初中生物情感教學(xué)論文6篇

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第一篇：情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)

在新課改中也明確指出要加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的綜合能力。社會(huì)的發(fā)展不僅僅需要學(xué)習(xí)課本知識(shí)，而是需要更大程度的注重知識(shí)的實(shí)踐性。因此，在初中生物教學(xué)中，融入情感教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與質(zhì)量勢在必行。且對于生物教學(xué)來說，并不只是知識(shí)的講述，更重要的是要在教師的講述中，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生思想上的交流，這樣才可以真正發(fā)揮出生物課堂教學(xué)的作用與效果。在新課改的影響下，素質(zhì)教育的要求也越來越高，因此就必須要不斷提高學(xué)生的綜合能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

一、制定明確的教學(xué)目標(biāo)

想要提高學(xué)生對知識(shí)的掌握能力，就必須要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。且素質(zhì)教育的影響下，不僅要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還要增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，重視對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的運(yùn)用能力。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要及時(shí)做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹立起積極向上的人生觀與價(jià)值觀，同時(shí)還要在滿足教育需求的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以更好的參與到學(xué)習(xí)中去。且在初中生物教學(xué)中，要堅(jiān)持以生物知識(shí)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，同時(shí)還可以幫助學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)還可以讓學(xué)生尊重他人，關(guān)愛他人。此外通過將情感教學(xué)與生物教學(xué)融合在一起可以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)資源的回收與利用。

二、為學(xué)生創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在開展生物教學(xué)的過程中，教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)環(huán)境的重要性，這樣才能在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并引導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)。此外為了提高情感教學(xué)在生物教學(xué)中的作用，就要求教師在開展課堂教學(xué)的過程中，要堅(jiān)持以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣。此外在開展生物課堂教學(xué)的過程中，教師還要嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)與模型等教學(xué)方式融合在一起，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生進(jìn)入到思考中去，此外通過讓學(xué)生掌握重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容還可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，活躍課堂的氛圍。且對于生物教師來說，還應(yīng)當(dāng)要通過自身的情感來影響學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)好生物知識(shí)的信心。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開展生物教學(xué)的過程中，教師要認(rèn)識(shí)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，這樣才能在教學(xué)中提高教學(xué)的效果。學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生來說，是學(xué)好知識(shí)，掌握知識(shí)的前提，只有學(xué)生產(chǎn)生出了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，才會(huì)想要學(xué)習(xí)生物知識(shí)。且在學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)生物知識(shí)以后，才會(huì)享受學(xué)習(xí)的過程，才會(huì)從中獲取學(xué)習(xí)的樂趣。通過將學(xué)習(xí)建立在學(xué)習(xí)興趣之上，可以讓學(xué)生掌握好生物知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好生物知識(shí)。此外也可以采取多樣化的教學(xué)方法來促使教學(xué)更加多元化，保證教學(xué)活動(dòng)的生動(dòng)與形象，這樣學(xué)生也就會(huì)積極參與其中。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，教師也要做好以引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為情感教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

四、采取有效的教學(xué)手段

注重學(xué)生的情感發(fā)展，掌握學(xué)生的心理變化，是保證情感教育的基礎(chǔ)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要先掌握好教學(xué)內(nèi)容，促使生物教學(xué)更加貼近于生活，并保證所采取的教學(xué)手段更加多元化與生活化。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師可以采取情境教學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生也可以掌握好生物知識(shí)，并可以將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，以此為基礎(chǔ)來解決實(shí)際問題，發(fā)揮出生物教學(xué)的作用。所以在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，保證教學(xué)手段的靈活性。

五、讓學(xué)生了解生物課的重要性

只有了解和懂得了生物學(xué)本身帶給人類的過去和未來的重要性，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的志向與決心。讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)生物學(xué)本身就是一件奇妙的過程，摒棄古舊、乏味的教學(xué)模式。讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)具備更多的自主性和情感介入。生物是自然科學(xué)的一個(gè)門類。研究生物的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展的規(guī)律。以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等的科學(xué)。讓學(xué)生了解生物學(xué)源自博物學(xué)，經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)生物學(xué)、分子生物學(xué)而進(jìn)入了系統(tǒng)生物學(xué)時(shí)期。生物學(xué)作為人類必須研究以及不斷探知追溯的一門自然科學(xué)，也讓學(xué)生本身擁有對生物知識(shí)的渴望。不僅可以追溯人類、動(dòng)物以及植物的生命起源，也使學(xué)生懂得生物學(xué)探究才是人類生存和發(fā)展的希望所在。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。

六、結(jié)語

綜上所述可以看出，將情感教學(xué)融入到初中生物教學(xué)中，可以讓學(xué)生更好的掌握生物知識(shí)，也是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展應(yīng)有的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此教師要發(fā)揮出情感教育的優(yōu)勢，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。

作者:沙萍 單位:長春市九十中學(xué)

第二篇：初中生物情感教育的現(xiàn)狀及策略

初中生處在心理的“過渡期”，很容易產(chǎn)生叛逆心理，在初中生物教學(xué)中恰當(dāng)?shù)那楦胁呗詫τ诮虒W(xué)活動(dòng)的開展發(fā)揮著重要作用。教育者在教學(xué)過程中不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教授，更要對初中生的情感進(jìn)行合理的引導(dǎo)，這樣能夠顯著提高初中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果。

