初中生物教學(xué)與心理健康教育整合

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初中階段是學(xué)生快速發(fā)展的時(shí)期，學(xué)生在心理和生理上都在發(fā)生較大的變化，這樣快速的變化容易引起青少年情緒的波動(dòng)，從而引發(fā)心理發(fā)展的不平衡。因此，在教學(xué)中，教師需要在生物教學(xué)過程中將課程教學(xué)和心理健康教學(xué)聯(lián)系起來，從而使學(xué)生通過生物學(xué)習(xí)，能夠具備一種積極向上的心理素質(zhì)。

一、研讀教材內(nèi)容，挖掘教學(xué)素材

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以產(chǎn)生心理壓力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，主要原因是對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，而繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒，久而久之，就容易產(chǎn)生心理問題。因此，教師認(rèn)知研讀生物教材，在教材中挖掘出學(xué)生喜歡的教學(xué)內(nèi)容，然后將這些教學(xué)內(nèi)容和心理健康教學(xué)聯(lián)系起來，利用這些教材來對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行引導(dǎo)。比如在學(xué)習(xí)初中生物中“新陳代謝”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以利用新陳代謝越強(qiáng)的生物，表現(xiàn)出越強(qiáng)的生命活力這樣的知識(shí)點(diǎn)，來引導(dǎo)學(xué)生要做一個(gè)有活力的人，不斷革新自己的思想，從而促進(jìn)自己的創(chuàng)造能力的提高；在學(xué)習(xí)“生物和環(huán)境”之間的關(guān)系時(shí)候，教師就可以利用生物之間相互依存的關(guān)系，讓學(xué)生明白人是一種社交性的生物，人的情感、行為以及價(jià)值觀都會(huì)和周圍的事物發(fā)生關(guān)系，能夠適應(yīng)環(huán)境變化的生物才能生存下來，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠明白，在社會(huì)生活和學(xué)習(xí)中，必須要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需求來改變自己的學(xué)習(xí)策略和生活方式，這樣才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)，才能夠在競爭激烈的社會(huì)中生存下來；在學(xué)習(xí)“綠色植物是生物圈的生產(chǎn)者”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師可以通過人類對(duì)植物的這樣一種依存的關(guān)系，使學(xué)生明白自己要懷著一種對(duì)大自然敬重的心態(tài)，友善地對(duì)待周圍的一切，和自己的同學(xué)、父母是否能夠和諧相處，懷著一種感恩的心態(tài)，并像植物一樣向社會(huì)奉獻(xiàn)自己的力量。總之，教師需要善于從生物之間的關(guān)系來延伸到人際交往之間的關(guān)系，讓學(xué)生從生物的學(xué)習(xí)中能夠形成一種積極向上的心理素質(zhì)。

二、改善教學(xué)環(huán)境，營造健康氛圍

初中生出現(xiàn)心理問題，原因不僅僅是學(xué)習(xí)壓力引起的，還和周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境之間存在著密切的關(guān)系。因此，在教學(xué)中，教師需要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如在桌子上放上一盆花，讓學(xué)生感受到一種生命的力量；在教室里面貼上名言警句，讓學(xué)生獲得一種積極的心理暗示。教師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，也要善于和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生能夠感覺到教師對(duì)自己的關(guān)心，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)整好自身的心理狀態(tài)。比如在學(xué)習(xí)初中生物“呼吸作用”這部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師在講解過程中就可以將吸煙的害處滲透到教學(xué)過程中，讓學(xué)生明白人在吸煙的時(shí)候，就會(huì)對(duì)人體的細(xì)胞造成損害，然后影響人體的健康，在教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生放一些吸煙對(duì)肺部損傷的圖片讓學(xué)生來觀看。當(dāng)學(xué)生看到圖片的時(shí)候，就會(huì)受到一種震撼。此時(shí)對(duì)于一些班級(jí)里面有吸煙現(xiàn)象的同學(xué)，教師不要直接指出，讓學(xué)生能夠通過直觀的感受明白吸煙對(duì)人的危害是很嚴(yán)重的。教師要用輕松幽默的環(huán)境來緩解學(xué)習(xí)氣氛，尊重每一個(gè)學(xué)生的自尊心，然后讓學(xué)生來回答自己對(duì)于呼吸的理解，學(xué)生處于這樣的教學(xué)環(huán)境中，就會(huì)感覺到一種放松，因此就想要積極參與進(jìn)來，一些平時(shí)有吸煙現(xiàn)象的同學(xué)也愿意去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而使每個(gè)同學(xué)對(duì)吸煙都有了自己的感受，然后就能夠主動(dòng)地去約束自己的行為。這樣的教學(xué)過程，給予了學(xué)生較大的學(xué)習(xí)自由度，讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，從而使得他們能夠主動(dòng)改變自己的行為和心理狀態(tài)。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，滲透心理教育

在素質(zhì)教育背景下，要求教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要將課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來，并優(yōu)化上課的環(huán)節(jié)，將心理教育滲透到課堂和實(shí)踐教學(xué)中，從而對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)。教師要逐漸使學(xué)生自己參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己來完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。在設(shè)計(jì)實(shí)踐課堂的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生通過實(shí)踐以后能夠具備積極向上、勇敢頑強(qiáng)以及合作的精神。比如在學(xué)習(xí)“植物的光合作用”這部分知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師為了能夠讓學(xué)生理解光合作用對(duì)于環(huán)境的好處，就可以帶領(lǐng)學(xué)生到周邊的樹林里面進(jìn)行徒步行走，讓學(xué)生在樹林里清新的環(huán)境中去感受大自然所帶來的神奇。在這個(gè)過程中，由于行走比較辛苦，有的學(xué)生就想放棄，此時(shí)教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠堅(jiān)持下去。學(xué)生身處樹林里面的時(shí)候，就會(huì)對(duì)樹木、花草進(jìn)行觀察，就會(huì)感覺到一種生命的力量，盡管生存條件比較艱苦，但是每一朵花、每一棵樹都在積極地向著太陽伸展自己的枝葉，想要把自己最美好的一面呈現(xiàn)出來，這就跟人一樣，無論處于怎樣的環(huán)境中，都要懷著一種善良美好的心態(tài)，用自己的美去感染身邊的人。這樣的過程，學(xué)生學(xué)到了在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，學(xué)生的心理素質(zhì)也得到了提升。總之，在生物的教學(xué)中，教師要善于將生物所展現(xiàn)出來的積極美好的一面和人之間的交往聯(lián)系起來，讓學(xué)生在感嘆生命的偉大的同時(shí)，能夠改變自己的心理狀態(tài)，從而不斷提升自己的心理素質(zhì)。

作者:陳冬玲 單位:江蘇省濱海縣第一初級(jí)中學(xué)