風建設方面的作用，做好晚自習、四六級模擬考試、制圖大賽等促學風活動。

3專業建設背景下高校學風建設的對策

3.1完善學風建設的方案和制度。根據學校制定的學風建設相關計劃，學院領導做好頂層設計，制定學風建設制度，明確各部門的任務。教學方面需要規范教育教學的內容，全面落實立德樹人根本任務，明確專業教師在教學過程中的職責和教學任務，需要讓學生知道課程的重要性以及課程的作用，了解課程學習和畢業要求之間的關系，培養學生對專業的認同感，發揮專業教師在學生學習指導的重要作用；教務方面需要完善畢業要求達成計劃，明確在學風建設中的主要責任，做好學生每個重要節點的教務知識解答，明確考勤、學分認定、學業預警、處分等與畢業之間的關系，積極解決學生遇到的各類問題，以提高學院畢業率，規范創新創業項目實施和課外學術科技競賽的組織和管理工作，規范組織申報流程；學生工作方面制定具有循序漸進的學風建設計劃，做好各個階段的任務和目標，保持學風建設工作持續、不斷的進行，鼓勵和支持學生實行自我管理、自我服務、自我教育、自我監督。3.2健全學風建設的機構和體系。通過健全學風建設的機構和體系，做到校、院、班三級聯動，有組織有計劃的促進學風建設工作。校級指導機構主要負責學生對學習環境的認知，進行專業知識講座及學習方法的指導；院級指導機構主要做好新生入學教育，做好專業知識教育，開展學風建設工作，組織學生開展各類文體活動等；學辦主任、團委、班主任、輔導員負責圍繞班級學生個體開展指導，做好意識形態教育和思想政治教育，引導學生樹立正確的三觀，開展學風建設活動促進學生形成優良學風。3.3分類建設學業指導團隊。重視學生學業指導，并分類建設學業指導團隊。主要由學院領導、專業教師、班主任、輔導員、朋輩團體等組成。明確各團體的責任和任務，建立監督和反饋機制，對各學業指導團隊的工作進行評價，以督促全員參與學風建設工作。學院領導需要深入學生之中，了解學生遇到的問題，并且開設講座為學生解讀學院學風建設體系、班級管理要求等；專業教師主要做好課程授課，向學生傳授專業知識，課后進行學業指導，對于重點學生開展幫扶工作；班主任做好班級學生管理，加強學風班風建設，進行學業指導和誠信教育，指導學生積極參加各類學術科技競賽、創業大賽等，提高學生的“六率”等；輔導員主要做好學生思想理論教育和價值引領、黨團和班級建設等工作；朋輩團體主要由黨團組織、學生干部、社團組織組成，做好優秀學生的模范帶頭作用，以班風促學風。3.4分層次分階段進行學風建設。根據不同年級不同專業學生面臨的主要問題，明確學風建設方案，全面開展幫扶工作。預判關鍵時間點不同學生群體可能遇到的問題，提前做好方案，更好地開展工作。例如新生入學階段，對學院專業都十分迷茫，就要及時開展持續的教育工作，開展一次并不能達到良好效果；大一學生的學習輔導，根據以往經驗能知曉哪些課程掛科率較高，提前做好課程幫扶計劃，組織專業老師或者成績優異的學生進行輔導；大二學生學習專業課階段，可能會出現課程較難，抓住重要時間節點，及時開展指導；學生考試前，做好誠信考試教育和作弊條例解讀，能大大降低學生作弊率。學生工作者可以通過經驗預判學生可能會發生的學業困難問題，分層次分階段做好整體計劃，到時間點、關鍵點就可以按照方案聯系各個學業指導團隊開展學業幫扶工作，將點連成線，規范持續地開展學風建設工作。3.5課程學習評價機制建設。學生課程學習的成績好壞和課程學習有直接關系，所以需要建立形成一套課程學習評價機制，通過觀察、問卷或者座談會的形式開展評價，了解學生的學習狀態，并及時發現學生的問題，對困難學生提示或者預警，及時糾正或幫扶，從而幫助學生完成課程學習，最后通過課程測試。針對評價機制中發現的困難學生，利用各個學業指導團隊進行學業幫扶，讓班級盡可能多的學生能夠在最后滿足畢業要求。專業教師在課程評價機制過程中起到關鍵作用，開展好高質量課堂教學，做好課堂機制評價，及時做好學生學業幫扶，促進學院學風建設。

4結語

在專業教育背景下，發揮專業教師在學風建設中的作用尤為重要，高校學風建設也需要明確各個部門的主體責任，做好全員育人工作，提高專業教師教學質量，建全學風建設制度，明確各學習指導團隊責任，全心全意投入教育工作中，落實高校立德樹人根本目標，為社會輸送高質量專業人才，培養擔當民族復興大任的新時代青年。

參考文獻

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[2]新華社.中共中央國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》[EB/OL].（2017-2-27）[2019-5-20].265-268.

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[7]劉賓生,韓柏濤.本科教學管理與學生工作一體化育人模式的研究和探索[J].教育教學論壇,2020(19):7-8.

作者:何苗 單位:石河子大學