1初中生物教學(xué)中的情感教育的現(xiàn)狀

自從新一輪基礎(chǔ)教育課程改革開展以來，情感發(fā)展目標(biāo)開始受到教師的重視，但是現(xiàn)在的初中生物教學(xué)中的情感策略仍然存在一些問題，具體如下：

1．1對情感因素的認(rèn)識(shí)和了解有待進(jìn)一步加深：雖然有越來越多的教師開始關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感態(tài)度的發(fā)展，但是仍然存在大部分教師沒有認(rèn)識(shí)到情感發(fā)展目標(biāo)的重要性。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，大部分的教育工作者認(rèn)為對于學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生關(guān)系朝更健康的方向發(fā)展，但是卻沒有認(rèn)識(shí)到對學(xué)生情感發(fā)展目標(biāo)的培養(yǎng)有助于幫助學(xué)生真正的對“學(xué)習(xí)”這項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果［1］。

1．2缺乏運(yùn)用情感策略的實(shí)踐活動(dòng)：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的開展，教師的教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了變化，越來越多的教師開始重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，但是，在具體的教學(xué)活動(dòng)的開展過程中中仍然缺乏運(yùn)用情感戰(zhàn)略的實(shí)踐活動(dòng)。造成這種現(xiàn)象的原因有兩個(gè)：一是由于我國傳統(tǒng)的教育思想和教育方法更加偏重學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，這種思想根深蒂固，一時(shí)很難做出改變；二是由于教師隊(duì)伍沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，教師的教學(xué)觀念雖然發(fā)生了改變，但是在教學(xué)實(shí)踐過程中沒有形成一整套的、有計(jì)劃的教學(xué)方法。1．3教師與學(xué)生找不準(zhǔn)自己的角色定位：現(xiàn)階段初中生物教學(xué)存在的最大問題就是教師與學(xué)生找不準(zhǔn)自己的角色定位，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮。在中國傳統(tǒng)的教育體制中，教師象征的是一種權(quán)威，教師與學(xué)生的地位也不平等，教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，扮演的是命令的角色，學(xué)生扮演的是服從的角色，這實(shí)際上已經(jīng)成為了一種教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣于作為一個(gè)“服從者”參與教學(xué)活動(dòng)，情感受到抑制，不敢也不知道如何表達(dá)自己的想法。

2初中生物情感策略的改進(jìn)的相關(guān)建議

初中生物情感策略運(yùn)用存在諸多問題，亟需改進(jìn)。現(xiàn)提出建議如下：

2．1提高教師教學(xué)能力，優(yōu)化教師隊(duì)伍：一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備以下的教學(xué)能力：不斷更新教學(xué)觀念的能力、改進(jìn)教學(xué)方法的能力、鉆研和組織教材的能力、深入了解學(xué)生的能力、開展教學(xué)活動(dòng)的能力、進(jìn)一步探索教學(xué)科學(xué)的能力。提高教師教學(xué)能力，優(yōu)化教師隊(duì)伍，要做到以下幾點(diǎn)：第一，對教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)要涵蓋教學(xué)思想、教學(xué)方法等多個(gè)方面。改變教師傳統(tǒng)的教育觀念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度發(fā)展的重要性，改進(jìn)實(shí)際教學(xué)過程中的教學(xué)方法，促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高［2］。第二，在教學(xué)過程的時(shí)間中，教師不應(yīng)只局限于個(gè)人的思維當(dāng)中，要多與其他教師進(jìn)行思想和方法上的交流，共同探討如何改進(jìn)初中生物情感策略，在相互交流合作中共同成長。第三，培養(yǎng)教師廣泛閱讀教學(xué)資料的能力。在閱讀教學(xué)資料的過程中學(xué)習(xí)新的情感策略培養(yǎng)方法，并與自己的想法想結(jié)合，更好的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

2．2教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，改善師生關(guān)系：新課改的背景下，師生關(guān)系應(yīng)該向更和諧、更融洽的方向發(fā)展。教師對學(xué)生的態(tài)度很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，改善師生關(guān)系，要做到以下兩點(diǎn)：第一，建立新型的師生關(guān)系。雙方應(yīng)處于平等的地位，教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的感受，以便通過學(xué)生的反饋來更好的改進(jìn)自己的工作；鼓勵(lì)學(xué)生對教師教學(xué)活動(dòng)中存在的問題應(yīng)大膽提出質(zhì)疑，幫助教師改進(jìn)自己的教學(xué)方案。在生活中，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的朋友，與學(xué)生共同解決生活中遇到的問題，在學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)當(dāng)起引導(dǎo)者作用，但是也不能對學(xué)生全盤否定，應(yīng)當(dāng)是平等的交流、合作關(guān)系。第二，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的想法。對學(xué)生進(jìn)行情感上的引導(dǎo)和啟發(fā)，公平、公正的對待每一個(gè)學(xué)生。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，恰當(dāng)?shù)呐u(píng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。鼓勵(lì)的方式可以是多樣化的，一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句贊揚(yáng)的話都是對學(xué)生的肯定。

