多媒體技術(shù)層進(jìn)式案例教學(xué)分析

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摘要：“多媒體技術(shù)”課程是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系中重要的一門(mén)通識(shí)必修課。文章在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)整個(gè)課程體系進(jìn)行了模塊化設(shè)計(jì)，在模塊內(nèi)及模塊間精細(xì)設(shè)計(jì)案例，讓案例之間設(shè)計(jì)得有層進(jìn)關(guān)系。在層進(jìn)案例基礎(chǔ)上開(kāi)展課程的教學(xué)改革，既能夠保證基本知識(shí)點(diǎn)和技能的講授，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的多媒體信息綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：層進(jìn)式；案例教學(xué)；課程建設(shè)

多媒體技術(shù)的應(yīng)用已遍及社會(huì)的各個(gè)角落，也是新時(shí)代大學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基礎(chǔ)信息技能。為了培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生在多媒體方面的知識(shí)素養(yǎng)，讓學(xué)生了解和掌握最基本的多媒體基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用，提高高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)對(duì)現(xiàn)代化人才的需要，在各高校中除了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)要開(kāi)設(shè)“多媒體技術(shù)”專業(yè)基礎(chǔ)課程之外，這門(mén)課程也是面向工程類、藝術(shù)類、農(nóng)學(xué)類、管理類、食品類等專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系中重要的一門(mén)通識(shí)必修課。

1“多媒體技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“多媒體技術(shù)”課程在本科教學(xué)的十余年的講授過(guò)程中，已經(jīng)經(jīng)歷了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法、考核方式等方面的改革，并取得了很好的效果。但由于課程本身具有知識(shí)點(diǎn)涵蓋眾多具體的媒體處理技術(shù)，講授的內(nèi)容復(fù)雜繁多，需要理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，具有各部分內(nèi)容彼此相互獨(dú)立等特點(diǎn)，因此在課程的授課過(guò)程中仍然存在著一些不足之處，主要表現(xiàn)如下：（1）課程內(nèi)容主要包括數(shù)字化音頻、圖形圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等方面的基本原理、相對(duì)應(yīng)的編輯與處理軟件的應(yīng)用等內(nèi)容。這就要求要針對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深入研究，再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和取舍，使之適應(yīng)應(yīng)用型本科教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)對(duì)使用的各種媒體類型的應(yīng)用軟件進(jìn)行選取，需要從適用性和實(shí)用性兩方面來(lái)考慮，尤其在面對(duì)軟件類型及軟件版本發(fā)展變更迅速的時(shí)代，必須緊跟各類軟件發(fā)展的步伐，選擇最新的、應(yīng)用最廣泛的軟件及版本。（2）課程內(nèi)容之間各自獨(dú)立，每一部分都包含基本原理，對(duì)應(yīng)的編輯與處理軟件的操作與應(yīng)用。目前的教學(xué)過(guò)程中采用的是案例教學(xué)方法［1］，案例教學(xué)法能夠使得學(xué)生在理解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，充分掌握相關(guān)軟件的基本操作技能。不足之處是原有的案例基本是圍繞某一專題的某些知識(shí)點(diǎn)為主進(jìn)行設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)是零散的、片面的，缺乏案例之間的關(guān)聯(lián)性。當(dāng)然，“多媒體技術(shù)”課程是以整合多種媒體技術(shù)進(jìn)行綜合應(yīng)用的，因此也需要設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用案例，將多種媒體設(shè)計(jì)、整合，進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。（3）該課程面向多個(gè)專業(yè)的學(xué)生群體，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，對(duì)學(xué)習(xí)課程后的成果導(dǎo)向也各有所需。因此以統(tǒng)一授課內(nèi)容、統(tǒng)一的考核要求，首先難以保證基礎(chǔ)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也避免不了學(xué)生偶爾的抄襲現(xiàn)象。統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，達(dá)不到培養(yǎng)他們對(duì)于多媒體信息綜合處理的能力，完成個(gè)性化的、有特色的綜合作品的創(chuàng)作能力。

2層進(jìn)式案例在推進(jìn)“多媒體技術(shù)”課程建設(shè)的意義

層進(jìn)式案例在“多媒體技術(shù)”課程中的設(shè)計(jì)應(yīng)用有別于傳統(tǒng)的案例教學(xué)方法［2］，其中層進(jìn)式案例的設(shè)計(jì)是最關(guān)鍵的部分，案例設(shè)計(jì)是否合理直接影響到課程的教學(xué)效果。層進(jìn)式案例是指將“多媒體技術(shù)”課程的前后內(nèi)容銜接起來(lái)，作為整體進(jìn)行案例的設(shè)計(jì)與構(gòu)思，完成整個(gè)課程的內(nèi)容建設(shè)。首先對(duì)“多媒體技術(shù)”課程內(nèi)容按媒體類型進(jìn)行了基本模塊劃分，在基本模塊內(nèi)按難易程度設(shè)計(jì)層進(jìn)式案例，案例中包含基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和基本技能。案例之間要設(shè)計(jì)得有層進(jìn)關(guān)系，并且提供了再次創(chuàng)作的空間，每一模塊內(nèi)還設(shè)計(jì)綜合利用學(xué)習(xí)的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)完成的綜合性案例。在整個(gè)課程的最后部分再設(shè)計(jì)一個(gè)將多種媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)、整合、綜合應(yīng)用的綜合性案例。這樣的層進(jìn)式案例設(shè)計(jì)，既可以保證學(xué)生對(duì)基本知識(shí)及技能的掌握，也使得大學(xué)生都有較高的學(xué)習(xí)積極性。層進(jìn)式案例教學(xué)對(duì)推進(jìn)多媒體技術(shù)課程教學(xué)改革有很好的推進(jìn)作用。

