學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程制度建設(shè)研究

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摘要：規(guī)章制度是開展各項(xiàng)工作的保障。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式以來自工作崗位的典型工作任務(wù)作為教學(xué)載體，并通過完成這些典型工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)既定的知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)。與我國多年來采用的學(xué)科課程模式有著很大的不同。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程對教學(xué)條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、課程管理等提出了新的更高的要求，所以，制度建設(shè)也應(yīng)從這幾方面入手。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；制度建設(shè)；探索

一、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式及其制度建設(shè)的必要性

[1]俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)章制度是開展各項(xiàng)工作的保障。多年來，在廣大教育工作者的不斷努力和完善下，我國教育界已經(jīng)形成了一整套適應(yīng)傳統(tǒng)學(xué)科課程模式的規(guī)章制度，這些規(guī)章制度為我國高校課程建設(shè)和教學(xué)工作提供了強(qiáng)有力的保障，并使得我國在課程建設(shè)和教學(xué)方面取得了較大成績。近年來，隨著高職教育的迅猛發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，高職教育界出現(xiàn)了一些新的課程模式，比較典型的是項(xiàng)目課程模式和學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式。[2]這些新的課程模式對管理制度提出了新的更高的要求，要求高職教育界要通過建立新的規(guī)章制度來適應(yīng)新模式課程的需要。我國現(xiàn)在的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式自本世紀(jì)初由德國引進(jìn)，2006年開始的國家示范性高職院校建設(shè)及2010年開始的國家骨干校建設(shè)，使得學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式的推廣應(yīng)用達(dá)到了高峰。目前，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式已經(jīng)成為高職院校的主流課程模式，和項(xiàng)目課程模式一樣在高職院校有著廣泛的應(yīng)用。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式以來自工作崗位的典型工作任務(wù)作為教學(xué)載體（學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中，教學(xué)載體也稱為學(xué)習(xí)情境），并通過完成這些典型工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)既定的知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)。與我國多年來采用的學(xué)科課程模式相比，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式在教學(xué)內(nèi)容的組織、實(shí)施地點(diǎn)、教學(xué)條件、教師素質(zhì)、師生的角色定位及考核的方式內(nèi)容等方面都有著很大的不同。從教學(xué)內(nèi)容的組織來看，以來自工作崗位的典型工作任務(wù)作為教學(xué)載體；從實(shí)施地點(diǎn)來看，典型工作任務(wù)主要在教學(xué)做一體化教室或生產(chǎn)車間里來完成，基本上不使用普通教室，視頻、動畫、模擬仿真等是輔助教學(xué)手段。從對教師的要求看，既要懂理論，又要能動手，即所謂雙師素質(zhì)或雙師型；從師、生的角色看，學(xué)生的實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)是主體，教師的講解必需、夠用即可；從學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)看，理實(shí)一體，知識、能力和素質(zhì)并舉；從學(xué)習(xí)的結(jié)果和考核看，不再是一張張?jiān)嚲恚且粋€個產(chǎn)品、作品等。由上述描述可見，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程是一種完全不同于學(xué)科課程的課程模式，其在教學(xué)內(nèi)容的組織、實(shí)施地點(diǎn)、教師素質(zhì)、師生角色、學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、考核內(nèi)容和方式等方面的不同，必將對教學(xué)條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、課程管理等提出新的更高的要求，從而也勢必要打破原有的學(xué)科課程下的管理制度，通過制度的改革和創(chuàng)新，來適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程模式的需要。

二、支撐學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程實(shí)施應(yīng)建設(shè)的制度分析