2．3采用情感策略處理教學(xué)內(nèi)容：采用情感策略處理教學(xué)內(nèi)容的含義是教師從情感角度對所要教授的進(jìn)行的加工、組織，使教學(xué)內(nèi)容在向?qū)W生呈現(xiàn)的過程中能充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。但該策略的應(yīng)用并不排斥教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知策略的運(yùn)用。相反，一個(gè)最理想的情況是，在從認(rèn)知維度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、組織的基礎(chǔ)上，又從情感維度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理，兩者相互聯(lián)系，不可截然分開［3］。采用情感策略處理教學(xué)內(nèi)容的方法具體有以下兩種：心理匹配策略和展示、挖掘情感策略。心理匹配策略就是盡可能使教學(xué)內(nèi)容成為能滿足學(xué)生需要、激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘因，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)教學(xué)內(nèi)容的積極性。它又包括認(rèn)知匹配策略和形式匹配策略。認(rèn)知匹配策略是通過對教學(xué)內(nèi)容的加工處理使學(xué)生主觀上感到滿足其需要。形式匹配策略是通過改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式來達(dá)到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要的統(tǒng)一。展示、挖掘情感策略指有效地利用教學(xué)內(nèi)容這一情感資源來達(dá)到在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)陶冶學(xué)生的高尚情操，培養(yǎng)各種情感品質(zhì)。教師要做到深入體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，善用語言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的情感，要善于用表情傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感，利用情境營造情感氣氛。

3結(jié)束語

初中生物情感策略改進(jìn)雖然取得了一系列成就，但是未來的初中生的情感態(tài)度培養(yǎng)還有很長的路要走。希望本文提出的建議對于改進(jìn)初中生物情感策略有所幫助，廣大教育者在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的人文情感和認(rèn)知能力的雙向提高，從而真正促進(jìn)中學(xué)生綜合能力的提高。

作者:劉春鴻 單位:重慶市黔江中學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］薄雪梅．初中生物教學(xué)中的情感教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究［D］．內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014．

［2］蔡民．論初中生物學(xué)教學(xué)中的情感教育目標(biāo)及實(shí)施策略［D］．湖南師范大學(xué)，2015．

［3］白鹿妹．初中生物情感教學(xué)策略研究［J］．中國校外教育，2015，22：1．

第三篇：初中生物教學(xué)中情感教育的滲透

作為一名初中生物教師，我認(rèn)為，有時(shí)，少講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，多說一句正確的人生觀的引導(dǎo)，可能會(huì)影響或改變一個(gè)學(xué)生的一生。課堂是教學(xué)的主陣地，也是我們滲透情感教育最好的舞臺(tái)。

一、營造感性的課堂氛圍，把握教材中蘊(yùn)含的情感因素

1．結(jié)合多媒體教學(xué)，提供學(xué)生直接的心靈感受

作為一名生物教師，我常常在教學(xué)中，使用電影、電視等電教媒體以及掛圖、實(shí)物等直觀形象的媒介把學(xué)生帶進(jìn)某種特定的情境之中，以具體的形象激發(fā)學(xué)生的道德情感。有一次，授課內(nèi)容是《珍稀動(dòng)植物》，我在課件上播放了一些珍稀動(dòng)物被大量獵殺的片斷，我在課件上還投影了三個(gè)字“慘！慘！慘！”，學(xué)生看了都很震撼。這時(shí)我適時(shí)地說：“我們的珍稀動(dòng)物們正在遭受著滅頂之災(zāi)，我想，但凡一個(gè)有情感的人，都會(huì)想辦法去制止這場災(zāi)難。”學(xué)生被吸引的同時(shí)也深受教育。

2．多種教學(xué)方式相互滲透，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的美好情感

教師組織學(xué)生分小組討論探究，以演講、詩歌、激情講解等方式表達(dá)對生物的感受，學(xué)生積極參與的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的美好情感。有一次，授課的內(nèi)容是《地面上的動(dòng)物》，我組織學(xué)生以講故事的形式講解地面上的各種動(dòng)物，學(xué)生們講得惟妙惟肖。一生講到：“北極熊是北極之王，除了人類，它沒有天敵。”我沒有放過這個(gè)教育的好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么如此強(qiáng)大的北極熊會(huì)懼怕人類，引發(fā)學(xué)生反思的同時(shí)，告訴學(xué)生人類的智慧應(yīng)用來造福社會(huì)和環(huán)境，而不是用來殘殺和我們一樣是地球主人的其它生物。

3．聯(lián)系日常生活，樹立學(xué)生正確的人生觀

生活是最好的老師，課堂上聯(lián)系生活，既有助加深對知識(shí)點(diǎn)的理解，更有助于提升學(xué)生的道德情操。【教學(xué)實(shí)錄】師：同學(xué)們，我們都知道綠色植物的作用是很大的，但是我們?nèi)祟愑袥]有做過一些傷害綠色植物的事情呢？生1：濫砍濫伐。生2：過渡放牧。……師：還有嗎？生：我知道，還有亂蓋大樓，城里的樓房越多，植物的立足之地就越少。師：假如若干年后，你有幸成為一個(gè)房地產(chǎn)的老總，你要開發(fā)一個(gè)新樓盤，但是卻要?dú)У粢黄脖唬銜?huì)怎么選？生1：我會(huì)放棄開發(fā)（掌聲自發(fā)響起）生2：我可能會(huì)猶豫一下（一片哄笑聲）師：若干年后，如果大家真有這么一天，要做這種選擇，你的腦海里哪怕只有過一絲的猶豫，就證明我們今天的課就沒白上。

