差異教學(xué)在初中地理教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：初中地理對(duì)于高中地理起著過(guò)渡作用，目前國(guó)內(nèi)的教育系統(tǒng)逐漸由傳統(tǒng)落后的知識(shí)教育向素質(zhì)教育方向過(guò)渡，并且取得了一定的成功。學(xué)校教育的核心部分，就是將學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)以及文化知識(shí)通過(guò)科學(xué)有效的方式進(jìn)行培養(yǎng)與提升。基于此，本文中筆者主要對(duì)于初中地理教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生差異性問(wèn)題進(jìn)行了全面性的討論，提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)，以供大家借鑒。

關(guān)鍵詞：初中地理；差異教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

在初中的時(shí)候我們會(huì)增加一門(mén)地理學(xué)科，這是在之前的學(xué)年中從來(lái)都沒(méi)有過(guò)的科目。這時(shí)候的地理學(xué)科對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)完全陌生的領(lǐng)域，這就考驗(yàn)學(xué)生對(duì)新事物的接受度、學(xué)習(xí)度和能力度。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同這就導(dǎo)致學(xué)生在聽(tīng)完同一節(jié)課后不同理解程度的差異化，差異性教學(xué)在此時(shí)就顯得格外重要，針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生制定不同的地理教學(xué)方式是不可抵擋的趨勢(shì)，也是十分有必要的。

一、學(xué)生個(gè)體中存在差異性

（一）巧用多媒體輔助。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)教育部門(mén)也越來(lái)越有資金去投資學(xué)校設(shè)施。在新時(shí)代教育下，地理學(xué)科只靠口頭敘述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了使課堂內(nèi)容更有趣、豐富和直觀，這時(shí)我們就很需要引入多媒體，使地理教學(xué)更加直觀化、豐富化。我國(guó)學(xué)校的多媒體設(shè)施在近幾年已經(jīng)得到很大程度的普及，這就給教師上課提供了極大的便利。地理這門(mén)學(xué)科又是學(xué)生剛接觸的課程又是相較于其他科目較為難懂的科目，所以教師要充分利用教室里的多媒體去上課。多媒體的信息豐富性可以讓學(xué)生對(duì)地理有更直觀的視角、更輕易的理解也有利于學(xué)生對(duì)地理這門(mén)課的興趣。（二）延伸知識(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣。由于，地理學(xué)科是與我們的實(shí)際生活非常貼近的，教師在課堂上講授知識(shí)時(shí)應(yīng)該利用這一特點(diǎn)，把教材上枯燥的知識(shí)與實(shí)際生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，并激發(fā)學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏的地理知識(shí)，這就有利于學(xué)生對(duì)地理的探索，激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情。教師在課堂上也要積極與學(xué)生互動(dòng)，拉近與學(xué)生的距離，用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、幽默的性格和詼諧有趣的課堂得到學(xué)生們的認(rèn)可。教師與學(xué)生既是師生關(guān)系又是朋友關(guān)系，在這種情況下教師很容易把地理學(xué)科的知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生也能很好地接受，這就達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課程的積極性和興趣。