3層進(jìn)式案例在“多媒體技術(shù)”課程體系建設(shè)中的實(shí)踐

3.1明確課程培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)定。在進(jìn)行“多媒體技術(shù)”課程內(nèi)容建設(shè)之前，首先需要明確應(yīng)用型本科院校要培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)技能人才，因此課程的內(nèi)容也必須符合相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。在本課程中的體現(xiàn)就是：首先對(duì)多媒體理論知識(shí)進(jìn)行篩選，只保留核心基礎(chǔ)理論，為未來(lái)持續(xù)學(xué)習(xí)提供一定的知識(shí)儲(chǔ)備即可；精簡(jiǎn)或刪除關(guān)于編碼方法以及實(shí)現(xiàn)算法等內(nèi)容，如音樂(lè)合成中頻率調(diào)制原理、小波變換編碼、音頻波形編碼中PCM、ADPCM以及熵編碼、JPEG圖像編碼算法細(xì)節(jié)。其次，需要對(duì)多媒體軟件進(jìn)行選擇和更新，選擇更大眾化和普適化的應(yīng)用軟件的新版本。例如音頻軟件的選擇歷經(jīng)了CoolEditPro到AdobeAudition的過(guò)程，目前更新最新版本為AdobeAudition2020。圖形圖像軟件課程選擇AdobePhotoshop2020，數(shù)字動(dòng)畫(huà)軟件選擇AdobeAnimateCC2020、視頻處理軟件選擇AfterEffects及PremiereProCC2020。3.2打造層進(jìn)式案例的教學(xué)體系。3.2.1打造層進(jìn)式案例。將整個(gè)“多媒體技術(shù)”課程按多媒體種類（音頻、圖形圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等）劃分，進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，按由淺入深、循序漸進(jìn)的形式把知識(shí)點(diǎn)梳理好。對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)加以分解，以層進(jìn)的案例形式推進(jìn)課程進(jìn)展。每種媒體類型都圍繞相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)多個(gè)基礎(chǔ)性案例，最后再設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性案例將這部分的技能整合。例如在圖形圖像部分，除了要講解基本的色彩原理、像素、分辨率、圖像格式等知識(shí)點(diǎn)之外，主要以講解AdobePhotoshop2020開(kāi)發(fā)環(huán)境、常用工具、常用處理圖像的基本技巧等內(nèi)容為主。在這里把圖像處理基本技術(shù)進(jìn)行梳理，按基本工具、基本操作、圖層、樣式、圖像調(diào)整、蒙版、路徑、濾鏡等進(jìn)行分解，將其按從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層進(jìn)式設(shè)計(jì)相應(yīng)的案例，并將案例效果設(shè)置成開(kāi)放式結(jié)果。在圖像處理的最后一部分，設(shè)計(jì)一個(gè)能夠綜合利用恰當(dāng)?shù)膱D像處理技巧，自己設(shè)計(jì)主題及風(fēng)格，完成這個(gè)綜合案例的制作。從表1中可以看到，在圖形圖像處理專題中大概設(shè)計(jì)了4個(gè)基礎(chǔ)案例。每個(gè)案例圍繞著一組基本技能，能夠完成基本技能學(xué)習(xí)的目的。這4個(gè)案例間互相支撐，有層進(jìn)的關(guān)系，后面的案例是在前面案例中學(xué)習(xí)到的基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行更進(jìn)一步復(fù)雜設(shè)計(jì)。每個(gè)案例本身又能進(jìn)行擴(kuò)展，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和興趣對(duì)案例進(jìn)行再次創(chuàng)作。這樣既可以保證基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，同時(shí)又能鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有創(chuàng)意的學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)案例的技巧，做出較為復(fù)雜的、有獨(dú)特創(chuàng)造的個(gè)性化案例效果。在整個(gè)課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，按音頻、圖形圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻先后順序講解，這樣的設(shè)計(jì)可以在動(dòng)畫(huà)和視頻的案例當(dāng)中使用音頻、圖像當(dāng)中的案例素材，增加各種媒體之間的耦合程度。最后再設(shè)計(jì)一個(gè)包含多種媒體素材的綜合性案例。這種跨越具體媒體類型的層進(jìn)式案例能有效提高學(xué)生對(duì)整個(gè)多媒體整體設(shè)計(jì)的理解。學(xué)生除了掌握某一專項(xiàng)技能之外，還能開(kāi)闊思路，觸類旁通，把具體的技能轉(zhuǎn)換為再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)造的能力。3.2.2建立靈活的考核機(jī)制。建立適應(yīng)考核機(jī)制是保障教學(xué)效果的不可或缺的部分［3］。“多媒體技術(shù)”課程的考核形式，經(jīng)歷了從一次性期末考試，到期末提交電子作品，到采用過(guò)程化考核方式的轉(zhuǎn)變。過(guò)程化考核方式最適用于本門(mén)課程的特點(diǎn)，它將考核點(diǎn)分散到整個(gè)學(xué)期之中，強(qiáng)調(diào)的是課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。重新整合后的層進(jìn)式案例教學(xué)法，在過(guò)程化考核過(guò)程中，根據(jù)作品的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求，分為隨堂提交規(guī)定任務(wù)和綜合作品考查兩大部分，考核內(nèi)容及要求分配如表2所示。隨堂提交作業(yè)按照教學(xué)進(jìn)度的進(jìn)展，分階段考核學(xué)生對(duì)各模塊知識(shí)和技能的掌握程度，綜合作品考查部分則對(duì)應(yīng)的是綜合案例考核。綜合案例只給定作品參考主題，例如今年圖像部分的參考主題就是“抗疫”宣傳海報(bào)，或者是宣傳“文化自信”的中國(guó)傳統(tǒng)文化宣傳海報(bào)。而動(dòng)畫(huà)和視頻部分的綜合作品的參考主題是畢業(yè)“云演唱會(huì)”的宣傳片或者是“最美逆行者”宣傳動(dòng)畫(huà)。這里只給出主題方向，提供參考的設(shè)計(jì)過(guò)程及效果，但不規(guī)定具體技術(shù)實(shí)現(xiàn)細(xì)節(jié)及呈現(xiàn)效果，主要考核作品的創(chuàng)意性、完整性。這兩種考核形式的組合，能將考核壓力分散在整個(gè)學(xué)期之中，學(xué)生可以保證完成對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)和技能的掌握，同時(shí)又培養(yǎng)學(xué)生綜合處理多媒體信息的應(yīng)用能力，鍛煉了創(chuàng)新、創(chuàng)作能力。