二、培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，尋找課堂上生成的閃光點(diǎn)

良好的師生關(guān)系的核心是理解與尊重。教師想管理好班級(jí)，管理好學(xué)生，必須學(xué)會(huì)建立良好的師生關(guān)系，特別是在課堂上用真誠、微笑和細(xì)心走進(jìn)學(xué)生的心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的好，從而收獲學(xué)生的認(rèn)可與尊重。

1．師生相處，以微笑贏得認(rèn)可

“情愈滿，知愈足”，情感教學(xué)有利于優(yōu)化師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)效果。運(yùn)用情感教學(xué)，學(xué)生對教師會(huì)產(chǎn)生親近感，從而積極配合。課堂上教師的一個(gè)微笑，一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，良好的精神風(fēng)貌，幽默詼諧的語言，都能帶給學(xué)生一種正能量，這樣就會(huì)讓學(xué)生情緒振奮，思維積極思路開闊，學(xué)生的注意力集中了，求知欲就會(huì)大增，這樣的課堂教學(xué)效果自然會(huì)事半功倍。

2．師生相交，以細(xì)心獲得尊重

教師對學(xué)生既要關(guān)心熱愛，又要嚴(yán)格管理，這樣學(xué)生就會(huì)把教師當(dāng)作良師益友，教師所傳授知識(shí)及道理學(xué)生也就會(huì)樂于接受。教師應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，挖掘出學(xué)生潛在的善良本質(zhì)。

三、拓展課堂的外延，關(guān)注學(xué)生校內(nèi)外的情感生活

1．用“親情作業(yè)”拉近學(xué)生與父母關(guān)系

有些時(shí)候，生物課結(jié)束前，我會(huì)根據(jù)教材的內(nèi)容布置一些特殊的作業(yè)，我稱之為“親情作業(yè)”。如講完《飲食與營養(yǎng)》，我會(huì)布置學(xué)生周末早起和爸爸媽媽一起去菜場為一家人設(shè)計(jì)科學(xué)的一日三餐食譜；講完《消化和吸收》，我指導(dǎo)學(xué)生理性告誡父母飲酒的危害，以及讓學(xué)生在父母應(yīng)酬前勸他們先吃點(diǎn)東西來保護(hù)胃等等。這樣的事雖小，這樣的作業(yè)雖輕，但是帶來的效果卻是不能用分?jǐn)?shù)衡量的，親子關(guān)系會(huì)在這種作業(yè)的完成過程中潛移默化地得到了提升。

2．用“英雄精神”升華學(xué)生高尚情感

有時(shí)，我們根據(jù)教育教學(xué)需要請英雄模范等先進(jìn)人物走進(jìn)班級(jí)、走進(jìn)課堂，聯(lián)系初中生的思想實(shí)際作報(bào)告，講述自己的經(jīng)歷和心理歷程，讓學(xué)生從中受到熏陶洗禮。我們學(xué)校請來過洪戰(zhàn)輝，六小齡童以及“瘋狂英語”的李陽，學(xué)生在一次次的報(bào)告和互動(dòng)中，受益匪淺，感觸良多。葉瀾教授認(rèn)為：“在課堂里的教師和學(xué)生，他們不只是教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長”。只有這樣的課堂，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。教育新政背景下，學(xué)生素質(zhì)教育的要求又被提升到一個(gè)新的高度，關(guān)注對學(xué)生的情感教育是貫徹教育新政的不可或缺的一部分。教師是園丁，學(xué)生是花朵，讓我們在課堂中注入情感的清泉，讓我們的花兒健康地開放！

作者:馬曉慶 單位:寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第四篇：初中生物教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用

在大力提倡素質(zhì)教育的形勢下，情感教學(xué)已經(jīng)成為大眾關(guān)注的重點(diǎn)。情感教學(xué)是一種新型教育模式，在初中生物課程教學(xué)中，可以嘗試通過將情感教學(xué)貫穿于教學(xué)過程來提高生物課堂的教學(xué)質(zhì)量。情感教學(xué)可以喚起初中學(xué)生的求知欲望和好奇心理，激發(fā)他們的發(fā)散思維，在實(shí)際教學(xué)中起著其他教學(xué)方式難以替代的作用。生物課本中涵蓋了大量的生物學(xué)歷史，還摻雜著不少生物實(shí)驗(yàn)，標(biāo)本制作以及視頻等不同形式的輔助教學(xué)手段，因此，生物教師應(yīng)該合理利用這些資源，讓情感教學(xué)將課堂學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉快，以提高教學(xué)效果。

一、情感教學(xué)與生物教學(xué)

