技校英語詞匯教學論文

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1.技校生英語詞匯學習中出現(xiàn)的問題

首先，技校英語教學中，教師往往忽視詞匯教學，只注重課文內容講解，造成詞匯教學一帶而過的現(xiàn)象。教師在英語教學中不重視學習方法的講解，只樂于運用簡單的教學方法，對單詞拼寫、音標、語法等進行詳細解釋，而對語言意境等懶于涉及，給學生英語學習造成很大困難，使學生失去學習英語的自信心，直接影響學生英語水平的提高。其次，技校生英語基礎差，對詞匯的掌握程度低，同時缺乏學習意志力。教師沒有進行良好的教學，學生通過死記硬背的方式學習英語詞匯，很容易使其課后難以展開英語詞匯學習。最后，學生不喜歡教師的教學方式，教師對學生的學習成績不滿意，這種惡性循環(huán)持續(xù)進行，使學生產生厭學心理，導致學生英語水平極差。

2.提高技校英語詞匯教學質量的有效策略

2.1從技校學生實際情況出發(fā)

教師在英語教學中要首先從學生實際情況出發(fā)，制定合理的英語詞匯教學策略。技校學生在英語詞匯學習中的普遍特點是：基礎水平較差，其中包括詞匯量小、理解運用能力低；學生不重視英語詞匯學習，沒有進行英語詞匯學習的積極性及自信心；學生缺乏學習英語的興趣，英語學習方法較落后，以上幾點都會影響學生對英語詞匯的學習。因此，教師不能僅依據(jù)教材制定教學的起點，首先要了解學生的具體情況，根據(jù)學生制定教學起點，如果學生的水平低于教材起點，那教師在教學中要制定較低的學習起點，同時注意做好與教材內容的銜接。此外，教師一定要根據(jù)學生的需求展開英語詞匯教學，對技校學生為什么學習英語，該擁有什么程度的英語能力等疑問，展開充分調查，了解學生的需求，之后有針對性地進行詞匯教學，進而調動學生的主動性；同時，教師在教學中要注意以學生興趣為起點，不斷進行教育方式改良，教學中隨時對學生進行鼓勵，培養(yǎng)學生學習英語的自信心。

2.2積極進行課堂改革

新一輪新課堂改革要求教師更注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習英語詞匯的主動性，引領學生在互助協(xié)作中展開學習。因此，教師在英語詞匯教學中要積極革新教學方法，摒棄傳統(tǒng)教學方式，采用新穎教學模式，從而提高課堂效率。第一，課堂教學要以學生為中心，充分調動學生的學習積極性，引領學生主動學習英語詞匯。教師可以在學生掌握簡單語法和閱讀能力的基礎上，引導學生對文章中出現(xiàn)的新單詞進行翻譯，使學生在不斷探索中培養(yǎng)自主學習能力。同時，教師也可以讓學生通過合作學習、參加游戲等方式進行詞匯教學，從而激發(fā)學生協(xié)作解決難題的興趣。第二，教師在講課中一定要結合文化背景及語言情景，以此調動學生的思維活動，從而使學生全身心投入英語詞匯學習中。教學中，教師可以通過講解文化背景創(chuàng)設教學情境，進而設置一些簡單問題，讓學生在思考中學習。

2.3注重學生運用能力提升

技校英語教學中最重要的是運用能力培養(yǎng)，使學生進入社會后能夠將英語知識充分利用起來。教師要注重學生良好學習習慣的養(yǎng)成，在教學中教師可以通過規(guī)定學生每天學習目標的方式進行。此外，教師也要注重學生英語實踐能力的培養(yǎng)，一方面教師在教學中可運用各種新穎的教學方式展開教學，另一方面教師可以鼓勵學生在課外生活中應用英語。

3.結語

在技校英語詞匯教學中，教師一定要立足英語學習能力這個母體，充分意識到學生自身想法的重要性，同時了解學科本身的特點，以培養(yǎng)學生自主學習英語為基本目標