初中生物實驗教學思考

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初中生物實驗教學思考在初中生物教學過程中，相應的自制教具已經在日常的教學過程中起到了非常重要的作用。制作教具已經成為初中生物實驗教學不可缺少的重要環節之一，因為它能夠有效提升課堂教學效率，促進學生科學探究以及創造能力的提升。

一、創新制作教具對于初中生物實驗教學的作用探析

（一）創新制作教具激發學生的學習興趣。對于初中生物實驗教學來講，最為重要的工作便是積極調動學生的學習興趣，一旦學生的學習興趣得到了提高之后，那么相應的教學過程將會顯得非常順暢。很顯然初中學生的興趣如果較為強烈，那么他們的求知欲就會非常強烈，同時隨之而來的思維也會表現得異常活躍。就初中學生的實際心理情況分析看來，整個初中學生的年齡都是較小的，這里所講的年齡不僅僅是生理年齡同樣也是心理年齡。教師要在實際的生物實驗教學過程中引領學生通過自己的努力動手制作生物實驗教具。這樣一來不僅可以有效幫助初中學生更好地完成學業，同時還能夠在很大程度上培養好學生的實踐能力和創新精神。這一點也就是創新制作教具對于初中生物實驗教學最為顯著的作用之一。（二）創新制作教具培養學生的創造精神。針對于初中生物實驗教學來講，通過創新制作教具將會在根本上極為有效地培養到學生的創造精神，學生能夠根據課程的目標自己動手制造出一些各具創意的教具。以“驗證植物呼吸作用產物———二氧化碳”為例，在制作教具時，教師可以采用灌水排氣法，因為它能直觀地將二氧化碳的生成展現在學生面前，但是這種教具具有一定的局限性，不易操作，同時整個裝置的實驗效果不佳。假如使用橡皮球來進行操作，那么整個操作過程就比較容易，且效果明顯。或者針對于這部分的實驗，教師還可以采用抽氣裝置進行制作。抽氣裝置所需要的器材相對簡便，往往只需要使用到輸液瓶、注射器以及小燒杯就可以制作完成，同樣可以達到預期實驗效果。由此可見，在初中生物實驗當中創新制作教具，可以在很大程度上創新學生的思維方式，使他們更容易掌握生物基礎知識。

二、創新制作教具在初中生物實驗教學當中的具體應用分析

（一）教具制作在培養學生科學態度上的應用。廣大生物學科教職人員都清楚明白的是，生物教具的實質就是用來進行生物實驗的，它能夠幫助學生更好地吸收掌握生物知識，因此教師一定要使所制作的生物教具符合基本的生物學理論。在制作生物教具的過程中，學生能極好地將自身的生物學知識應用到這個過程當中，并且不斷總結已有的經驗教訓。當整個教具完成之后，學生將會展開科學的反復檢查。通過這樣一個系列的制作過程，初中學生既能利用理論解決實際問題，又有效驗證了所學的理論，實現了理論與實踐的統一。由此可見，生物教具制作在初中實驗教學當中的應用價值是非常巨大的，所以教師應當將其作為今后生物實驗教學的主流教學方向。（二）創新制作生物教具在實驗教學難點上的應用。生物實驗教學本質上是屬于理科的，因此它也就具備理科的相應特點，具有一定的難度，而創新制作教具卻可以很好地解決這樣的知識難度，使得初中學生更加扎實地掌握好相應的知識點，最終完全吸收這部分知識。例如，在教學染色體以及DNA模型相關知識時，這部分知識相對來說比較抽象，單純依靠課堂的講解難以使學生理解透徹。這時教師就可以運用教具展開輔助教學。具體操作如下：截取一米長的五彩毛線繩兩根，將其作為一對DNA分子，之后再取兩根一米長的五彩毛線繩分別搓成相互交疊纏繞的狀態，再用透明的塑料包裝將其包卷起來，這樣完整的染色體也就制作完成了。這個過程需要教師和學生共同完成。在學生操作過程中，教師應當在一旁進行輔導，一旦學生將相應的教具制作完成之后，勢必會在腦海中形成非常深刻的印象，之后教師再展開具體理論知識的教學。

通過操作實踐，學生在理解這部分知識的時候將會顯得較為輕松。創新生物實驗教具制作對于學生吸收知識難點來講是非常有效的，這也是教具應用優勢最為明顯的代表之一。創新制作教具對于初中生物實驗教學來講具有積極的意義，它不僅能使學生更好地吸收掌握基礎生物知識，同時還能大幅提升初中生物實驗課堂教學的有效性。隨著教育事業的不斷發展，今后這種教具制作方法將會越來越得到生物教學的重用，并最終成為生物實驗教學的主流方向。

參考文獻：

[1]陳文.初中物理演示實驗教具改進和自制原則淺析[J].現代交際，2017（5）.

[2]張科.自制教具在初中生物教學中的作用例析[J].現代教育科學（中學教師），2014（6）.

作者:張洪波 單位:福建省惠安岞港中學