解析高中學(xué)段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)

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摘要：英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。而若想提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，需重視記憶英語(yǔ)詞匯的教育。扎實(shí)的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提升的必要前提。所以，在高中學(xué)段，教師應(yīng)加大英語(yǔ)詞匯教學(xué)的開(kāi)展力度，促進(jìn)高中生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，使高中生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性得到激發(fā)，從而使高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平能夠得到較快的提升，本文著重探討高中學(xué)段英語(yǔ)詞匯教學(xué)，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)段；英語(yǔ)詞匯；英語(yǔ)教學(xué)

在新課程改革背景下，高中階段英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性越發(fā)凸顯。教師開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，不僅有利于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，也有利于提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，因此開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)顯得尤為重要。然而從英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，其中還有著消極之處，且對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率等造成了阻礙。對(duì)此，教師應(yīng)善于創(chuàng)新英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，更好地提升學(xué)生在英語(yǔ)詞匯課堂之中的參與度，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。下面，筆者就對(duì)高中學(xué)段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研究。

一、營(yíng)造詞匯語(yǔ)境

正所謂“教無(wú)趣，則必不樂(lè)學(xué)”，這句話體現(xiàn)了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。不管學(xué)生處在何種學(xué)習(xí)階段，都應(yīng)注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力及熱情，才利于他們最終學(xué)習(xí)成效的凸顯[1]。所以，在高中階段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，使英語(yǔ)詞匯課堂能夠變得更為活躍，這樣學(xué)生才能更為主動(dòng)地投身學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，促進(jìn)自身掌握英語(yǔ)詞匯，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)可通過(guò)創(chuàng)設(shè)詞匯語(yǔ)境的方式來(lái)實(shí)施，一方面教師應(yīng)善于歸納與總結(jié)英語(yǔ)教材之中的英語(yǔ)詞匯，對(duì)這些詞匯進(jìn)行細(xì)致分析，并以此為依據(jù)制訂教學(xué)方案。另一方面教師可借助于多媒體技術(shù)，在課堂中以課件的形式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)，將英語(yǔ)詞匯導(dǎo)出來(lái)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。創(chuàng)設(shè)詞匯語(yǔ)境的教學(xué)方式，也有助于增強(qiáng)高中生的感官體驗(yàn)，使高中生能夠在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中樂(lè)此不疲，不斷取得英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。例如，在教學(xué)Friendship一課的英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)詞匯語(yǔ)境，將本節(jié)課英語(yǔ)詞匯制作成課件，并在課堂中為學(xué)生放映出來(lái)，使學(xué)生能夠充分置身于這一語(yǔ)境之中，深入探索與學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，從而使高中生的學(xué)習(xí)能力能夠得到切實(shí)的發(fā)展。

二、開(kāi)展詞匯游戲

游戲?qū)W(xué)生的吸引力是天然存在的，學(xué)生幾乎都喜愛(ài)游戲，在教學(xué)中開(kāi)展游戲教學(xué)，能夠達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。但受應(yīng)試教育的影響，高中生所面臨的學(xué)習(xí)壓力很大，為保障學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)、快速提升英語(yǔ)成績(jī)，許多教師都會(huì)直接采用知識(shí)灌輸?shù)姆绞剑寣W(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯及相關(guān)知識(shí)等。這種方式雖然所講述的詞匯內(nèi)容多了一些，但學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的吸收效果卻并不理想[2]。同時(shí)，部分教師還認(rèn)為開(kāi)展英語(yǔ)詞匯游戲，不僅會(huì)耽誤課堂教學(xué)時(shí)間，還會(huì)致使課堂節(jié)奏失控，學(xué)生急于玩耍游戲，而忽視詞匯游戲的本質(zhì)價(jià)值。因此，針對(duì)上述情況，在進(jìn)行高中學(xué)段英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞匯游戲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在游戲之中，更好地提升自身在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，凸顯學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)詞匯進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，從而使高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量均能夠得到顯著的提升。教師應(yīng)做好課前準(zhǔn)備工作，及時(shí)了解高中生的興趣點(diǎn)，以便有針對(duì)性地選擇詞匯游戲，確保該游戲不但能夠滿足學(xué)生的相關(guān)需求，也能夠滿足英語(yǔ)詞匯教學(xué)的要求。另外，在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，教師應(yīng)重視掌握游戲節(jié)奏，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)應(yīng)向?qū)W生講述英語(yǔ)詞匯相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生能夠在參與游戲的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)詞匯有較好的理解。例如，在教學(xué)Art一課的英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師應(yīng)積極開(kāi)展詞匯游戲，應(yīng)根據(jù)本節(jié)課英語(yǔ)詞匯內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的需求與興趣等，來(lái)選擇最適宜高中生的英語(yǔ)詞匯游戲，如進(jìn)行英語(yǔ)詞匯接龍，讓學(xué)生都能夠參與到課堂詞匯游戲之中。在此過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