從前面的分析看，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程對教學(xué)條件建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、課程管理等提出了新的更高的要求，所以，制度建設(shè)也應(yīng)從這幾方面入手。（一）教學(xué)條件建設(shè)方面的制度[3-4]由于學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程主要在教學(xué)做一體化教室或生產(chǎn)車間完成，而且整合企業(yè)資源彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的不足是一個建設(shè)方向。所以，教學(xué)條件建設(shè)方面的制度可包括適應(yīng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)需要的《實(shí)訓(xùn)室建設(shè)管理辦法》，適應(yīng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)需要的《校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》，適應(yīng)引進(jìn)企業(yè)的《引企入校管理辦法》。（二）師資隊(duì)伍建設(shè)方面的制度由于學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程要求教師既要懂理論，又要能動手，即所謂雙師素質(zhì)或雙師型，而由于高職院校的教師主要來自高校，通常缺乏動手能力，所以，應(yīng)充分利用校企合作，將企業(yè)的能工巧匠引入到教師隊(duì)伍中來，即形成所謂的“雙師結(jié)構(gòu)”。師資隊(duì)伍建設(shè)方面的制度可包括適應(yīng)專任教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)需要的《專任教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)踐管理辦法》和適應(yīng)雙師結(jié)構(gòu)師資隊(duì)伍建設(shè)需要的《企業(yè)兼職教師聘用管理辦法》。（三）課程建設(shè)與教學(xué)管理方面的制度由于學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程以完成典型工作任務(wù)為主線，而工作任務(wù)的完成不是學(xué)科課程通常采用的2學(xué)時排課所能完成的，這需要排課方面的保證。為使學(xué)生相對獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的工作任務(wù)，需給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，也就是要提供引導(dǎo)文、任務(wù)書等教學(xué)資源。同時，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的部分任務(wù)可能需要在頂崗實(shí)習(xí)中真刀真槍地完成。所以，關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程建設(shè)和教學(xué)管理方面的制度可包括適應(yīng)課程管理需要的《學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程管理辦法》或《工學(xué)結(jié)合課程管理辦法》、適應(yīng)教學(xué)資源建設(shè)需要的《教學(xué)資源建設(shè)管理辦法》和適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)需要的《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》。

三、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程相關(guān)制度的關(guān)鍵點(diǎn)分析