二、教師在課堂教學(xué)上的差異性

教師雖然用同樣的教材，但每個(gè)教師都是獨(dú)立的個(gè)體不可能教學(xué)內(nèi)容完全一樣。教師的教課內(nèi)容、方式都會(huì)有教師獨(dú)立的個(gè)人色彩，也理所當(dāng)然的有差異性。教師的個(gè)人特點(diǎn)也會(huì)給課堂增加差異性。比如有的教師不喜歡跟著教材上一板一眼的講述，就擅長(zhǎng)用自己理解的方式去給學(xué)生們講述；也有的教師喜歡利用ppt或者相關(guān)的視頻來(lái)展示這堂課的知識(shí)；還有的老師就只按照課本上的知識(shí)講述。這必然會(huì)產(chǎn)生差異性的教課方式，是不可避免的。每個(gè)教師可能都會(huì)有自己獨(dú)特的授課方式，所以教師在課堂教學(xué)上必然會(huì)有差異性，這時(shí)學(xué)生和教師之間必須有良好的互動(dòng)，達(dá)成一致的想法，才能把差異化為優(yōu)勢(shì)，學(xué)好地理這門(mén)學(xué)科。初中生正處于青春發(fā)育期，相比小學(xué)生理和心理均出現(xiàn)成熟和差異化的發(fā)展特征。當(dāng)前我國(guó)的教育現(xiàn)狀為應(yīng)用統(tǒng)一的教室、統(tǒng)一的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在此期間，不同學(xué)生之間出現(xiàn)明顯的差異化情況，但是就要面對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，表現(xiàn)出差異性的接受能力和學(xué)習(xí)情況；加之后期學(xué)習(xí)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，學(xué)生之間的差異性也就越來(lái)越明顯，拉開(kāi)學(xué)習(xí)距離。基于這種情況下，教師要想實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)提升的目標(biāo)，就需要提起重視，具有針對(duì)不同學(xué)生展開(kāi)差異性教學(xué)的意識(shí)，展開(kāi)針對(duì)性的差異特點(diǎn)分析，結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)選取針對(duì)性的教學(xué)模式，制定差異性教學(xué)策略，由此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在實(shí)際應(yīng)用差異教學(xué)期間，教師需要注意以下兩點(diǎn)：首先能夠?qū)γ课粚W(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開(kāi)分析和掌握，例如情緒表達(dá)需求、學(xué)習(xí)需求、興趣愛(ài)好等。其次，教師要能夠按照實(shí)際情況不斷隨機(jī)應(yīng)變，優(yōu)化教學(xué)的模式，提升教學(xué)的速度，進(jìn)而促進(jìn)自身教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。只有這樣，才可以幫助學(xué)生獲取全面發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)適應(yīng)學(xué)習(xí)興趣變化需求的同時(shí)，以差異性的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)提供差異性的指導(dǎo)。

三、在進(jìn)行地理教學(xué)過(guò)程中的差異性

（一）教學(xué)方式的多元化。教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，采取多種方式去進(jìn)行授課。教師們首先要提高自己的專(zhuān)業(yè)性、敬業(yè)性和創(chuàng)新性。地理這門(mén)課本身就具有一定的特殊性，它不像語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)這些學(xué)科一樣是“死板”的知識(shí)，地理更和我們的生活息息相關(guān)，我們就生活在地理中地理就在我們的生活里。教師要積極創(chuàng)新采取多種方式去進(jìn)行地理的教學(xué)，要讓學(xué)生享受課堂。在新時(shí)代下，學(xué)生越來(lái)越喜歡并且能迅速接受新穎的教學(xué)方式，學(xué)生的能接受度很高這就在一定程度上代表著教師必須與時(shí)俱進(jìn)，使教學(xué)方式多元化，給學(xué)生更好的上課體驗(yàn)度，也有利于提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣、熱情和喜愛(ài)度。因此，教學(xué)方式的多樣化是很有必要的可行性方法。例如在學(xué)習(xí)“自然特征與農(nóng)業(yè)”這一章節(jié)內(nèi)容期間，教師要首先以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層次教學(xué)，布置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。例如對(duì)于C層次的學(xué)生群體，主要要求他們通過(guò)課前預(yù)習(xí)，可以明確北方地區(qū)的省份對(duì)應(yīng)的省會(huì)、城市范圍等內(nèi)容，之后簡(jiǎn)單畫(huà)一幅空白圖進(jìn)行填圖，初步了解北方地區(qū)的地形氣候特點(diǎn)即可，具體的其他內(nèi)容在課上進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)于B層次的學(xué)生群體，要求他們?nèi)骖A(yù)習(xí)北方地區(qū)的基本情況等內(nèi)容，通過(guò)自主學(xué)習(xí)明確自然要素和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間存在合同聯(lián)系；對(duì)于A層次的學(xué)生，要求其在B層次和C層次學(xué)生的基礎(chǔ)之上，可以展開(kāi)適當(dāng)?shù)恼n外拓展，補(bǔ)充課本外的知識(shí)，例如了解北方地區(qū)的工業(yè)發(fā)展等，由此促進(jìn)三個(gè)層次學(xué)生的共同發(fā)展。（二）教學(xué)視覺(jué)的差異化。每門(mén)學(xué)科都有它自己獨(dú)有的特色，地理這門(mén)學(xué)科其實(shí)很具有人文性、生活性。地理學(xué)科這門(mén)課在授課過(guò)程中，盡可能多的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到生活實(shí)際，這會(huì)在很大程度上使激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，也有利于學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的理解，更加的好理解。由于地理和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系性，教師也可以積極開(kāi)展地理的課外實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生把地理知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，這在一定程度上會(huì)大大激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的探索心理和熱情心理。地理的課外實(shí)踐活動(dòng)可以較全面的激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣。