情感教學(xué)是整個(gè)教育體系的重要組成部分，屬于全面發(fā)展教育。教育工作者在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)品質(zhì)，提升學(xué)生的自控能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，形成學(xué)生健康全面的人格特征。情感教學(xué)關(guān)注教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒變化及信念信仰，促進(jìn)學(xué)生更好地融入社會(huì)，健康發(fā)展。初中生的學(xué)校教育是教師和學(xué)生共同參與的，雙方不可或缺。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的交流不僅有知識(shí)信息，還有情感信息，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的交流過程。利用情感教學(xué)法在生物課中對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，其教學(xué)法也得到恰當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)，這是素質(zhì)教育的要求之一，同時(shí)也是為了更有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)是當(dāng)前教育教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，尤其是體現(xiàn)在生物教學(xué)中，生物教學(xué)有3個(gè)目標(biāo)，其中對情感教學(xué)的要求是幫助學(xué)生具備一致的行為、個(gè)性化的價(jià)值觀念和穩(wěn)定的態(tài)度。在情感教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過積極而有效地參與，以知識(shí)為中介，以學(xué)習(xí)方法為橋梁，幫助學(xué)生逐漸獲得理解并熟練運(yùn)用生物學(xué)的能力，讓生物學(xué)成為生活的一個(gè)輔助工具。學(xué)生在收獲生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更獲得了處理問題的能力，激發(fā)興趣、萌生情感、啟發(fā)思維，進(jìn)而形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。結(jié)合情感教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和生物教學(xué)的傳授特點(diǎn)，教師要達(dá)到寓情感教學(xué)于生物教學(xué)之中，不能只讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握文化知識(shí)，而且要幫助他們在人生觀、價(jià)值觀及情感態(tài)度觀等方面全面發(fā)展，幫助他們主動(dòng)參與到生物學(xué)科的教育探究活動(dòng)之中。因此，教育工作者要擺脫傳統(tǒng)的教育觀念，擺脫“以學(xué)科和知識(shí)為中心”的理念和束縛，真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，才是初中生物教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破口。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，明白創(chuàng)新的過程是逆境中成長歷練的過程，其過程不可能是一帆風(fēng)順的。例如，我們所熟知的“雜交水稻之父”袁隆平，他取得光環(huán)的背后是無數(shù)的艱辛，期間承受政治的壓力，這是對精神的歷練;培育水稻的過程，中午冒著烈日，仔細(xì)尋找著只有幾萬分之一概率的雄性不育水稻，這是對身體的歷練。袁隆平就是憑著這種頑強(qiáng)的意志和不懈的精神，最終成功培育出了高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的雜交水稻。

二、情感教學(xué)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

一名合格的教育工作者在教學(xué)中的主打情緒應(yīng)該是積極而快樂的，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)和思考，整個(gè)課堂的氣氛是充滿朝氣與活力的，師生之間的互動(dòng)更是良性的，如此循環(huán)，學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用，課堂效果事半功倍。教師在對學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，多從鼓勵(lì)的角度出發(fā)，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，這種肯定的態(tài)度不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了內(nèi)在潛力，更讓學(xué)生產(chǎn)生了積極的情感體驗(yàn)。除此之外，教師對課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該是精心策劃與周密部署的，通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和引導(dǎo)其實(shí)是最基本的情感教育，通過對生物科學(xué)的探索，幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生物學(xué)科的無限魅力。生物教師要首先做到全身心投入到科學(xué)知識(shí)的海洋之中，令自己身臨其境，這樣才能更妥當(dāng)?shù)貭I造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到情感教學(xué)的目的。在生物課堂上要激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，還可以使用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)性語言。因此需要生物教師能熟練地運(yùn)用表達(dá)技巧，這對教師來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，但對學(xué)生來說則是新的學(xué)習(xí)方法。另外，對于一些知識(shí)難點(diǎn)，平鋪直敘難以讓學(xué)生明白，可以應(yīng)用恰當(dāng)比喻方式，形象化知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生更容易保持對生物的學(xué)習(xí)興趣。比如，生物課中會(huì)講到細(xì)胞結(jié)構(gòu)，一般聽到的就是老師按照書本上的內(nèi)容，加上自己總結(jié)的語句。如果老師說，一個(gè)細(xì)胞是一個(gè)機(jī)構(gòu)組織，這個(gè)機(jī)構(gòu)有它的規(guī)定任務(wù)，機(jī)構(gòu)內(nèi)部由各個(gè)部門負(fù)責(zé)相應(yīng)的職責(zé)，這個(gè)機(jī)構(gòu)的院落圍墻就相當(dāng)細(xì)胞的細(xì)胞膜等類似的語言。這樣，學(xué)生就能比較貼切地領(lǐng)會(huì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)中各個(gè)組成部分之間大概的聯(lián)系。一名合格的教師應(yīng)該熱愛自己的教師職業(yè)和自己所教授的學(xué)科，更應(yīng)該愛護(hù)自己的每一位學(xué)生，這是最基本的職業(yè)道德，也是基本要求。初中生的心智并不是那么成熟，情緒波動(dòng)較大，易受身邊人和事物的影響，教師作為一個(gè)重要的角色經(jīng)常出現(xiàn)在學(xué)生面前，其一舉一動(dòng)都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響，積極的教師當(dāng)然就會(huì)產(chǎn)生積極的影響。所以，生物課上教師對學(xué)生應(yīng)做到一視同仁，但也要注意到學(xué)生個(gè)體的差異性，尊重愛護(hù)每一位學(xué)生，不偏袒學(xué)習(xí)成績好的，不歧視表現(xiàn)差的。主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流溝通，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和生物學(xué)習(xí)的樂趣。鼓勵(lì)式教育也應(yīng)該融入其中，多表揚(yáng)學(xué)生，積極教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極態(tài)度。不僅如此，教師也是學(xué)生之間溝通的一座橋梁，生物教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，營造學(xué)生之間良好的生物探索氛圍，利用情感教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)中的各種能力。如此種種都會(huì)促進(jìn)師生之間良好感情的發(fā)展，積極地影響生物教學(xué)中情感教學(xué)的效果。