三、組織合作學(xué)習(xí)

在高中階段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師還應(yīng)合理組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組為單位，共同探索與分析英語(yǔ)詞匯，使學(xué)生能夠更深層次地掌握英語(yǔ)詞匯，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力。對(duì)此，一方面教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組。另一方面，教師還應(yīng)注重提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生合作探討問(wèn)題，進(jìn)而落實(shí)對(duì)問(wèn)題的解決，使高中生在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的主動(dòng)性能夠得到切實(shí)提升。例如，在教學(xué)Poems一課的英語(yǔ)詞匯時(shí)，教師應(yīng)組織合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作之中，對(duì)本節(jié)課英語(yǔ)詞匯進(jìn)行深層次的分析，以深化學(xué)生理解英語(yǔ)詞匯，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力，最終使學(xué)生全部掌握Poems一課的英語(yǔ)詞匯。

四、借助多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生記憶詞匯

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，而在高中學(xué)段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師也可以嘗試將多媒體設(shè)備引入課堂。和以往的詞匯教學(xué)方式不同，多媒體教學(xué)方式可以輔助教師將課本上枯燥無(wú)味的字母變成生動(dòng)有趣的形象，在備課的階段，教師就可以搜集與本節(jié)課將要教學(xué)的詞匯有關(guān)的圖片、視頻、音頻等材料，在課堂上將這些材料展示給學(xué)生，這樣，學(xué)生記憶單詞的過(guò)程就不再是死記硬背的過(guò)程。學(xué)生可以在記憶的過(guò)程中將課本上的單詞與具體的形象聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)這樣的方式來(lái)記憶單詞，學(xué)生對(duì)單詞的印象也會(huì)更加深刻。這樣就能夠有效地讓學(xué)生走出在記憶單詞的過(guò)程中“反復(fù)記憶，反復(fù)遺忘”的尷尬境地，進(jìn)而有效地提升學(xué)生記憶單詞的效率。

五、單詞教學(xué)要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多人往往會(huì)對(duì)與自己的生活聯(lián)系比較密切的知識(shí)比較感興趣。在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也更加高漲。因此，高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就可以改變以往只強(qiáng)調(diào)記憶單詞的重要性的方式，嘗試挖掘?qū)⒁v解的單詞與學(xué)生的生活之間的連接點(diǎn)，并在教學(xué)的過(guò)程中將這些連接點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不只是為了能在考試中取得良好的成績(jī)，更是為了在現(xiàn)實(shí)生活中能夠更好地與人交流，為了自己將來(lái)在社會(huì)中能夠有更好的發(fā)展。如此，不僅能使學(xué)生對(duì)單詞的含義有更加深刻的理解，還能促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，在高中階段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)新教學(xué)模式。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)詞匯語(yǔ)境、組織合作學(xué)習(xí)以及開(kāi)展詞匯游戲等方式，來(lái)激發(fā)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣，燃起高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生能夠切實(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)具備一定的洞察力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而使高中階段英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量能夠獲得顯著提升，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的不斷提高，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也能進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為學(xué)生更高階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張麗平.淺談高中學(xué)段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].學(xué)周刊,2019(15):60.

[2]徐蓉.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略探討[J].名師在線,2019(09):52-53.

作者:董占新 單位:甘肅省武威市民勤縣第一中學(xué)