新課改下小學(xué)英語詞匯教學(xué)探究

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摘要：詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，也是小學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。結(jié)合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以冀教版小學(xué)英語教材為基礎(chǔ)，就新課改下小學(xué)英語詞匯教學(xué)這個(gè)話題進(jìn)行探究，希望可以幫助各位教師有效地提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；問題；策略

標(biāo)就是全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和自己的信息網(wǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，詞匯是一個(gè)必不可少的構(gòu)成部分，是學(xué)好其他英語內(nèi)容的基礎(chǔ)，會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體效果。小學(xué)生貪玩，不喜歡花費(fèi)太多時(shí)間背誦單詞，很難對(duì)記憶單詞產(chǎn)生興趣，這會(huì)導(dǎo)致他們的成績(jī)?cè)絹碓讲焕硐耄煽?jī)下滑。那么，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)感受到快樂呢？怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并且熟練掌握詞匯呢？這也是廣大英語教育工作者所面臨的一個(gè)難題，筆者將結(jié)合自身多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)冀教版小學(xué)英語教材，對(duì)新課改下小學(xué)英語詞匯教學(xué)這個(gè)話題進(jìn)行淺談，并提出了自己的一些看法和做法，希望可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心和主動(dòng)性。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法單一枯燥。在小學(xué)英語教學(xué)中，很多教師的做法就是讓學(xué)生對(duì)英語單詞進(jìn)行死記硬背或者是生搬硬套，并沒有將單詞學(xué)習(xí)和日常生活相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)記憶英語單詞、甚至是英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，失去了學(xué)習(xí)英語的興趣和自信。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師通常也是通過布置任務(wù)的形式來進(jìn)行課本知識(shí)的講授，當(dāng)遇到詞匯教學(xué)的時(shí)候，往往會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行背誦、抄寫等機(jī)械性學(xué)習(xí)活動(dòng)，完全沒有融入學(xué)生的興趣和愛好，導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳和教學(xué)質(zhì)量較低的問題。（二）課堂教學(xué)活動(dòng)目的性不強(qiáng)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師會(huì)使用一些游戲來開展課堂教學(xué)，這在很大程度上活躍了課堂氣氛。然而，有些在詞匯教學(xué)中融入的游戲很多時(shí)候都沒有明確的目的，并沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，往往是為了游戲而游戲，使得這一教學(xué)環(huán)節(jié)失去了它應(yīng)有的意義。

二、小學(xué)英語單詞教學(xué)策略

針對(duì)小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的問題，提出以下幾種小學(xué)生英語詞匯教學(xué)的策略。（一）詞匯教學(xué)要循序漸進(jìn)。英語詞匯教學(xué)首先要遵循“聽先于說，說先于讀，讀先于寫”的原則，所以，教師在講授新詞匯的時(shí)候要先讓學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)，通過聽單詞的準(zhǔn)確發(fā)音來進(jìn)行單詞發(fā)音模仿練習(xí)并通過讀的練習(xí)來讓學(xué)生記憶單詞，之后是寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉單詞的拼寫。這樣循序漸進(jìn)的過程可以促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)合理的單詞學(xué)習(xí)方法，有效提高其學(xué)習(xí)英語單詞的效率。例如，冀教版小學(xué)英語三年級(jí)第一單元第6課中的詞匯學(xué)習(xí)內(nèi)容就是“book，apple，cat，dog”等，教師可以首先進(jìn)行相關(guān)錄音的播放，讓學(xué)生仔細(xì)聽，然后播放3遍，之后讓學(xué)生跟讀3遍；接著，教師再次播放錄音，讓學(xué)生說出所聽到的單詞及其漢語意思；最后，讓學(xué)生進(jìn)行寫的訓(xùn)練，熟悉單詞的拼寫和讀音。（二）采用直觀呈現(xiàn)法。在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中可以采用直觀呈現(xiàn)法，將所要講解的詞匯以圖片或者是實(shí)物的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于詞匯的記憶可以和圖片、實(shí)物聯(lián)系起來。例如，在進(jìn)行“apple”“orange”“sheep”等單詞的教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生出示一個(gè)蘋果，然后給學(xué)生示范這個(gè)蘋果“apple”的讀音并引導(dǎo)學(xué)生看著這些實(shí)物進(jìn)行英語讀音的快速反應(yīng)，在跟讀環(huán)節(jié)中學(xué)生很認(rèn)真也很自然，在不知不覺中對(duì)這個(gè)單詞產(chǎn)生了很深的印象。如果課堂上不能引入實(shí)物，也可以采用圖片的形式。比如，學(xué)習(xí)“sheep”這個(gè)單詞時(shí)，就可以通過圖片來進(jìn)行如上教學(xué)環(huán)節(jié)過程的實(shí)施，可以起到與實(shí)物相同的效果。（三）采用拆分記憶法。對(duì)于較長(zhǎng)的英語詞匯，可以采用拆分記憶法來進(jìn)行教學(xué)，如“schoolbag”這個(gè)英語單詞可以進(jìn)行“school”和“bag”的拆分，讓學(xué)生將“學(xué)校school”和“包bag”聯(lián)系起來，既使學(xué)生鞏固了之前所學(xué)習(xí)的單詞，又可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系性學(xué)習(xí)，深刻記住新單詞。使用拆分法可以激發(fā)學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)，使學(xué)生在玩拆字游戲的過程中就可以輕松記憶新單詞。小學(xué)英語詞匯教學(xué)需要教師不斷改進(jìn)和完善，始終以學(xué)生為中心，立足學(xué)生實(shí)際情況和身心發(fā)展特點(diǎn)，及時(shí)解決出現(xiàn)在英語詞匯教學(xué)中的各種實(shí)際問題，并進(jìn)行有效分析和深入探究，找出最適合的詞匯教學(xué)策略并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，有效地提高學(xué)生對(duì)英語詞匯的記憶能力和運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)他們英語綜合素質(zhì)的提高。

作者:魏秋英 單位:河北省邢臺(tái)市寧晉縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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