信息技術(shù)下初中英語詞匯教學(xué)初探

導(dǎo)語：信息技術(shù)下初中英語詞匯教學(xué)初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

信息技術(shù)在初中英語教學(xué)的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)多感官調(diào)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多層次的教學(xué)互動(dòng)，有助于教學(xué)環(huán)境的豐富，促進(jìn)師生交流，對(duì)于深化初中英語詞匯教學(xué)的效果有著重要的作用。

一、信息技術(shù)在初中英語詞匯教學(xué)中應(yīng)用的意義

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)，尤其對(duì)于初中學(xué)生來說，其正處于奠定詞匯量基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。信息技術(shù)與英語課程整合是時(shí)展的要求，在初中英語詞匯教學(xué)中，用信息技術(shù)能夠從多感官刺激出發(fā)，構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，將聽說、讀寫等融合在一起，有助于教學(xué)效率的提升，能夠縮短學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的周期，同時(shí)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著積極的意義。

二、信息技術(shù)條件下初中英語詞匯教學(xué)策略

（一）優(yōu)化詞匯教學(xué)環(huán)境。詞匯與語境結(jié)合是語言交際中的關(guān)鍵所在，語境是詞匯意義產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)，教師可以利用Powerpoint、Flash軟件或微視頻等構(gòu)建詞匯習(xí)得環(huán)境，充分發(fā)揮信息技術(shù)組織信息的優(yōu)勢(shì)，將動(dòng)畫、視頻、圖像、聲音及文字等各個(gè)形式的詞匯知識(shí)有機(jī)整合在一起，讓學(xué)生聯(lián)系具體的語境來理解詞匯意義，多層次認(rèn)識(shí)和應(yīng)用詞匯，以此來提升詞匯教學(xué)質(zhì)量。此外，教師可以應(yīng)用專題網(wǎng)站、課件、微課等形式來創(chuàng)設(shè)詞匯應(yīng)用環(huán)境。英語學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用，是利用英語來進(jìn)行交際，教師創(chuàng)設(shè)詞匯應(yīng)用情境能夠?qū)⒃~匯、句型、語法等有機(jī)聯(lián)系起來，真正提升學(xué)生的詞匯應(yīng)用能力。（二）幫助學(xué)生構(gòu)建意義圖式。圖式理論強(qiáng)調(diào)，英語的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是心理語言學(xué)的猜謎游戲，教師可以以此為思路，利用動(dòng)畫、圖像及聲音等建立詞匯概念與影響之間的聯(lián)系，以此來構(gòu)建詞匯意義圖式，實(shí)現(xiàn)詞匯的“同化”與“拓展”。此外，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，來積極拓展學(xué)生關(guān)于英語的背景知識(shí)，以此來構(gòu)建英語詞匯語言文化圖式。不同的語言承載著不同的文化，對(duì)第二語言學(xué)習(xí)的根本目的，就是保證學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行跨文化交際，對(duì)于英語來說也是如此。詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，因此有必要從詞匯教學(xué)著手，讓學(xué)生了解英語和漢語兩種語言文化的差異性。例如，風(fēng)俗習(xí)慣的差異性、宗教文化的差異性等。英語單詞是英語表達(dá)最基本的元素，英語中許多詞匯的不同含義和用法都能夠直觀地體現(xiàn)出中西方的文化差異，學(xué)生只有對(duì)異國文化增進(jìn)了解，才能夠更為合理、準(zhǔn)確地掌握和應(yīng)用英語單詞。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，來積極擴(kuò)展學(xué)生的背景知識(shí)，以此來構(gòu)建詞匯語言文化圖式，讓學(xué)生了解不同文化背景下，語言的表達(dá)方式也存在一定的差異，以此來幫助學(xué)生更好地克服漢語學(xué)習(xí)圖式所帶來的干擾。（三）提升記憶效率。教師可以利用多媒體技術(shù)、微視頻等來呈現(xiàn)新詞，豐富新詞匯的呈現(xiàn)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、觸覺、聽覺等感知。這樣就能夠讓學(xué)生大腦接受到來自各個(gè)感官的刺激，從而加深記憶效果，提升學(xué)生記憶英語詞匯的效率。此外，教師在初中英語詞匯教學(xué)中，可以利用Powerpoint展示軟件來建立新詞與舊詞的聯(lián)系，通過歸納、聯(lián)想等方法，形成便于學(xué)生理解和認(rèn)知的單詞網(wǎng)，這對(duì)于提升學(xué)生記憶英語詞匯的效率也有著積極的作用。這樣，就能夠?qū)崿F(xiàn)不同類型詞匯的拓展學(xué)習(xí)，建立新詞與舊詞之間的單詞網(wǎng)，拓展詞匯教學(xué)的廣度和深度，以此來提升學(xué)生的詞匯記憶效率。（四）利用信息技術(shù)拓展學(xué)生詞匯量。1.利用網(wǎng)絡(luò)拓展詞匯閱讀。互聯(lián)網(wǎng)中蘊(yùn)含著巨大的教育資源，網(wǎng)絡(luò)媒體不僅信息量大，且具有可選性強(qiáng)的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的通過查字典了解詞匯的方式不僅浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)給學(xué)生帶來詞匯學(xué)習(xí)的壓力，同時(shí)英語詞匯的意義也是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化的。而利用互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行詞匯閱讀，則能夠打破傳統(tǒng)利用字典進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的局限性，通過互聯(lián)網(wǎng)英語閱讀，可以將詞匯放入到特定的閱讀情境中，讓學(xué)生充分了解詞匯的意義，在閱讀的過程中，實(shí)現(xiàn)詞匯意義的建構(gòu)，久而久之就會(huì)擴(kuò)展學(xué)生的詞匯量。2.利用英語在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教師可以引導(dǎo)和組織學(xué)生，積極參加互聯(lián)網(wǎng)上的英語在線學(xué)習(xí)組，通過BBS論壇、電子郵件等方式參與網(wǎng)上英語學(xué)習(xí)。例如，英國廣播公司主辦的英語學(xué)習(xí)討論組網(wǎng)站，中國的“51Talk”、“可可在線英語”“大耳朵英語”“中學(xué)英語網(wǎng)”等，都是口碑良好的在線英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。以“中學(xué)英語網(wǎng)為例”，網(wǎng)站不僅能夠提供教學(xué)視頻，同時(shí)還有針對(duì)初中學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)專項(xiàng)板塊，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來選擇合適的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

三、實(shí)驗(yàn)分析

選取某中學(xué)兩個(gè)平行班，兩個(gè)班級(jí)上學(xué)期期末成績基本一致，一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)班作為對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班采取上文中提到的信息技術(shù)詞匯教學(xué)策略，對(duì)照班采取普通詞匯教學(xué)策略。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班成績對(duì)比差距很大。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，采用信息技術(shù)教學(xué)策略的實(shí)驗(yàn)班，在各個(gè)考試項(xiàng)目成績均有不同程度的提升，相較于上學(xué)期期末考試來說，總分平均值提升了5.11分；采用普通教學(xué)策略的對(duì)照班，各個(gè)考試項(xiàng)目成績變化不明顯，相較于上學(xué)期期末成績來說，總分平均值降低了0.14分。由此可見，信息技術(shù)的詞匯教學(xué)策略起到了良好的效果。綜上所述，信息技術(shù)在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境、構(gòu)建意義圖式、提升記憶效率等眾多方面。通過實(shí)驗(yàn)分析可知，信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用是十分必要也是十分重要的。

作者:付本華 單位:山東省臨沂市蒙陰縣第四中學(xué)