（一）《實(shí)訓(xùn)室建設(shè)管理辦法》的關(guān)鍵點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重點(diǎn)是功能，還要考慮設(shè)備利用率及教師對設(shè)備的熟練使用等，所以，《實(shí)訓(xùn)室建設(shè)管理辦法》的關(guān)鍵點(diǎn)主要有：功能要求條款：實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)遵循學(xué)習(xí)與操作兼顧的原則，即實(shí)訓(xùn)室既要有操作區(qū)，又要有學(xué)習(xí)討論區(qū)，使得學(xué)習(xí)與操作兼顧，理論與實(shí)踐一體；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)遵循與生產(chǎn)車間（或工作室等）同步的原則，即在設(shè)備選擇、管理制度、文化建設(shè)等都與企業(yè)的生產(chǎn)車間（或工作室等）一致或稍超前，以保證學(xué)生將來工作時有經(jīng)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)滿足學(xué)生資訊（信息獲取）的需要，既要有足夠帶寬的網(wǎng)絡(luò)覆蓋，又要配備足夠數(shù)量的電腦；在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的類型選擇上，在滿足教學(xué)需要的前提下，還要兼顧創(chuàng)新和科研的需要，也要考慮成套性，以具有生產(chǎn)能力，從而能夠服務(wù)社會。利用率要求條款：在實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量確定上，既要滿足教學(xué)需要，也要考慮利用率。約束性條款：相關(guān)專業(yè)教師必須參加所在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室從方案論證到安裝、調(diào)試等的全部建設(shè)工作，這樣即可保證實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的質(zhì)量，同時有利于教師熟悉和了解設(shè)備，有利于教師更好地完成學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)工作。（二）《校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》的關(guān)鍵點(diǎn)校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具有典型性、代表性并能滿足學(xué)習(xí)、生活的需要，所以，《校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理辦法》的關(guān)鍵點(diǎn)主要有：基地遴選標(biāo)準(zhǔn)條款：應(yīng)選擇在工藝、設(shè)備、經(jīng)營管理等方面具有典型性、代表性的企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)習(xí)條件條款：校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具有必要的學(xué)習(xí)軟硬件條件，以保證教師講授、討論、資料查詢、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等的需要。生活條件條款：校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)具有基本的食宿條件，以滿足學(xué)生基本的食宿需要。（三）《引企入校管理辦法》的關(guān)鍵點(diǎn)引企入校關(guān)鍵要做到滿足教學(xué)需要并保證安全，所以，《引企入校管理辦法》的關(guān)鍵點(diǎn)主要有：教學(xué)要求條款：企業(yè)應(yīng)兼顧生產(chǎn)與教學(xué)，最大限度地滿足教學(xué)的需要。安全性條款：企業(yè)應(yīng)遵循國家的法律法規(guī)，確保生產(chǎn)安全、環(huán)境安全、校園安全和社區(qū)友好。（四）《專任教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)踐管理辦法》的關(guān)鍵點(diǎn)[5]專任教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)踐必須在時間、任務(wù)等方面提出明確要求，同時，也必須有必要的獎懲措施和保障。所以，《專任教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)及企業(yè)實(shí)踐管理辦法》的關(guān)鍵點(diǎn)主要有：約束性條款：專任教師每年需到企業(yè)實(shí)踐一定時間，以保證與企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步同步，保證教學(xué)的先進(jìn)性；專任教師應(yīng)就企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、人才需求、工藝、設(shè)備等進(jìn)行調(diào)研并提交調(diào)研報告，為學(xué)院的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整、招生計(jì)劃制訂、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和資料；專任教師未完成規(guī)定的企業(yè)實(shí)踐任務(wù)，年度考核中不得評為優(yōu)秀，并延期參與職稱評定。服務(wù)性條款：專任教師應(yīng)積極參與企業(yè)的技術(shù)改造或提供技術(shù)服務(wù)，并積極在企業(yè)的生產(chǎn)、管理、經(jīng)營等方面提出合理化建議。保障性條款：學(xué)校需在食宿、交通等方面提供足夠的資金保障，保證老師吃得飽、睡得好、行得舒適、快捷。鼓勵性條款：對于在企業(yè)技術(shù)改造、技術(shù)服務(wù)方面做出貢獻(xiàn)，或提出的合理化建議產(chǎn)生了一定的經(jīng)濟(jì)效益的專任教師，將視貢獻(xiàn)或效益大小給予表彰獎勵。（五）《企業(yè)兼職教師聘用管理辦法》的關(guān)鍵點(diǎn)[6]企業(yè)兼職教師的聘用和付酬要把握好基于能力的原則，同時必須合理解決校、企工作的沖突，所以，《企業(yè)兼職教師聘用管理辦法》的關(guān)鍵點(diǎn)主要有：聘用條件條款：聘用企業(yè)兼職教師應(yīng)把握能力優(yōu)先的原則，即在具備要求的能力的條件下，可不受年齡、學(xué)歷、專業(yè)技術(shù)資格等的限制。基本條件條款：兼職教師應(yīng)具備一定的政治素質(zhì)和較高的思想道德素質(zhì)。付酬條款：企業(yè)兼職教師的報酬按承擔(dān)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)給付，不受專業(yè)技術(shù)資格高低的限制。