三、情感教學(xué)在生物教學(xué)中的未來

初中生物的情感教學(xué)得到加強(qiáng)之后，可以更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生不再是枯燥乏味的學(xué)習(xí)機(jī)器，為以后步入工作崗位取得良好業(yè)績，并對社會(huì)發(fā)展有所貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)前情感教學(xué)在學(xué)校教育中被廣泛實(shí)施，得到了眾多教師的認(rèn)可，針對課堂上的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生的情緒心態(tài)，情感教學(xué)成為了教育體系的重要組成部分。要尊重每一個(gè)學(xué)生作為主體的心理情緒和思想，提高其獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)以及解決生物問題的能力，就應(yīng)該進(jìn)行情感教學(xué)，使教學(xué)過程變得輕松。如果將情感教學(xué)從這種教育形式中分解出來，并作為一項(xiàng)教育的工程來開展，那么生物老師在課堂上所講授的知識(shí)也就不單單是學(xué)生應(yīng)對考試的得分助手，而是把課堂當(dāng)成為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的地方，為學(xué)生講授學(xué)習(xí)的技巧和方法，使學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)對社會(huì)有益的個(gè)體，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。生物教學(xué)的情感教學(xué)，簡言之就是在上課過程中，老師把自己的情感滲透到知識(shí)的每一部分及課堂的每一環(huán)節(jié)，建立起與學(xué)生之間良好的交流關(guān)系，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)生物知識(shí)充滿欲望，而不是抵觸，這樣才有利于學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平和思想素質(zhì)的提高，對學(xué)生的未來產(chǎn)生持久的積極影響。

作者:戚少巨 單位:安徽省六安市皋城中學(xué)

參考文獻(xiàn):

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第五篇：情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)

初中階段學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)生物，老師在這一階段應(yīng)該更加注重學(xué)生們對生物課的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立良好的生物思維模式，為日后長期進(jìn)行生物的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)。同時(shí)初中學(xué)生的思想和心理已經(jīng)開始發(fā)育，在這個(gè)時(shí)候老師要注意正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成完善健全的人格，所以在初中的生物教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)模式是很有必要的。

一、在初中生物課堂引入情感教學(xué)的重要作用

在上課的時(shí)候我們都會(huì)有這種感覺，如果老師情緒飽滿，講課內(nèi)容和采用的方法很吸引人，學(xué)生就會(huì)很愿意參與到其中，課堂的氛圍會(huì)非常的活躍，能收到很好的教學(xué)效果，因此老師的情緒會(huì)直接影響到學(xué)生們的情緒。老師要從心底真心熱愛生物教學(xué)事業(yè)，熱愛自己的學(xué)生，不斷地改進(jìn)完善自己教學(xué)的方式方法，帶著積極飽滿的情緒去上課，讓學(xué)生受到感染，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情。良好的課上氛圍也會(huì)在心理上不斷的拉近老師和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生愿意去和老師進(jìn)行溝通，不僅在思想方面遇到問題的時(shí)候愿意去尋求老師的幫助，也能在老師的鼓勵(lì)下，不斷地去探索、發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)的答案。總而言之，在初中的生物課中運(yùn)用情感教學(xué)，可以讓學(xué)生在健康樂觀的氛圍中了解到生物的魅力和重要性，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還對學(xué)生養(yǎng)成良好、健康的品德提供了一定的幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中建立準(zhǔn)確的人生觀和社會(huì)價(jià)值觀。

1.營造輕松民主的上課氣氛

老師要堅(jiān)持以人為本的教育理念，從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，積極的參與到學(xué)生之中，讓學(xué)生在輕松、民主的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以吸引學(xué)生們的注意力，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，還能讓學(xué)生覺得生物是生動(dòng)有趣的，讓學(xué)生積極的表達(dá)自己的想法，愿意去學(xué)習(xí)生物，愛上生物。同時(shí)要注重初中生思想教育的培養(yǎng)，在上課的過程中，老師要利用自己積極飽滿的情緒去帶動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生正確的道德思想，比如在教授《動(dòng)物的主要類群》一課的時(shí)候，老師要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)動(dòng)物的思想，讓學(xué)生產(chǎn)生對動(dòng)物足夠的愛心和責(zé)任感。

