云平臺個(gè)性化教學(xué)資源供給分析

導(dǎo)語：云平臺個(gè)性化教學(xué)資源供給分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的互聯(lián)、互通與互享，文章首先對云平臺個(gè)性化教學(xué)資源供給模式進(jìn)行了概述，然后闡述了云平臺個(gè)性化教學(xué)資源供給模式的主要特征，最后論述了云平臺個(gè)性化教學(xué)資源供給模式的具體過程。

關(guān)鍵詞：云平臺；個(gè)性化教學(xué)資源；供給模式

伴隨教學(xué)課程的快速改革，傳統(tǒng)的教學(xué)資源供給模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代需求，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)的背景下，全新的教學(xué)理念與全新的教學(xué)技術(shù)逼迫傳統(tǒng)教學(xué)模式改革，因此積極對云平臺個(gè)性化教學(xué)資源供給模式開展探索非常必要。云平臺有很多教學(xué)資源可供教師與學(xué)生使用，對學(xué)生的備考學(xué)習(xí)起著十分重要的作用，因此如何滿足個(gè)性化需求需要研究與探討。

一、云平臺個(gè)性化教學(xué)資源供給模式概述

云平臺教學(xué)資源的供給可以滿足廣大學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，采取按需分配的供給模式將大量的教學(xué)資源平衡分配，從而進(jìn)一步保障了教學(xué)環(huán)境的安全性、穩(wěn)定性與科學(xué)便利性。借助云平臺供給教學(xué)資源的現(xiàn)代教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式有著很大的不同[1]。云平臺供給教學(xué)資源的現(xiàn)代教學(xué)方式十分先進(jìn)，在教學(xué)資源的供給方面成本較低，開展教育教學(xué)的方式簡便靈活，這就意味著借助云計(jì)算平臺教學(xué)，對廣大學(xué)生的上課時(shí)間和地點(diǎn)都沒有了硬性要求，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)體的實(shí)際情況，如平時(shí)工作時(shí)間及課本內(nèi)容學(xué)習(xí)的進(jìn)度開展獨(dú)立學(xué)習(xí)，以更好地完成開放教育的課程。云平臺個(gè)性化教學(xué)資源供給模式主要是指為了滿足各班級教師的教學(xué)需求及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)資源供給從最初的設(shè)計(jì)、拓展存儲空間到教學(xué)資源的管理，嚴(yán)格規(guī)范程序，以更好地將豐富的教學(xué)資源通過云計(jì)算平臺得到廣泛的應(yīng)用[2]。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)主要是指教師在授課的過程中借助計(jì)算機(jī)開展教學(xué)活動，完成教學(xué)任務(wù)與制定的教學(xué)目標(biāo)，更好地滿足學(xué)生的視覺與聽覺上的體驗(yàn)，通過多媒體技術(shù)帶給學(xué)生不同的上課體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的上課積極性與學(xué)習(xí)的興趣。云計(jì)算平臺個(gè)性化教學(xué)資源供給模式解決了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式中的獨(dú)立問題與資源無法進(jìn)行共享的問題，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的互聯(lián)、互通與互享。

二、云平臺個(gè)性化教學(xué)資源供給模式的主要特征

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源供給模式中，設(shè)計(jì)目標(biāo)是以教學(xué)工作者為中心，對及時(shí)跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)程、豐富教學(xué)內(nèi)容制定的教學(xué)方案，有很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)踐意義。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源供給模式有以下特征。一是網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)資源的供給是借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，教育工作者通過互聯(lián)網(wǎng)平臺下載所需要的教學(xué)資源。二是數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源供給方式主要是采取了圖片、視頻及相關(guān)文字的形式。三是操作便捷、靈活，在互聯(lián)網(wǎng)平臺下載所需要的教學(xué)資源，教師可以根據(jù)自身不同的情況及學(xué)生的掌握程度，對內(nèi)容進(jìn)行修改、編輯及篇幅的增加與減少，從而保證教學(xué)資源更符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。云計(jì)算輔助教學(xué)與云計(jì)算輔助教育建立在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育資源供給模式的基礎(chǔ)上，是以學(xué)生為中心的新學(xué)習(xí)模式，能夠更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)進(jìn)程。云計(jì)算輔助教學(xué)與云計(jì)算輔助教育采用學(xué)習(xí)內(nèi)容差異化的形式為每個(gè)學(xué)生制定更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案[3]。與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育資源供給模式相比，云平臺教育資源供給內(nèi)容更具有針對性，搜索引擎更加方便快捷，結(jié)構(gòu)化進(jìn)程十分明顯。云平臺教育資源供給模式主要具有以下特征。一是云平臺資源供給程序標(biāo)準(zhǔn)，云平臺的教學(xué)資源供給從最初的云計(jì)算設(shè)計(jì)到資源的制作與后期的管理、存儲都嚴(yán)格按照規(guī)定的程序進(jìn)行。這一特點(diǎn)有助于云計(jì)算平臺擴(kuò)大存儲空間，增加云計(jì)算平臺教學(xué)資源供給的快捷性。二是云平臺教學(xué)資源供給模式搜索性能較強(qiáng)。在搜索引擎方面，云計(jì)算平臺速度較傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺快，搜索精準(zhǔn)度高。三是云平臺教學(xué)資源供給模式具有重復(fù)利用性，滿足廣大學(xué)生的個(gè)性化需求。云平臺的上課時(shí)間與上課地點(diǎn)十分靈活，教學(xué)資源可以在大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源的共享，同時(shí)可以根據(jù)每個(gè)單元結(jié)構(gòu)進(jìn)行知識的重組與構(gòu)建，以形成全新的教學(xué)資源。云計(jì)算系統(tǒng)高精確的資源共享與關(guān)聯(lián)可以更好地滿足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求。