4層進(jìn)式案例教學(xué)模式實(shí)施效果

“多媒體技術(shù)”課程的層進(jìn)式案例的應(yīng)用在以下幾方面對(duì)課程體系建設(shè)及教學(xué)效果產(chǎn)生了很好的作用。（1）在層進(jìn)式案例教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的老師以學(xué)生為本，通過(guò)整合課程的教學(xué)內(nèi)容，精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，將案例以模塊形式進(jìn)行了層進(jìn)式案例的設(shè)計(jì)，案例間有模塊內(nèi)的層進(jìn)關(guān)系，也有模塊之間的綜合創(chuàng)作設(shè)計(jì)。同時(shí)開(kāi)展開(kāi)放式考核形式，逐步建立較為合理的多媒體課程教學(xué)體系。（2）課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的綜合處理能力和創(chuàng)作能力。在層進(jìn)式案例教學(xué)的推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的提升，動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力也有顯著提高。（3）開(kāi)放式的考核形式，也有利于教師和學(xué)生之間的交流與溝通。例如可以將時(shí)事熱點(diǎn)、中華傳統(tǒng)文化宣傳、校園文化建設(shè)等內(nèi)容融入案例當(dāng)中，隨時(shí)跟進(jìn)綜合作品的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的同時(shí)，也能從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理解美、發(fā)現(xiàn)美、熱愛(ài)美，弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化，樹(shù)立文化自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷。

5結(jié)語(yǔ)

“多媒體技術(shù)”課程教學(xué)需要不斷的探索和完善，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐及思考，將過(guò)往的案例教學(xué)再次進(jìn)行整合和調(diào)整，通過(guò)層進(jìn)式案例在課程中的實(shí)踐，可以促進(jìn)“多媒體技術(shù)”課程體系科學(xué)合理地進(jìn)行建設(shè)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生綜合應(yīng)用多媒體信息的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力具有現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

［1］張振花，李慧盈，楊瀛濤.以學(xué)生和科研項(xiàng)目為案例驅(qū)動(dòng)的多媒體技術(shù)課程內(nèi)容和教學(xué)方法研究［J］.計(jì)算機(jī)教育，2019（10）：159-162.

［2］陳穎頻，林凡，喻飛，等.層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)在《數(shù)字圖像處理》教學(xué)中的初探［J］.閩南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018（4）：92-97.

［3］尹淑欣，許楠，文春杰.基于案例教學(xué)的《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程考核方法探究與實(shí)踐［J］.現(xiàn)代計(jì)算機(jī),2013（21）：37-39.

作者:尹淑欣 王雪 王娜 單位:黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)電氣與信息學(xué)院