淺談數學教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

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摘要：在數學教學中，要營造和諧的課堂氛圍，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的前提；要精心設計課堂問題，鼓勵學生創(chuàng)新；要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和逆向思維，拓展學生的思維空間，提高學生的探索能力，為學生發(fā)現新問題、解決新問題奠定堅實的基礎。

關鍵詞：數學教學；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

創(chuàng)新是人類社會進步和發(fā)展的必然選擇。縱觀歷史的發(fā)展、社會的進步都是由創(chuàng)新推動的。因此，有必要在教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。下面，筆者結合數學教學就學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)談一談具體做法。

1營造民主和諧的教育氛圍

教學過程是教師與學生之間相互溝通、交流和互動的過程。在數學教學中，過度壓抑的氣氛、緊張的師生關系會阻礙學生的思考，導致學生的消極學習，甚至是無效的學習。因此，要營造民主、輕松、和諧的教學氛圍。不僅如此，還要引導學生積極參與數學學習活動，在活動中積極發(fā)言，充分發(fā)揮想象力，善于提問并積極思考。1.1要尊重學生，以生為本。要平等的對待每一個學生，營造和諧民主的課堂氛圍，只有這樣，學生才不會被約束，才能身心放松，解放思想，活躍思維。1.2教師要用自己的個性魅力來感染學生。有知識有才能的教師才會得到學生的尊敬和贊揚。作為教師要知道“要給學生一碗水，自己要有一桶水”。教師應改變教學觀念，加強專業(yè)學習，提高自身素質，以高尚的人格魅力和深厚的知識水平贏得學生的信任。1.3營造積極的班風。教師要理解學生，設身處地的細心體味學生的情感，同樣，學生也要尊重教師，體會老師的辛苦，尊重老師的勞動。同學之間要相互幫助，相互鼓勵，互相學習，共同體驗學習的快樂。營造積極樂觀的班風學風，讓學生對學習保持熱情，積極進取。

2精心設計課堂提問

數學教師要深入研討新課程標準，發(fā)掘教材中的思維訓練內容，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造問題情境，促進學生發(fā)散思維的發(fā)展。一是教師要精心設計問題，喚起學生對知識的強烈欲望，刺激學生思維的火花，引導學生創(chuàng)新思維。二是采用分層教學模式，在備課的時候充分考慮學生的年齡特征、基礎水平和接受能力，對難度較大的問題要設計一定的坡度和梯度，通過轉換方法適當的分解難點，來提高學生的理解能力。對成績較差的學生，要找到他們的興趣點，及時給予鼓勵、指導和肯定，讓他們享受成功的樂趣。要鼓勵創(chuàng)新，引導學生突破習慣思維和固定思維的限制，在解決各種問題的方法上找到新穎的、獨特的、有效的方法，使學生形成一個獨具匠心、獨樹一幟的學習體系，使問題的解決成為可能。

3培養(yǎng)學生的發(fā)散思維增加思維的靈活性

創(chuàng)新思維是一種動態(tài)的、巧妙的思維方式，它具有突破慣性思維、不斷創(chuàng)新、能夠有效解決問題的先創(chuàng)性。有些數學問題往往因為其主題、內容、結構、特點等變化而出現“一題多變”的現象，這為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)造了條件。還有些數學試題中有隱含條件，而這些隱含條件是學生解題的重要條件，但有些學生因為受思維定勢的影響而無法發(fā)現。此時就需要教師給予適當的引導，幫助學生通過一定的推理換算從而挖掘出隱含條件，提高學生的解題能力。因此，在數學教學過程中，教師要鼓勵學生多嘗試、多思考、多探究，鼓勵學生打破舊的知識構架獲得新的認知，引導學生進行合理的想象，從不同的路線和不同的角度去思考問題，從而拓寬解決問題的思路，促進學生思維的廣度，培養(yǎng)學生思維的靈活性。

4培養(yǎng)學生的逆向思維提高學生的解題技巧

逆向思維就是我們通常所說的分析法思維，是在解決問題時，所采用的與通常習慣性思維完全相反的一種思維。培養(yǎng)學生的逆向思維能力，有助于學生創(chuàng)新能力的提高。在數學教學中，教師要有意識地加強學生逆向思維的培養(yǎng)，比如在學習一些概念、定理、公式時，教師要有意識的去挖掘其中的互逆因素，進行逆向提問，這樣不僅能夠加深學生對知識的理解，還能消除思維定勢所帶來的消極影響，培養(yǎng)學生的逆向思維能力。再比如正數和負數、直線和曲線、常數和變量，這些知識中也蘊含著辯證的觀點，教師要深入挖掘，有效利用。

作者:李秀云 單位:東光縣大單中學