多媒體課程案例教學(xué)論文

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1“多媒體創(chuàng)作基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程性質(zhì)

“多媒體創(chuàng)作基礎(chǔ)及應(yīng)用”是一門操作性較強的課程，其中涉及多種應(yīng)用軟件，學(xué)生只有熟練掌握才能夠綜合應(yīng)用，才能夠按照自己的構(gòu)思和設(shè)計制作出精美的展示作品。大部分院校將“多媒體創(chuàng)作基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程作為師范類、藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)學(xué)生的公共必修課。例如，蚌埠學(xué)院廣告學(xué)、學(xué)前教育、廣播電視編導(dǎo)、英語、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、數(shù)字媒體藝術(shù)、視覺傳達設(shè)計、音樂學(xué)等專業(yè)開設(shè)了這門課程，開課范圍比較廣。課程內(nèi)容包括多媒體作品類型，多媒體項目流程，多媒體作品開發(fā)過程中文字、圖像、聲音和視頻素材的獲取、創(chuàng)作和處理方法。采用程序結(jié)構(gòu)清晰、合成能力強大的多媒體合成軟件，講解創(chuàng)作和引用素材，播放和控制媒體，創(chuàng)建交互結(jié)構(gòu)、決策結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)，以及組織和作品的基本方法。

2案例教學(xué)改革的背景

蚌埠學(xué)院對“多媒體創(chuàng)作基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程及多媒體課程群教學(xué)已經(jīng)做了多次改革，在2010年即推行案例教學(xué)方法，先后完成了“多媒體技術(shù)實驗指導(dǎo)”教材立項研究、“多媒體案例教程”教材建設(shè)等，在連續(xù)幾屆學(xué)生授課過程中取得了一定成效。隨著教育教學(xué)改革的推進，多媒體創(chuàng)作軟件逐步升級，多媒體素材日益繁多，2010年推行的案例教學(xué)方法效果不是十分理想，主要表現(xiàn)為：

1）學(xué)生對多媒體作品的設(shè)計缺乏整體意識，對要求完成的任務(wù)目標不明確，設(shè)計思路不清晰，設(shè)計作品缺乏綜合性。

2）師生互動性較差，學(xué)生的合作意識缺乏，不利于學(xué)生團隊合作能力的培養(yǎng)。

3）設(shè)計的案例零散，各個知識點的運用連接性不強，缺乏完整性，學(xué)生難以把握，不利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)技能的提高，不利于學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標。

4）教材建設(shè)主要講解多媒體制作軟件的操作步驟，案例教材中列舉的案例零散，前后知識關(guān)聯(lián)不大，不利于學(xué)生對多媒體作品制作所需知識的系統(tǒng)掌握等。以上問題會對人才培養(yǎng)水平和學(xué)生的就業(yè)競爭力產(chǎn)生不利影響，因此有必要對“多媒體創(chuàng)作基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程進行教學(xué)改革。

3案例教學(xué)改革措施

3.1教學(xué)改革的思路

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，考慮授課學(xué)生專業(yè)性質(zhì)不同，將課程內(nèi)容重新整合，從綜合性任務(wù)出發(fā)進行案例設(shè)計，在案例中反映平面設(shè)計、動畫設(shè)計、音頻設(shè)計、視頻設(shè)計、交互式多媒體集成設(shè)計等內(nèi)容，通過難度遞進的方式設(shè)計多個案例項目，項目覆蓋所有知識點。應(yīng)用案例驅(qū)動開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生欣賞設(shè)計作品，鼓勵學(xué)生深入分析案例，總結(jié)案例效果實現(xiàn)的設(shè)計思想和方法；實踐教學(xué)過程中，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以實際生活中的設(shè)計作品作為案例組織結(jié)構(gòu)，通過分組的形式完成各個案例實訓(xùn)，增強學(xué)生的團隊合作等能力；課程考核中，采用分組的形式，模擬真實案例設(shè)計展示作品，綜合考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.2案例教學(xué)設(shè)計

“多媒體創(chuàng)作基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程由PhotoShop、Flash、Au-thorWare等軟件構(gòu)成，教學(xué)過程中通過相關(guān)操作來培養(yǎng)學(xué)生交互式多媒體作品的設(shè)計技術(shù)與思路。通過設(shè)置三類案例來逐步完成教學(xué)任務(wù)，這三類項目從易到難，設(shè)計難度逐次遞進。第一類案例設(shè)計小而精，包含各章節(jié)一些基本知識技能，使學(xué)生掌握多媒體軟件制作的總體概念和基本思路；第二類案例在第一類案例的基礎(chǔ)上難度加大，注重細節(jié)；第三類案例是一個包含多項綜合技術(shù)的展示作品，通過多人協(xié)作完成。在課程案例教學(xué)實施過程中，依次采用以下實施環(huán)節(jié)完成：案例展示及背景分析、解決方案、設(shè)計實踐、設(shè)計總結(jié)。為了達到教學(xué)目的，可以從以下幾點進行教學(xué)設(shè)計：

3.2.1教學(xué)思路設(shè)計

多媒體制作課程具有綜合性和實踐性的特點，很多教師教學(xué)過程中遵從講解概念、設(shè)計演示、學(xué)生實驗的模式，這種模式不足以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。教師可以嘗試采用作品欣賞、案例分析、設(shè)計實踐教學(xué)思路。通過作品欣賞學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標，通過案例分析學(xué)生了解實例效果是怎樣實現(xiàn)的，通過設(shè)計實踐提高學(xué)生的綜合設(shè)計和應(yīng)用能力。在上述的教學(xué)思路下要求教師嚴格把握各個教學(xué)細節(jié)，明確授課過程中需要的素材、進行提問的關(guān)鍵時機、進行分析的重點和難點。