2.提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”只有讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)更愿意去學(xué)習(xí)生物，對于剛開始學(xué)習(xí)生物的初中生來說，興趣的培養(yǎng)由為重要。有興趣作為基礎(chǔ)，學(xué)生不會(huì)再把生物學(xué)習(xí)當(dāng)做是一項(xiàng)任務(wù)，而是當(dāng)成是自己愛好的研究，上課的時(shí)候老師不用再擔(dān)心學(xué)生注意力不集中等問題的出現(xiàn)。在上課的時(shí)候老師也要增加和學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，拋棄原來的“成人思維”，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，力求形式靈活多變，讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來。在課程快要結(jié)束的時(shí)候，也要避免出現(xiàn)草草結(jié)尾的情況，可以給學(xué)生設(shè)置一些問題或者是懸念，讓學(xué)生帶著好奇的心態(tài)，在課后繼續(xù)去尋找答案，保證學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的持續(xù)性。

3.將教學(xué)和生活相結(jié)合，保證學(xué)生興趣的持續(xù)性

只要仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)在生活中生物無處不在，將生活和生物有效的結(jié)合起來，能夠幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)，養(yǎng)成良好的生物思維模式，帶動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在上課的時(shí)候不要只是局限在課堂之上，在保證學(xué)生安全的前提下，可以將課堂開展到戶外去。例如在講解《花的結(jié)構(gòu)和類型》和《傳粉和受精》這兩課的時(shí)候，我們就可以帶領(lǐng)學(xué)生去校園的花圃中進(jìn)行上課，通過學(xué)生對于花圃中各種花卉的親身觀察，可以更直觀的學(xué)習(xí)到花的具體結(jié)構(gòu)等知識(shí)。通過這種教學(xué)和生活實(shí)踐相結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠直觀的認(rèn)知生物知識(shí)，也因?yàn)槭窃趹敉猱?dāng)中進(jìn)行的，讓他們產(chǎn)生極大的新鮮感和熱情，這對學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率有極大的幫助。

4.使用信息技術(shù)輔助情感教學(xué)

老師在教學(xué)的時(shí)候要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，以形象直觀的方式啟發(fā)學(xué)生們對知識(shí)點(diǎn)情感的理解，例如在講解《嬰兒誕生》的時(shí)候，可以通過視頻來進(jìn)行授課，讓學(xué)生體會(huì)到媽媽在生育時(shí)的艱辛和家人撫養(yǎng)孩子的不易，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)學(xué)生孝順親人的良好品德。以信息技術(shù)輔助的方式，更好的完成了生物的情感教學(xué)。

二、結(jié)語

通過本文對利用情感教學(xué)模式進(jìn)行初中生物教學(xué)的重要性和應(yīng)用對策的進(jìn)一步分析，使我們了解到情感教學(xué)這一新型教學(xué)模式逐漸給初中生物教學(xué)帶來的新的改革。在生物教學(xué)中使用情感教學(xué)既能加深學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的理解和分析，提高學(xué)習(xí)效率，又能對初中學(xué)生的思想啟發(fā)有一定的幫助，使他們建立良好的人生觀和價(jià)值觀，形成積極向上的優(yōu)秀品德。希望通過本文的進(jìn)一步闡述，能夠給初中生物情感教學(xué)的立足和發(fā)展方面提供一定的幫助。

作者:孫秀枝 單位:濟(jì)陽縣創(chuàng)新中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)朝陽.淺析情感教學(xué)在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)[J].成功(教育)，2011，07:136-137.

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第六篇：初中生物課程學(xué)習(xí)情感的激活

學(xué)校教育是一項(xiàng)充滿情感的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，其工作對象是極具個(gè)性和生動(dòng)活潑的學(xué)生群體。在人與人之間的教育管理活動(dòng)中，如果缺乏情感藝術(shù)元素的活化與滋潤，勢必就顯得簡單、機(jī)械和生硬、僵化。德國教育家第斯多惠強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識(shí)傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”這與新課程理念積極倡導(dǎo)情感藝術(shù)教育有異曲同工之妙。因此，在初中生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)本著“以生為本、三維促進(jìn)”的指導(dǎo)思想，努力通過各類途徑和方法，積極有效地開展情感藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展能力源源不斷地輸入活力。本文對此展開論述。

1.以情趣激發(fā)為抓手，積極開展情感教學(xué)活動(dòng)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”由于心智發(fā)育的規(guī)律性，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開“情趣”二字。尤其對于生物課程，普遍缺乏應(yīng)有的重視程度，若再缺乏情趣元素的提振、調(diào)劑與潤滑，那么就會(huì)更加低迷。例如“鳥與空中飛行生活相適應(yīng)特點(diǎn)”內(nèi)容，執(zhí)教者若用“條款化語言”進(jìn)行程式化教學(xué)，則既無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又必然使課堂教學(xué)平淡無奇、難見其效。有鑒于此，教師可從喜聞樂見的生活認(rèn)知出發(fā)，將其與“折疊紙飛機(jī)”游戲相互映襯：首先讓學(xué)生當(dāng)堂開展折疊紙飛機(jī)比賽，看看誰制作的“飛機(jī)”飛得既高又遠(yuǎn)；然后通過觀察討論和交流分析，從中明白一個(gè)道理：從根本上說，此類比賽結(jié)果與“重力、阻力、動(dòng)力”密切相關(guān)。在這種認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)教材中的相關(guān)資料，進(jìn)而得出課堂教學(xué)結(jié)論，就顯得輕而易舉和水到渠成了。通過前后比較，我們不難看出兩種教學(xué)活動(dòng)的孰優(yōu)與孰劣。

