怎樣構(gòu)建初中地理高效課堂

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【摘要】初中教學(xué)開展的過程中，地理學(xué)科教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生理解自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，教學(xué)改革的實(shí)施，讓傳統(tǒng)的教學(xué)理念發(fā)生變化，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升成為了教學(xué)的重要內(nèi)容，首先教師在教學(xué)開展的過程中要幫助學(xué)生樹立正確的社會(huì)意識(shí)和人文觀念，這是學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。本文主要探討了如何在開展初中地理教學(xué)的過程中，結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際生活來創(chuàng)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合水平的提升。

【關(guān)鍵詞】初中地理;高效課堂;構(gòu)建策略

隨著教育改革的實(shí)施，我國(guó)的教育形式發(fā)生了改變，初中是學(xué)生思維觀念逐漸成熟的重要時(shí)期，學(xué)生在這一階段所需要學(xué)習(xí)的科目不斷增多，地理學(xué)科是學(xué)生必須掌握的重要學(xué)科，但學(xué)生在進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中因?yàn)榈乩碇R(shí)的復(fù)雜性，往往不能集中注意力，獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。在這一教學(xué)基礎(chǔ)上，初中地理老師在教學(xué)開展的過程中要不斷地進(jìn)行知識(shí)的思考和探究，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獲取的教學(xué)資源來為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建高效課堂。

一、探究式教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

探究式教學(xué)的開展需要落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的思維能力，豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，這是高效課堂建立的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在問題探究的過程中主動(dòng)的獲取知識(shí)。因此，地理教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)，要改變?cè)械慕虒W(xué)形式，充分發(fā)揮出探究式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定，設(shè)計(jì)教學(xué)問題，從學(xué)生角度進(jìn)行問題探究。例如：中國(guó)地形地勢(shì)教學(xué)設(shè)計(jì)，本堂課需要讓學(xué)生了解我國(guó)地勢(shì)西高東低，呈階梯分布的特點(diǎn)及分界線，找出主要地形區(qū)和山脈名稱，了解我國(guó)地形復(fù)雜多樣，山區(qū)面積廣大的基本特征，分析出地形、地勢(shì)的特點(diǎn)對(duì)人類活動(dòng)的影響，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在教材學(xué)習(xí)中結(jié)合問題進(jìn)行探究。如：1.我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)：西（）東（），呈（）分布。2.我國(guó)三級(jí)階梯概況，階梯海拔(m)主要地形位置。3.我國(guó)地勢(shì)特點(diǎn)的優(yōu)越性：使我國(guó)許多大河滾滾東流，有利于（），階梯落差大，水流急，蘊(yùn)藏著豐富的（）。學(xué)生通過探究式教學(xué)方式的學(xué)習(xí)能夠明確自身的主體地位，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂的建立提供依據(jù)。

二、生活化教學(xué)提高學(xué)生知識(shí)理解能力

教學(xué)生活化是教學(xué)改革的根本要求，主要的目的是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)要求，讓學(xué)生明確地理學(xué)習(xí)的重要性，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，地理老師要結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源的查找，挖掘地理知識(shí)和生活的銜接點(diǎn)，通過實(shí)際生活事例來設(shè)計(jì)教學(xué)問題，進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建初中地理高效課堂。例如：中國(guó)自然資源教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生了解自然資源及其主要類型，學(xué)會(huì)運(yùn)用資料說明我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)、水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)及其對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，提高保護(hù)和節(jié)約自然資源的意識(shí)，讓使學(xué)生懂得節(jié)約利用和保護(hù)資源的重要性，并能夠付諸行動(dòng)。教學(xué)導(dǎo)入：在課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了家庭小調(diào)查，現(xiàn)在誰(shuí)能夠告訴老師：你家現(xiàn)在居住地周圍的環(huán)境在你爺爺十三四歲的時(shí)候是什么樣子？在你爸爸十三四歲的時(shí)候是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？剛才很多同學(xué)說到自己家現(xiàn)在居住的地方以前是林地或者耕地。現(xiàn)在老師根據(jù)大家的調(diào)查結(jié)果繪制三幅示意圖，每一幅示意圖中只有一條趨勢(shì)線是對(duì)的，你們能夠判斷出來嗎？用學(xué)生熟知的知識(shí)內(nèi)容來作為新課的導(dǎo)入的重要依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)明確教學(xué)主題，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)的親切感，主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)。

三、實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生地理知識(shí)運(yùn)用能力

想要構(gòu)建高效的地理課堂，需要地理教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，結(jié)合教材知識(shí)來為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)表觀點(diǎn)和看法的平臺(tái)，組織課外實(shí)踐活動(dòng)帶學(xué)生走出校門，接觸自然，讓學(xué)生通過親身的實(shí)踐，掌握第一手材料，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，增長(zhǎng)閱歷，豐富思想。在開展地理教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)，地理教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，還需要長(zhǎng)時(shí)間的努力，教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，構(gòu)建一個(gè)良好的師生關(guān)系，運(yùn)用信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)資源的獲取，建立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際地理水平和個(gè)性化發(fā)展方向來制定教學(xué)計(jì)劃，合理的選擇教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊再香.初中地理教學(xué)如何構(gòu)建高效生本課堂[J].中國(guó)校外教育,2017(16):127-128.

[2]蔣培松.淺談如何構(gòu)建初中地理高效課堂[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2016(04):138.

作者:孫凌燕 單位:唐山市第十二中學(xué)