管理性條款：教學(xué)管理部門應(yīng)根據(jù)企業(yè)兼職教師的實(shí)際情況靈活排課，以保證兼職教師的教學(xué)工作和企業(yè)工作的正常進(jìn)行。（六）《學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程管理辦法》的關(guān)鍵點(diǎn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與學(xué)科課程的不同點(diǎn)主要有排課時間與學(xué)時、師資配備、教學(xué)條件等，同時也要考慮其實(shí)施的難度而采取必要的鼓勵措施，所以，《學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程管理辦法》的關(guān)鍵點(diǎn)主要有：教學(xué)安排條款：學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的排課時間，應(yīng)綜合考慮實(shí)訓(xùn)室情況、學(xué)生情況及企業(yè)兼職教師的時間情況確定；學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的排課學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)情境實(shí)施的需要，按每2學(xué)時、每4學(xué)時、每天、整周或連續(xù)整周等進(jìn)行安排。教學(xué)人員配備條款：學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，由2名以上（含2名）的專兼職教師共同實(shí)施，專職教師側(cè)重理論教學(xué)及教學(xué)管理，兼職教師側(cè)重實(shí)踐教學(xué)及設(shè)備維護(hù)管理。教學(xué)條件建設(shè)條款：應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)情境實(shí)施的需要建設(shè)實(shí)訓(xùn)室，做到功能分區(qū)合理，設(shè)備合適，網(wǎng)絡(luò)條件完備；應(yīng)充分利用社會資源，積極建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，以彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)條件的不足并節(jié)省建設(shè)費(fèi)用；應(yīng)積極通過引企入校、引產(chǎn)品入校等方式建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，以滿足生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)的需要。引導(dǎo)性條款：學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的工作量應(yīng)在普通課工作量基礎(chǔ)上增加一定的系數(shù)，以反映課程改革的強(qiáng)度并提高教師改革的積極性。（七）《教學(xué)資源建設(shè)管理辦法》的關(guān)鍵點(diǎn)教學(xué)資源建設(shè)必須明確建設(shè)內(nèi)容和重點(diǎn)，同時要有必要的鼓勵和保障，所以，《教學(xué)資源建設(shè)管理辦法》的關(guān)鍵點(diǎn)主要有：建設(shè)重點(diǎn)條款：應(yīng)積極建設(shè)和運(yùn)用高新技術(shù)、具有自主知識產(chǎn)權(quán)、符合學(xué)習(xí)情境實(shí)施需要的仿真、動畫等教學(xué)資源。自學(xué)資源條款：應(yīng)積極建設(shè)微課、教學(xué)錄像、在線測試等教學(xué)資源，以保證學(xué)生自學(xué)的需要。教學(xué)材料建設(shè)條款：應(yīng)做好任務(wù)書、引導(dǎo)文、活頁教材等的建設(shè)工作，資源種類規(guī)定條款：應(yīng)建設(shè)的教學(xué)資源包括仿真、動畫、微課、錄像、在線測試、任務(wù)書、引導(dǎo)文等。功能要求條款：教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)利用先進(jìn)制作技術(shù)，以保證資源的先進(jìn)性。鼓勵性條款：在年度考核、先進(jìn)評選、職稱評定等方面應(yīng)考慮教學(xué)資源建設(shè)情況得分點(diǎn)；完成的教學(xué)資源建設(shè)視為完成學(xué)院科研課題，以提高教師投入教學(xué)資源建設(shè)的積極性。保障性條款：教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)有足夠的資金保障，學(xué)院每年應(yīng)投入一定的資金用于教學(xué)資源建設(shè)；教學(xué)資源建設(shè)是一項(xiàng)應(yīng)用高新技術(shù)的、復(fù)雜的、創(chuàng)新性的勞動，學(xué)院應(yīng)對教學(xué)資源建設(shè)成果的勞動量進(jìn)行評定并給予合適的工作報酬。（八）《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》的關(guān)鍵點(diǎn)頂崗實(shí)習(xí)既要明確時間、要求，也要明確指導(dǎo)要求，所以，《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》的關(guān)鍵點(diǎn)主要有：約束性條款：頂崗實(shí)習(xí)時間需在半年以上。成果要求條款：頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后需提交《頂崗實(shí)習(xí)記錄》。教師現(xiàn)場指導(dǎo)要求條款：教師要不定期深入頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)場對學(xué)生進(jìn)行檢查指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生在工作、生活、學(xué)習(xí)等方面存在的的問題，以保證實(shí)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生利益。過程管理?xiàng)l款：對頂崗實(shí)習(xí)嚴(yán)格管理的“6有”要求———有計(jì)劃、有任務(wù)（任務(wù)書）、有指導(dǎo)、有記錄（學(xué)生實(shí)習(xí)記錄和教師指導(dǎo)記錄）、有成果（頂崗實(shí)習(xí)報告或論文）、有鑒定（即企業(yè)鑒定）。自主選擇條款：學(xué)生可到學(xué)院聯(lián)系的單位頂崗，也可自行聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位。

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作者:叢文龍 單位:吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院