快樂(lè)教學(xué)法在地理教學(xué)的作用

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【摘要】新課程改革越來(lái)越深入，對(duì)于地理教學(xué)的要求也變得更加嚴(yán)格，為了能夠讓教學(xué)質(zhì)量獲得提升，把快樂(lè)教學(xué)應(yīng)用于地理教學(xué)，能夠讓教學(xué)效果提升。開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)能夠提高課堂質(zhì)量，對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合能力有非常大的幫助。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)教學(xué)法；地理；應(yīng)用

我國(guó)提倡德智體美勞全面發(fā)展，快樂(lè)教學(xué)也符合這一教學(xué)理念。在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，快樂(lè)教育理念能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)，增加學(xué)生的積極性。所以，為了提升快樂(lè)教學(xué)的成效，應(yīng)該從情感教育出發(fā)，建立新型的師生關(guān)系，給學(xué)生一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行篩選，讓教學(xué)更加有效。

1.快樂(lè)教學(xué)法的內(nèi)涵

快樂(lè)教學(xué)給學(xué)生提供了快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍。進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的情況，以感情為基礎(chǔ)，進(jìn)行素質(zhì)教育，這是當(dāng)代教學(xué)的新思想。快樂(lè)教學(xué)的核心就是全面，除了給予情感和地理知識(shí)教學(xué)，還將多樣的技巧教給學(xué)生，將快樂(lè)理念融入到教學(xué)中，掌握好地理知識(shí)點(diǎn)，能夠去感受快樂(lè)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

2.地理教學(xué)中應(yīng)用快樂(lè)教學(xué)法在的意義

首先，地理教學(xué)而言，基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)固然重要，除了這個(gè)還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的想象力。在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的情緒會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生是否可以將精力放在學(xué)習(xí)上，思維發(fā)散是否符合要求等?？鞓?lè)教學(xué)需要以興趣為基礎(chǔ)，給學(xué)生提供快樂(lè)的體驗(yàn)，保持良好的心態(tài)，這樣才能夠獲得良好的學(xué)習(xí)效果。而且，地理知識(shí)屬于理論性很強(qiáng)的知識(shí)，學(xué)習(xí)的時(shí)候可能不是那么有趣，比較枯燥。學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的意義可能是能夠明確的，自身也有努力去學(xué)習(xí)，盡力去學(xué)好的想法，但是缺乏愉悅的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)就會(huì)變成壓力，壓力過(guò)大就會(huì)失去持久的動(dòng)力?？鞓?lè)教學(xué)在地理教學(xué)中融入了快樂(lè)理念，讓學(xué)生能夠感受到地理學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性具有調(diào)動(dòng)作用，讓學(xué)生的畏難情緒得到緩解，能夠?qū)⒒镜闹R(shí)轉(zhuǎn)換成自身的自覺(jué)意識(shí)。最后，一些學(xué)生對(duì)于地理課程缺乏足夠的興趣，而快樂(lè)教學(xué)理念可以給學(xué)生一個(gè)相對(duì)輕松的環(huán)境，讓學(xué)生互幫互助，舒緩學(xué)生的壓力，讓學(xué)生的緊張情緒得到改善，這樣學(xué)習(xí)的效率自然而然就會(huì)獲得提升。

3.快樂(lè)教學(xué)法在地理教學(xué)中應(yīng)用的策略

3.1強(qiáng)化情感教育，構(gòu)建新型師生關(guān)系。教師作為地理教學(xué)的組織和指導(dǎo)者，應(yīng)該和學(xué)生保持融洽的關(guān)系，因?yàn)榻處煵粌H是旁觀者，更是參與者，而雙方融洽的關(guān)系才是獲得良好學(xué)習(xí)成效的前提。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較呆板，學(xué)生缺乏展示機(jī)會(huì)，需要對(duì)這一情況進(jìn)行轉(zhuǎn)變，多給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，在學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題提出自己看法的時(shí)候，如果表現(xiàn)好，應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。因材施教，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力差異性給予正視。教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行養(yǎng)成和指導(dǎo)。良好的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生，不要將其歸納為差生，對(duì)學(xué)生不要有歧視，每個(gè)人都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生也不要夸大其地理能力。對(duì)于害怕地理，不愿意學(xué)習(xí)地理的學(xué)生，應(yīng)該給予更多的耐心，對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，不要給予諷刺和辱罵，應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，去了解學(xué)生的地理學(xué)習(xí)態(tài)度，積極的找到問(wèn)題的關(guān)鍵。比如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)選擇不同方式，有些學(xué)生對(duì)于時(shí)事政治比較關(guān)注，那么我們就可以把時(shí)事政治作為教學(xué)的資源進(jìn)行利用，分析能源、政治、經(jīng)濟(jì)、全球戰(zhàn)略等等之間的關(guān)系，探討背后的地理意義，讓學(xué)生提出自己的看法，如果學(xué)生的表達(dá)合理可以給予鼓勵(lì)，表達(dá)不合理，則可以進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。總之，一切都需要建立在事實(shí)基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的地理知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)地理有正確的認(rèn)知。3.2營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)氛圍，提高教學(xué)成效。融洽的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)地理，這是快樂(lè)教學(xué)的體現(xiàn)之一。地理知識(shí)教學(xué)需要教師在一定的情境下進(jìn)行，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)需要技巧，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)對(duì)理論知識(shí)沒(méi)有引起重視，過(guò)度關(guān)注于考試，考試洗胃有重點(diǎn)，這和現(xiàn)代知識(shí)應(yīng)用需求是不相符和。教師需要對(duì)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行完善，給學(xué)生一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，能夠?qū)W(xué)習(xí)中的問(wèn)題及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的呢里來(lái)進(jìn)行不同學(xué)習(xí)體驗(yàn)給予，讓各層級(jí)的學(xué)生都能夠楊其所長(zhǎng)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來(lái)，能夠把精力都用在學(xué)習(xí)上。在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，結(jié)合通俗易懂的語(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)，打個(gè)比方，將地殼中含量最多八種元素“氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂”，根據(jù)諧音教學(xué)，說(shuō)成是“養(yǎng)閨女貼給哪家美”讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，覺(jué)得地理學(xué)習(xí)是非常有趣的，他們就會(huì)記得既快又準(zhǔn)。3.3變教為“導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)的方式方法并沒(méi)有一個(gè)完全固定的套路，只有針對(duì)的，適合的才是優(yōu)秀的方法，地理教學(xué)同樣如此。地理教學(xué)中，多數(shù)都是以單向傳輸?shù)哪Ｊ剑绦蚧慕虒W(xué)為主，這種方式在對(duì)簡(jiǎn)單地理知識(shí)教學(xué)的時(shí)候還是可行的，但是對(duì)于復(fù)雜知識(shí)就顯得無(wú)能為力。學(xué)生單純跟著教師的思想走，就會(huì)失去自我思考的能力。教師應(yīng)該變教為導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“二十四節(jié)氣”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行二十四氣名稱(chēng)的接力比賽，看誰(shuí)接得又快又準(zhǔn)，創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的教學(xué)效果才會(huì)明顯。教師對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給學(xué)生提供空間去解決，讓學(xué)生能夠以積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇見(jiàn)的難題，能夠從中獲得快樂(lè)?？偠灾?，快樂(lè)教學(xué)在地理教學(xué)中使用，可以給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓各個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能夠從中獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生提供指導(dǎo)，在課后和學(xué)生進(jìn)行交流，保持融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的潛力是我們教學(xué)的依據(jù)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，地理能力，提升教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生提供更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。

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作者:吳志芳 單位:江蘇省蘇州市昆山文峰高級(jí)中學(xué)