三、云平臺個(gè)性化教學(xué)資源供給模式的具體過程

云平臺個(gè)性化教學(xué)資源供給模式可分為三個(gè)過程，第一個(gè)過程是對教學(xué)資源進(jìn)前期的設(shè)計(jì)、征集與開發(fā)，要充分調(diào)查學(xué)習(xí)者對教學(xué)資源的學(xué)習(xí)需求及教師想要搜索哪些方面的教學(xué)資源。通過嚴(yán)謹(jǐn)、縝密的調(diào)查分析完成教學(xué)資源的供給。第二個(gè)過程便是對供給的教學(xué)資源進(jìn)行合理性評估。首先，要對云平臺供給教學(xué)資源的準(zhǔn)確性進(jìn)行評估，包含可操作性、有用性等的評估，對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行修改與完善。對供給的教學(xué)資源進(jìn)行合理性評估的主體分為三類，一類是通過云平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，一類是教學(xué)人員，另一類則是云平臺的系統(tǒng)管理人員。其次，要重視教學(xué)人員對教學(xué)資源準(zhǔn)確性與可操作性的評估，重視學(xué)習(xí)者對教學(xué)資源有用性的評估。如果對教學(xué)資源要求較高，還需要通過引入專家進(jìn)行評估，從而保證評估的科學(xué)性與合理性。第三個(gè)過程是云平臺個(gè)性化教學(xué)資源供給模式的使用過程。首先要注冊云計(jì)算平臺用戶，用戶身份分為兩種，一種是學(xué)生，一種是教師，還有一種便是家長。學(xué)生在進(jìn)行用戶注冊時(shí)，需要填寫一些詳細(xì)的信息，以更好地滿足個(gè)性化的需求，如學(xué)校名稱、班級及學(xué)習(xí)課程等，這也會保障教育教學(xué)資源供給的針對性。學(xué)生在云計(jì)算平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)自己輸入的課程、班級及學(xué)習(xí)進(jìn)度，搜索所需要的學(xué)習(xí)資源，云計(jì)算平臺也會通過大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)推送有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在云計(jì)算平臺上，廣大學(xué)生可以學(xué)習(xí)很多資質(zhì)較高、經(jīng)驗(yàn)較豐富的教師講的課程。學(xué)生在云計(jì)算平臺還可以進(jìn)入同一專業(yè)的學(xué)習(xí)群，與朋友、同學(xué)添加好友，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。作為學(xué)校的教師，除了在云計(jì)算平臺學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)教師講課采取的技巧與方法、下載有用的教學(xué)資源，還可以將自己講的優(yōu)質(zhì)課程到云計(jì)算平臺，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，也可以與其他教師進(jìn)行授課經(jīng)驗(yàn)的交流。家長通過注冊云計(jì)算平臺可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。云平臺個(gè)性化教學(xué)資源供給模式如圖1所示。

四、結(jié)語

云平臺個(gè)性化教學(xué)資源供給模式真正做到了以學(xué)生為中心開展差異化教學(xué)，滿足了不同學(xué)生對于學(xué)習(xí)資源的需求。但當(dāng)前云平臺個(gè)性化教學(xué)資源供給模式技術(shù)還不是十分成熟，很多領(lǐng)域都需要進(jìn)一步進(jìn)行完善，這不是一朝一夕可以完成的，不僅需要云計(jì)算平臺技術(shù)人員的努力，還需要政府給予政策與資金的支持，學(xué)校教師與學(xué)生、家長之間的積極配合與應(yīng)用，從而更好地借助云平臺個(gè)性化教學(xué)資源供給模式推動教育信息化的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍麗榮,于淼,高義棟.云計(jì)算支持的群體協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境研究[J].中國信息技術(shù)教育,2016(5):77-80.

[2]周文娟.基于云計(jì)算的英語泛在學(xué)習(xí)模態(tài)與學(xué)習(xí)資源研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012(4):73-78.

[3]余勝泉,萬海鵬.支持課程大規(guī)模開放的學(xué)習(xí)技術(shù)[J].中國電化教育,2014(7):117-118.

作者:王林生 單位:自貢廣播電視大學(xué)