3.2.2案例設(shè)計

教師要精心選擇教學(xué)案例，案例應(yīng)該具備以下兩個特點；其一基礎(chǔ)性。一個優(yōu)秀的案例不僅要體現(xiàn)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識，案例要來源于學(xué)生的生活實際，體現(xiàn)時代特征等，案例要適應(yīng)學(xué)生的知識水平、認知能力等，要通過案例演示和分析提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。其二典型性。一個優(yōu)秀案例中所體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該存在知識的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)特點和綜合性，避免知識點過分零散，案例要鮮明、富有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)原動力。

4案例教學(xué)的組織實施

“多媒體創(chuàng)作基礎(chǔ)及應(yīng)用”課程具有較強的職業(yè)型工作內(nèi)容和形式，在實施過程中模擬多媒體制作工作室設(shè)計教學(xué)，具體教學(xué)實施流程如下：

4.1案例展示背景分析

將案例作品展示給學(xué)生欣賞，案例實施由教師負責(zé)，教師把握教學(xué)進度、控制教學(xué)方向。教師根據(jù)來源分析案例，介紹作品的應(yīng)用情況，調(diào)整案例使其適應(yīng)教學(xué)需要，把握學(xué)生學(xué)習(xí)方向。教學(xué)過程中可以展望作品的預(yù)期效果和利潤激發(fā)學(xué)生對多媒體作品制作的興趣。案例背景介紹能較好地創(chuàng)造模擬工作情境，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性和主動性。

4.2解決方案

案例實施過程中首先要告知學(xué)生，作品的軟件制作僅僅是創(chuàng)作的第一步，更重要的是要了解作品設(shè)計需求，理解作品傳達的含義，以及確認解決實際問題的策略。這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨立地完成案例的設(shè)計。教師對學(xué)生的案例實施方案設(shè)計及實施過程進行適當?shù)囊龑?dǎo)，由學(xué)生主動提出預(yù)期可能涉及的技術(shù)難點問題，以便尋求教師的解答或自學(xué)解決。

4.3設(shè)計實踐

在第二類案例教學(xué)過程中開始進行分組實踐教學(xué)。根據(jù)學(xué)生成績進行分組，并由一名相對優(yōu)秀的學(xué)生擔任組長。教師在這個過程主要負責(zé)分工協(xié)作指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)交互式多媒體制作、組員合作等流程，并將其作為學(xué)生組內(nèi)分工合作的標準。實踐過程中要求每位學(xué)生參與設(shè)計，同時做設(shè)計記錄，并且在作品設(shè)計結(jié)束后，每個學(xué)生組內(nèi)匯報設(shè)計經(jīng)驗和體會，組長作全面總結(jié)。這樣既能讓每個學(xué)生在案例中擔任不同角色、承擔不同工作，又能體現(xiàn)真實的工作情境，增強學(xué)生之間的競爭意識，非常有利于學(xué)生協(xié)作能力的培養(yǎng)與提高。在案例設(shè)計實踐的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生找出作品中存在的問題及不足，并指導(dǎo)學(xué)生對作品進行適當?shù)男薷模煌瑫r引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，虛心學(xué)習(xí)借鑒別人的設(shè)計思路和制作風(fēng)格來進一步完善自己的設(shè)計。這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生對客戶的服務(wù)意識，以及鍛煉學(xué)生工作的耐性、細致和考慮問題的多樣性。

4.4多媒體設(shè)計團隊分組原則

鑒于多媒體作品的特征，從多媒體作品的構(gòu)想到作品交付使用,需要耗費大量時間和精力。多媒體制作是復(fù)雜的過程,沒有現(xiàn)成的準則，一項簡單的多媒體制作自然能夠由一個人完成,但是一項具有代表性和實用性的多媒體制作項目需要團隊合作才能完成，例如圖像設(shè)計、動畫設(shè)計、音頻設(shè)計、視頻設(shè)計、交互性設(shè)計、編程等。因此多媒體制作需要各方面的人才，學(xué)生分組時要盡量考慮各方面技能及興趣愛好的均衡,考慮每組成員他們至少在某個重要方面具有專長。當設(shè)計團隊分組確定后,應(yīng)該確保承擔任務(wù)的人清楚理解自身需要完成的任務(wù)及賦予其他成員的合作部分，要避免開發(fā)過程中的混亂或是相互不理解。一個團隊中管理能力是首要的，選擇一位優(yōu)秀的組長很有必要，管理能力對于處理工作進展、不可避免困難的解決都是必需的。

4.5設(shè)計總結(jié)

案例設(shè)計完成之后，要求每組組長現(xiàn)場演示作品，對本組作品的設(shè)計思路、設(shè)計技術(shù)、設(shè)計感受進行匯報，并介紹小組內(nèi)任務(wù)分工情況等，對作品中存在的問題做自我總結(jié)、分析、評價。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中可以重新審視自己的作品，并對制作過程涉及的技術(shù)問題及其他問題進行反思和提高，進一步完善作品設(shè)計。每組匯報完畢，教師和其他組的同學(xué)作點評，從作品的設(shè)計思路、策劃、設(shè)計技術(shù)等方面進行全面評價。以上過程是對學(xué)生進行再學(xué)習(xí)和再提高的訓(xùn)練。這個環(huán)節(jié)也有利于學(xué)生個人表達能力的鍛煉和培養(yǎng)。

作者:何愛華李妍單位:蚌埠學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)系