2.以科技手段為輔助，積極開展情趣教學(xué)活動(dòng)

過去由于種種客觀條件的限制，許多重難點(diǎn)內(nèi)容只能憑借教師的“人力所為”努力講解與描述，因而教學(xué)活動(dòng)明顯存在“高消耗、低收益”的低層次化發(fā)展現(xiàn)象。自以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用以來，以其先進(jìn)獨(dú)特的優(yōu)勢功能，為各類課程活動(dòng)提供了無可比擬的良好支撐，主要表現(xiàn)在：創(chuàng)設(shè)科技情境，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；化抽象為形象，化復(fù)雜為簡單，發(fā)揮啟智益能的作用；事半功倍地化解重難點(diǎn)內(nèi)容，有效控制教學(xué)過程與秩序，等等。比如，在教學(xué)“人的消化系統(tǒng)及其功能”內(nèi)容時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)，將消化系統(tǒng)的大體組成及腸胃等消化器官如何消化食物的過程生動(dòng)形象地演示出來，并選擇“胃暢蠕動(dòng)”“消化不良”“胃腸痙攣”等現(xiàn)象進(jìn)行演示，開展消化系統(tǒng)的有效保護(hù)與衛(wèi)生教育活動(dòng)。如此而為，既能有效活躍課堂氛圍，又能重點(diǎn)突出地開展教育教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生留下持久深刻的印象。

3.以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為支撐，積極開展情趣教學(xué)活動(dòng)

初中生物是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)性學(xué)科。執(zhí)教者要依據(jù)“心靈手巧”的科學(xué)原理，以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為有效支撐，根據(jù)實(shí)際教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需要，盡可能多地設(shè)計(jì)一些制作性活動(dòng)，如人體骨骼模型、耳模型、細(xì)胞模型、骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中協(xié)調(diào)作用的模型制作，以及環(huán)境污染課件等類型模式，積極開展情趣化教學(xué)活動(dòng)，既充分迎合學(xué)生活潑好動(dòng)的心理需求，又在寓教于樂和寓教于動(dòng)中有效培養(yǎng)手腦的聯(lián)動(dòng)良好習(xí)慣，不斷促進(jìn)他們的實(shí)踐精神與創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展。比如，在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)容時(shí)，有位教師創(chuàng)編設(shè)計(jì)了“跟做生態(tài)球”活動(dòng)：首先展示了豐富多彩的生態(tài)球圖片和自制生態(tài)球；接著借助FLASH技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生共同解析瓶中生態(tài)系統(tǒng)的組成元素；再進(jìn)行討論、假設(shè)和設(shè)計(jì)方案；最后進(jìn)入生態(tài)球的制作環(huán)節(jié)。正是由于“手指智慧”的活動(dòng)效應(yīng)，學(xué)生“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”，動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)興致很高，思維十分活躍，整個(gè)過程顯得有條不紊。

4.以拓展延伸為平臺(tái)，積極開展情趣教學(xué)活動(dòng)

初中生物課程既有較強(qiáng)的實(shí)踐性，更有豐富的生活性，有利于開展活動(dòng)化教學(xué)。若僅憑有限且較短的課堂時(shí)間則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。執(zhí)教者應(yīng)本著“學(xué)用結(jié)合、知行統(tǒng)一”的施教原則，在延伸課堂教學(xué)、拓展活動(dòng)環(huán)節(jié)中更好地培養(yǎng)與深化學(xué)生的情感意識(shí)。比如，在教學(xué)“水域環(huán)境的保護(hù)”結(jié)束后，教師可提倡學(xué)生開展以“水資源的浪費(fèi)與保護(hù)”為主題的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)：一方面根據(jù)本區(qū)域?qū)嶋H狀況，調(diào)查分析存在水資源的浪費(fèi)現(xiàn)象和污染情況。另一方面，根據(jù)自身認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，提出一些實(shí)用性較大且可行性較強(qiáng)的節(jié)約用水和水資源保護(hù)措施。此外，激勵(lì)并引導(dǎo)他們本著社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，通過電話、書信和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等方式，向相關(guān)行政管理部門提出一些具有建設(shè)意義的保護(hù)措施，還可以開展校園內(nèi)水資源使用情況調(diào)查類的活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和實(shí)踐精神。以上是筆者在初中生物教學(xué)中的實(shí)踐與思考。綜上所述，“教無定法，貴在得法”，情感藝術(shù)是學(xué)校教育的永恒主題。教育工作者應(yīng)始終本著培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)情感為主要抓手和施教原則，在和諧互動(dòng)中贏得最大的教學(xué)合力。

作者:伏曉雪 單位:阜寧縣明達(dá)初級(jí)中學(xué)