英語詞匯教學思維導圖研究

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摘要：傳統的英語詞匯教學模式較為枯燥單一，極大地限制了學生的思維能力，降低學生學習積極性和興趣。思維導圖在英語詞匯教學中應用能充分調動學生學習主動性，幫助學生發散思維，加強英語詞匯理解和記憶能力，激發學生大腦潛能。本研究主要從使用聯想法學習新詞匯、利用詞匯之間的關系、利用詞綴、詞根學習詞匯和利用詞性學習詞匯四方面探討英語詞匯教學中思維導圖的有效應用。

關鍵詞：詞匯；詞根；詞綴；思維導圖

一、引言

詞匯是英語學習的基礎。詞匯量多寡直接影響人的語言表達能力，影響其表達的準確和豐富程度，甚至直接影響其聽說讀寫等能力的培養。英語詞匯教學對學生的英語水平提高起著關鍵的作用，但對大多數英語學習者而言，英語詞匯的掌握和鞏固是他們英語學習的一個坎。學生詞匯的學習和鞏固主要依靠傳統的死記硬背方法，導致致詞匯容易忘記，降低學生學習積極性。在英語詞匯教學中，借助思維導圖，通過其線條、分支色彩等分析和組建詞匯學習過程，進一步設計優化詞匯教學，提高學生理解能力，通過行動把思維轉化成實際的想法。

二、思維導圖的適用性

思維導圖（MindMapping）是英國著名心理學者TonyBu⁃zan所創的一種幫助思考和學習的思維工具。它通過獨特有效和與眾不同的方法統領整個范圍皮層結構的技巧，包括詞匯、數字、圖形、邏輯、色彩和空間感等。思維導圖主要是將屬于放射性的思考過程可視化、具體化，其能夠以發散結構和生動形象的符號等充分調動和協調人的大腦工作效率。思維導圖是一個思維發散的過程，學習者可以借助這一工具回顧思維過程、發散思維、理清思路、加深知識學習理解和記憶。思維導圖的焦點在中心位置，并形成從中心向四周發散擴充出來的自然結構；各分支機構以線條、符號、詞匯和圖像呈現，遵循基本、自然、簡單、容易被大腦接受的規則讓各分支節點連接一起，形成整體結構。思維導圖可以把枯燥的變成有層次感、容易記憶的彩色圖像，高度吻合我們大腦處事方式，容易激發和發散思維。英語詞匯教學中，關注詞匯之間的關系，把詞匯放到一個發散思維的網絡結構中，按照思維導圖的方法，直觀、可視化地建立起各個詞匯之間的網絡圖，這將大大提高英語詞匯的學習效率。

三、英語詞匯教學中思維導圖的有效應用

傳統的英語詞匯教學主要通過機械的學習方法，單一枯燥。學生機械性地背誦詞匯，學習積極性難以調動。使用思維導圖幫助學生學習詞匯，只要恰當地使用思維導圖引導學生產生聯想，使得思考的過程更具有創造性，能激發大腦的無限潛能。（一）使用聯想法學習新詞匯。學生在學習英語詞匯的過程中，經常會遇到新詞匯，但新詞匯并不是完全的新詞匯，很多新單詞都是由詞性變化而得。老師在備課過程中注意對新詞匯進行合理的規劃，注重詞與詞之間的內在聯系，引導學生按著一定的規律和邏輯對詞匯進行歸類，自主繪制思維導圖，如圖1所示。圖1使用聯想法英語詞匯思維導圖英語詞匯教學中，通過思維導圖引導學生能夠由一個單詞聯想到一系列相關的詞匯，從而鍛煉了學生的思維過程，也加強了學生詞匯的理解和記憶。思維導圖的正確引導使用不但能讓學生能搭建詞匯的關聯結構，還能讓學生在學習過程中發散思維，新舊詞匯能做到融會貫通，幫助學生拓展詞匯量。（二）巧妙利用詞匯之間的關系。詞匯并不是單獨存在大腦中的，而是以語言網絡形式存在的。在英語詞匯教學中把詞匯之間的關系做成思維導圖，使得詞匯之間的關系可視化，便于學生理解。老師通過思維導圖幫助學生理解詞匯，構建思維導圖，引導學生通過中心單詞，把同類詞匯整理匯集分類，減輕學生的記憶負擔，如圖2所示。通過詞匯之間的關系發散思維，圍繞核心詞匯繪制思維導圖過程中可以激發學生發散到數十個與核心單詞相關詞匯，可以幫助學生詞匯量呈幾何級增長。（三）利用詞綴、詞根學習詞匯。英語詞匯中，詞綴詞根是構詞能力最強的一種方法，是英語詞匯量擴充的主要方式。英語詞匯中，大量單詞可以按其構成分為詞綴和詞根兩個部分。某些詞綴、詞根可以衍生出十幾個、幾十個甚至幾百個新詞匯，掌握了常用的詞綴、詞根，學生容易掌握更多的詞匯量，如圖3所示。英語詞匯教學中，學生掌握了基本的詞綴和詞根能有效提高詞匯量，同時也能幫助學生提高單詞感知力，提高記憶效率。基礎的詞根詞綴作為思維導圖中的核心詞，讓學生直觀地了解詞匯的構成，清楚詞綴詞根的變化，熟悉掌握詞綴詞根，再歸類記憶單詞，有效地提升了教學效率，降低了學習難度。（四）利用詞性學習詞匯。英語詞匯中很多單詞同時具有名詞、形容詞和動詞等多種詞性。使用思維導圖把單詞的各種詞性拓展開，寫出每個詞性含義，打破傳統的詞匯學習模式，讓學生對單詞的整體記憶更加全面，激發學生對英語詞匯的學習興趣，從而提高學生詞匯量，鍛煉學生發散性思維，如圖4所示。圖4利用詞性學習詞匯思維導圖思維導圖在英語詞匯教學中應用打破了傳統詞匯教學單一枯燥模式，創新性的學習方式激起學生學習主動性，大大地提高了學生詞匯學習效率。

四、結語

在英語詞匯教學中采用思維導圖將其自身特點與學生實際學習情況相結合，創新性地引導學生，在教學過程中，注重預留空白給學生發散思維，方便學生在后續學習中不斷增添積累詞匯。學生通過思維導圖讓學到的詞匯更清晰易懂的可視化，做到融會貫通、快樂中學習，極大地激發了學生學習的信心和興趣。同時，長期的思維和邏輯思考過程，便于學生不斷拓展知識，有利于二次記憶。長期的思維導圖英語詞匯教學有利于不斷補充和完善知識架構，積累詞匯量，便于學生形成長久記憶，養了學生獨立思考的能力，有效提高學習效率，為學生的終身學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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作者:陳志軍 單位:鹽城生物工程高等職業技術學校