四、在地理課堂教學(xué)中疑問(wèn)的差異性

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力高低的問(wèn)題，所以在課堂上的疑問(wèn)也會(huì)不同。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)的問(wèn)題可能就比較的有深度有難度，而學(xué)習(xí)能力中等的同學(xué)問(wèn)題難度相應(yīng)的可能就比較適中，學(xué)習(xí)能力低的同學(xué)的問(wèn)題可能就比較淺顯，學(xué)習(xí)能力的高低一定程度反映其對(duì)課堂知識(shí)的理解程度。針對(duì)這種情況的話，教師就可以采取“高效課堂”的模式，把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)等級(jí)。A等級(jí)的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的，B等級(jí)的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力適中的，C等級(jí)的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力低的。教師在課堂上把一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)給大家講授完之后，就可以把剩下的時(shí)間給大家討論A組的同學(xué)為B組答疑，B組的同學(xué)為C組答疑，然后教師可以把問(wèn)到最多的問(wèn)題集中講述一下。這種模式可以很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的積極性，同學(xué)間的互相答疑也更便于理解，因?yàn)樗麄冎g的差距較小，很容易知道他不理解的點(diǎn)在哪里，這就極大的提高了學(xué)習(xí)效率。此外還可針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性設(shè)置不同的課后習(xí)題，例如在學(xué)習(xí)“中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展--工業(yè)”這一章節(jié)的內(nèi)容期間，教師可根據(jù)A、B、C三個(gè)層次為學(xué)生設(shè)置不同的課后練習(xí)題。“我國(guó)的沿海主要城市和主要的工業(yè)基地有哪些？”這是全體學(xué)生都要掌握的大致類(lèi)似的習(xí)題，之后要求A層次、B層次的學(xué)生明確高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)是否會(huì)對(duì)其他產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有一定的促進(jìn)和積極影響作用？A層次的學(xué)生要拓展的問(wèn)題如下：在我國(guó)發(fā)展期間，電動(dòng)汽車(chē)行業(yè)對(duì)智能制造、電子元器件等產(chǎn)品是否存在促進(jìn)作用？通過(guò)哪些事例可以具體體現(xiàn)？近年來(lái)，我國(guó)教育體系不斷完善，學(xué)校的相關(guān)設(shè)施也越來(lái)越健全，教室里新媒體設(shè)施的健全給地理學(xué)科提供了更便利的條件。在初中的地理教學(xué)中，可以說(shuō)是為高中大學(xué)的地理學(xué)科學(xué)習(xí)做奠基，是很基礎(chǔ)的知識(shí)。但卻很重要，教師在講授過(guò)程中必須積極開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的積極性，不能因?yàn)樗歉笨凭筒患右灾匾暋＝處熢谥v述過(guò)程中差異化教學(xué)是對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，有利于學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的積極性，為以后更深入學(xué)習(xí)地理做下鋪墊。

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作者:張鳳華 單位:山東省菏澤高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)呂陵鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)